Resultados de la Investigación sobre Educación Inclusiva La

Resultados de la Investigación sobre Educación Inclusiva
La investigación sobre Educación Inclusiva en Guatemala se realizó como proyecto de investigación
de la Cooperación Alemana, dirigido por GOPA Consultants y la Universidad Leibniz de Hanóver.
El equipo de Investigación para la Educación Inclusiva en Cooperación Internacional -refie- presentó
los cuatro propósitos que sobresalen de la noción de Educación Inclusiva:
• Acceso: se refiere a condiciones para ingresar, permanecer y trascender en los programas
educativos previstos en la oferta del sistema de educación.
• Aceptación: se refiere al respeto del otro, tolerancia, relaciones interpersonales en la escuela entre
miembros de la comunidad educativa.
• Participación: es el proceso de aprendizaje que se logra en el aula o escuela.
• Rendimiento escolar: es el resultado final que un sistema educativo alcanza.
Para la realización de dicha investigación se tomaron en cuenta en el diseño 3 grupos importantes los
cuales se dividieron en tres niveles:
• Nivel Macro: responsable de la ejecución de las políticas educativas a través del Despacho Superior,
los Vice-despachos, las Direcciones Generales de Educación.
• Nivel Meso: es el eje articulador entre los niveles macro y micro. La figura recae en las Direcciones
Departamentales de Educación.
• Nivel Micro: Se conforma por la comunidad educativa y el contexto local que le rodea. Este nivel
representa el punto de mayor interés debido a que es donde la práctica de la inclusión educativa
tiene lugar diariamente.
Los resultados de la investigación abarcan el tema de las perspectivas sobre educación inclusiva,
entre ellas:
• El concepto de educación inclusiva es un paradigma en transformación enmarcado en el contexto
histórico y social del país, que cuestiona nociones como la función de la escuela y la definición del
grupo objetivo.
• La educación y/o la educación inclusiva se reconocen como asuntos de interés nacional. La
educación es considerada como motor de desarrollo y una forma para contrarrestar la pobreza y las
desigualdades que caracterizan al contexto guatemalteco.
• Promover un sistema educativo inclusivo es un proceso que implica cambios de enfoque, de
organización y de gestión de la educación.
• La educación es un derecho humano; aunque su cumplimiento se ve limitado por las medidas y
acciones aplicadas por los actores de forma arbitraria en respuesta a las condiciones o situaciones
particulares que caracterizan al sujeto de derecho.
• La educación inclusiva asume el reto de trascender de metodologías homogéneas y responder a la
diversidad en el aula, por lo que se requiere de herramientas educativas basadas en una pedagogía
de la inclusión.
La investigación presentó oportunidades para la educación inclusiva en Guatemala:
• Actores gubernamentales y no gubernamentales que apoyan al Sistema Educativo Nacional e
invierten en la educación pública.
• Inversión pública a cargo de las Municipalidades y del Sistema de Consejos de Desarrollo Apoyo
inter-institucional de organizaciones no gubernamentales con presencia en las regiones o
departamentos.
• Se requiere la articulación de acciones.
• Legislación y políticas educativas que encaminan la construcción de un sistema de educación
inclusivo.
• Personas que propician la inclusión educativa “agentes institucionales.
Los resultados de esta investigación, sugieren dos caminos para impulsar una educación inclusiva:
• La promoción de políticas y estrategias de Estado en favor de la educación inclusiva, como parte de
una agenda de desarrollo de país.
• El fortalecimiento de un sistema educativo que cuenta con herramientas traducidas en una
pedagogía de la inclusión.
Encuentre más información sobre la investigación y sus resultados en la siguiente página web:
www.refie.org