Paquete de Actividades de Maggie

Paquete de
Actividades de Maggie
Nombre __________________________
Un Barco Hospital Ayuda a Haití
Después del gran terremoto en Haití muchas personas
resultaron heridas. Ellos necesitaban ayuda. Un barco hospital partió
a Haití. Este barco se llama el Comfort. En este barco hay muchos
doctores y enfermeras. Ellos pueden fijar huesos rotos. Le pueden
dar medicinas a la gente. Incluso pueden hacer operaciones. Esto
significa que la gente de Haití está recibiendo la ayuda que necesita.
Llena el
al lado de la respuesta correcta.
1. ¿Qué es el Comfort?
A.
Es un barco como un hospital.
B.
Es un hospital en Haití.
C.
Es el nombre de un doctor.
2. ¿Por qué es importante el Comfort?
A.
Es un barco rápido.
B.
Puede descubrir más sobre los terremotos.
C.
La gente puede recibir la ayuda que necesita.
© Maggie's Earth Adventures, LLC 2010. Teachers may reproduce for classroom use.
Queridos Colegas,
¡Ha habido una tremenda respuesta de apoyo y de ayuda para la gente
de Haití! Nosotros, en las Aventuras Terrestres de Maggie, sabemos que las
víctimas del terremoto necesitan de más ayuda y prepárense para destacar todo
lo que están haciendo. Cuando oímos del U.S.N.S. Comfort, cuya base naval
está en Baltimore, supimos que era importante contarles a ustedes y a sus
alumnos sobre los esfuerzos de hombres y mujeres que están sacrificando tanto
para asegurarse de que el cuidado médico le está llegando a todos aquellos que
lo necesiten. Viviendo en Anápolis, oigo historias personales de amigos y de
familiares que se encuentran a bordo de este hospital de los mares y del triste,
pero tan necesario trabajo que se está realizando.
Como siempre, este texto está escrito en el nivel de lectura para sus
lectores y escritores emergentes. Nos apoyamos en el vocabulario visual y en
las palabras descifrables. Ustedes saben que el vocabulario es uno de los cinco
componentes claves de la lectura. Pero como siempre le digo a mis candidatos
a profesores, existen muchas facetas del vocabulario. Muchos de nosotros que
enseñamos en los grados primarios nos concentramos en el vocabulario visual.
Los niños se nos acercan sabiendo los significados de esas palabras (quiero,
quien, etc.) pero no siempre pueden encontrarlas escritas y decirlas…¿ven
como estoy evitando usar la palabra leerlas sino simplemente decir palabras ?
Anteriormente les hemos entregado muchas ideas para trabajar el vocabulario
visual, tales como mostrarlas golpeándolas con un matamoscas o usando una
uña larga de Halloween para ir señalándolas a medida que se dice cada una.
Pese a nuestra necesidad de construir un vocabulario visual, los profesores de
primaria también tenemos que motivar a los niños a usar claves en el contexto
para distinguir palabras nuevas. Encuentro que algunos niños están dispuestos
a tomar el riesgo y hacer “suposiciones educadas” sobre el significado de las
palabras, mientras que otros niños tienen demasiado miedo de cometer un error.
Es por eso que siempre dramatizo la importancia de cometer errores mientras se
aprende. Yo era muy conocida por mi incapacidad de hacer café en el colegio (¡y
también en mi casa!). Una mañana hice un show mostrando cómo hacer café.
Exageré mis errores y la clase estaba fascinada. Fue una buena experiencia de
aprendizaje: Incluso los adultos necesitan aprender y cometer errores mientras
aprenden. Le recordé a los niños de esta lección cuando les estaba pidiendo que
“apuñalen” el significado de palabras nuevas.
Feliz enseñanza,
Kathy
Respuestas:
1. A
2. C
Objetivos:
Los niños leerán un texto de no-ficción sobre el U.S.N.S. Comfort cuyo equipo
médico le está prestando ayuda a las víctimas del terremoto de Haití. Dos
© Maggie's Earth Adventures, LLC 2010. Teachers may reproduce for classroom use.
preguntas de selección múltiple motivan a los niños a considerar el contenido del
artículo. En la carta a los Queridos Colegas se discute el vocabulario. Esta
actividad está en correlación con el Estándar IRA/NCTE, “Los alumnos
aplican una amplia variedad de estrategias para comprender, interpretar, evaluar
y apreciar los textos. Ellos buscan en sus propias experiencias previas, en sus
interacciones con otros lectores y escritores, en sus conocimientos de
significados de palabras y de otros textos, en sus estrategias para identificar
palabras y en su comprensión de características textuales (Ej., relación sonidoletra, estructura de la oración, contexto, gráficos)”.
© Maggie's Earth Adventures, LLC 2010. Teachers may reproduce for classroom use.