La preparación de las pruebas de PAU de lengua castellana y

Lourdes Aguilar
  Resultados
y evolución de las notas
  Estructura actual de la prueba
  Objetivos
  Contenidos evaluables:
◦  Dimensión estética y literaria
◦  Dimensión comunicativa
◦  Dimensión plurilingüe y multicultural
 
Materiales de referencia
La prueba consta de tres partes:
1. Comprensión lectora
2. Expresión escrita
3. Reflexión lingüística
4 puntos
4 puntos
2 puntos
Dos opciones: A/ B
Cada opción está encabezada por un texto al que hacen referencia
preguntas de la primera y segunda parte.
Los tipos de textos de las opciones son complementarios:
  Opción A- texto literario. Puede proceder de alguna de las
lecturas prescriptivas fijadas por el Departament d'Ensenyament
 
Opción B- texto no literario: científico, técnico, jurídico,
administrativo, humanístico, periodístico, etc.).
La parte 3 es común a ambas opciones.
 
Estructura de l'examen / Criteris generals
d'avaluació / Informació addicional de la matèria
(Orientacions sobre les proves de Llengua catalana i
literatura i Llengua castellana i literatura per a les PAU
2014)
http://universitatsirecerca.gencat.cat/ca/03_ambits_dactuacio/
acces_i_admissio_a_la_universitat/proves_dacces_a_la_universitat_pau/
estructura_de_lexamen_i_informacio_de_les_materies/llengua_castellana/
 
Models d'exàmens 2013, 2012 i 2011
 
Posa’t a prova
http://universitatsirecerca.gencat.cat/ca/03_ambits_dactuacio/
acces_i_admissio_a_la_universitat/proves_dacces_a_la_universitat_pau/
models_d_examens_anteriors_2013_2012_i_2011/
http://www14.gencat.cat/posat/AppJava/
frontoffice/;jsessionid=yWbcTyvHvQ3C2v2QhfnhHGhNHL8QVW2GB9HYv7hJjrdSfN1JwWH1!
967468128!1668464128?0
1. Concreción de la dimensión estética y
literaria
2. Concreción de la dimensión comunicativa
3. Concreción de la dimensión plurilingüe y
multicultural
 
 
 
 
Preguntas obligatorias sobre las lecturas
prescriptivas de segundo de bachillerato.
La opción A siempre incluye un texto literario.
El texto literario de la prueba procede, de
manera opcional pero frecuente, de una de las
lecturas prescriptivas de segundo de bachillerato.
Algunas de las propuestas de temas en el
apartado 2 (Expresión escrita) están relacionadas
con las lecturas prescriptivas de segundo de
bachillerato.
 
 
“La dimensió comunicativa planteja els eixos per
a l’ús comunicatiu de la llengua i dels llenguatges
(elements compartits amb la resta de matèries)
amb els recursos necessaris per a la participació
en interaccions i la comprensió de discursos
orals, escrits i audiovisuals.”
“La reflexió metalingüística necessària per al
control, comprensió i correcció de les produccions
apareix aquí com a clar referent de la
funcionalitat que han de tenir aquests
coneixements, superant una visió purament
gramaticalista de l’aprenentatge d’una llengua.”
DOGC-29.7.2008-pàg. 59065
 
 
 
Preguntas de comprensión lectora, dirigidas a la
obtención de información, interpretación y
reflexión (Apartado 1. Comprensión lectora)
Preguntas de expresión escrita, dirigidas a la
producción de textos propios (Apartado 2.
Expresión escrita)
Preguntas de reflexión metalingüística, dirigidas
a la identificación de conceptos lingüísticos y al
conocimiento de usos gramaticales (Apartado 3.
Reflexión lingüística)
 
 
Identificar la tipología textual.
Identificar la estructura del texto.
 
Seleccionar la información relevante del texto:
redacción de un resumen, elaboración de un
esquema, propuesta de un título, etc.
Analizar ideas, opiniones y argumentos.
Reconocer la intención del autor.
 
 
 
Valorar el grado de cohesión del texto: relaciones
anafóricas, correlaciones de tiempos verbales y
uso de conectores.
 
Determinar el significado de palabras, frases
hechas, etc. en el contexto.
Identificar recursos expresivos.
 
 
Redacción de diferentes tipos de textos:
descriptivo, narrativo, argumentativo, etc.
Expresión de la información pertinente a alguno
de los contenidos específicos del currículum de
segundo de bachillerato.
 
Estrategias para modificar textos según el
registro, la intención, etc.
 
Revisión y corrección de oraciones.
 
Incorporación de léxico.
 
 
Flexión de los elementos verbales y nominales
 
Identificación de funciones sintácticas y de tipos
de oraciones.
 
Relaciones léxicas
 
Procedimientos de formación de palabras
Temas que pueden constituir objeto de pregunta en el
apartado de Expresión escrita, a partir de una
selección de ítems del currículum de segundo de
bachillerato publicado en el DOGC-29.7.2008:
“Reflexió sobre els usos socials de la llengua. La llengua i el
poder: sexisme, violència i discriminació sociocultural en els
usos lingüístics.”
“Reconeixement i valoració de la situació de les llengües al
món. Famílies de llengües i la seva evolució (naixement, vida
i mort) i les polítiques que atenyen aquestes situacions.”
“Coneixement de la situació lingüística a Europa, Espanya i
Catalunya: les famílies de llengües; llengües europees i les
de l’emigració; les varietats dintre una llengua; territoris on
es parlen les llengües europees.”
“Valoració crítica i rebuig dels prejudicis relatius a les
llengües: llengües fàcils i difícils; llengües primitives i
llengües de cultura; llengües sense gramàtica; llengües aptes
per a la ciència; llengües superiors i inferiors; llengües riques
i matisades, i llengües pobres.”
“Reconeixement i actitud crítica davant els missatges que
suposin qualsevol tipus de discriminació, rebuig o negació
d’altri, i voluntat de superar els prejudicis. Ús d’un llenguatge
no discriminatori i respectuós amb les diferències.”
“Consciència de les pròpies actituds davant les diferències de
llengües i cultures, i valoració de la riquesa que comporta
l’acceptació de la varietat lingüística i cultural.”
Materiales de referencia
  Recursos online de la Real Academia Española
http://www.rae.es/rae.html
  Recursos online del Instituto Cervantes. Lengua y tecnología.
http://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/tecnologia_espanol/
informacion.htm
Recursos educativos
  Instituto de Tecnologías Educativas http://www.ite.educacion.es/
 
Recursos para el profesorado organizados por materia y nivel
educativo http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/
 
Proyecto Cíceros. Materiales de apoyo al área de Lengua y
Literatura en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/index.html
Materiales de lengua y literatura castellanas
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm
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  Resultados
y evolución de las notas
  Estructura actual de la prueba
  Objetivos
  Contenidos evaluables:
◦  Dimensión estética y literaria
◦  Dimensión comunicativa
◦  Dimensión plurilingüe y multicultural
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Materiales de referencia