INTRUCTIVO PRÁCTICA PROFESIONAL II

I N T R U C T I V O P R Á C T I C A P R O F E S I O N AL I I
EDUCACIÓN PARVULARIA
I.
OBJETIVOS:
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II.
CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR:
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III.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los párvulos, aportando
en la gestión pedagógica de la Unidad Educativa.
Asumir la profesionalización del rol docente integrando el aporte de las distintas
disciplinas, manifestando competencias y desarrollo de habilidades profesionales que le
permitan optimizar la función docente.
Reconocer necesidades y potencialidades de su grupo curso; con el fin de diseñar,
aplicar y evaluar un proyecto de intervención de práctica.
Integrar saberes, competencias y habilidades adquiridos a través de su formación
profesional.
Manifestar competencias personales y profesionales que le permitan relacionarse con
otros profesionales y otros integrantes de la comunidad educativa.
Manifestar una actitud de búsqueda y crítica permanente en su quehacer profesional que
favorezcan su rol como profesional reflexivo.
Caracterización psicoevolutiva del niño y niña; contextualizada en distintos escenarios de
atención formal y no formal, del Nivel de la Educación Parvularia.
Diseño de instrumentos evaluativos, análisis de resultados.
Toma de decisiones con relación a todas las Líneas de acción de la Unidad Educativa.
Diseño y aplicación de estrategias según grupo etáreo de práctica.
Implementación de ambientes educativos.
Implementación y aplicación de estrategias de comunicación con las diferentes Líneas de
acción.
ACCIONES A REALIZAR:
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Las profesionales en formación asistirán 5 días a la semana a su Unidad Educativa,
cumpliendo 20 horas cronológicas, ya sea en jornada de tarde o mañana, frente al grupo
de niños /as
Además se cumplirán 4 horas en jornada alterna, para organizar y realizar el trabajo con
las restantes Líneas de acción.
En estas horas complementarias (4 horas) deberán cumplir con las siguientes acciones:
- Reuniones Técnicas o consejos de profesores
- Reuniones o talleres con apoderados
- Coordinación con la Educadora-colaboradora de aula
- Entrevistas con apoderados
- Seguimiento de casos
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IV.
Actividades extraprogramáticas
Talleres y/o tutorias con su Docente de Práctica.
Trabajo con redes comunitarias
ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE PRÁCTICA
Período de Inducción:
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Reuniones con su Docente de Práctica, día y hora señalado por éste.
Reconocimiento del Centro de Práctica y presentación formal.
Período de diagnóstico
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Diagnóstico, análisis, toma de decisiones en las 4 Líneas de acción.
Elaboración de Proyecto Educativo frente a cada Línea de acción.
Organización inicial de ambientes educativos.
Planificación del tiempo diario.
Período de realización
 Puesta en marcha del Proyecto Educativo.
Aplicar acciones con Línea de acción niños/as:
 Planificación de hábitos (semanal o quincenal)
 2 planificaciones para períodos variables diarias como mínimo (10 semanales); utilizando
Bases Curriculares e incorporando como mínimo 2 estrategias pedagógicas semanales
(incluyendo las variables constantes).
 Aplicación de evaluación pedagógica sistemática
Realizar trabajo con líneas de acción restantes:
 En relación al trabajo con Familia, la Profesional en Formación deberá planificar, realizar y
evaluar al menos 2 acciones formativas (reuniones, talleres, trípticos, paneles informativos,
cuadernos viajeros y otros), de las cuales tendrá que dejar evidencias.
 En relación al trabajo con personal del establecimiento, la Profesional en Formación deberá
integrarse a reuniones, consejos técnico, acciones y/o eventos especiales programados
desde su la Unidad Educativa.
 Respecto a la Comunidad circundante, deberá informar visitas y generar acciones en que
utilice las redes comunales.
 Debe utilizar Portafolio y bitácora, donde registre, organice auto evalúe, analice, reflexione,
retroalimente y sistematice su quehacer profesional.
Con Docente de Práctica
 Participar en reuniones y talleres con su Docente de Práctica (asistencia obligatoria).
 Asistir a entrevista con su Docente de Práctica según requerimientos.
Período de Finalización y Evaluación Final:
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Evaluar la propuesta de trabajo frente a cada Línea de acción confrontando lo propuesto
con lo realizado y sus resultados.
Completar su evaluación pedagógica de proceso ( re-evaluar en casos necesarios)
Contrastar resultados de la evaluación diagnóstica con evaluación final.
Elaborar informe final enfatizando la reflexión en torno a fortalezas y debilidades de su
experiencia profesional según Pauta, dejando registro en Coordinación de Prácticas.
Tomar conocimiento de su evaluación final en torno a su proceso de Práctica.
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V.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN:
Autoevaluación
Heteroevaluación: docente colaborador (educadora-guía) (evaluar en lo posible en 2
oportunidades, retroalimentando a la Profesional en formación en forma directa)
 Portafolios, el cual deberá contener:
- Antecedentes e identificación de Profesional en Formación
- Antecedentes de la Unidad Educativa
- Antecedentes del grupo curso
- Proyecto o Programa de intervención


-
Dividir el Portafolios según el tipo de información a abordar, en:
a. Niño/niña: Planificaciones, evaluaciones (descriptivas, estructuradas), recursos.
b. Familia: planificación de acciones, registros de asistencias, evaluativos, tablas de
reuniones, registros de reuniones, etc.
c. Comunidad circundante: Registro de acciones y logros
d. Personal: Registro de acciones y logros
e. Documentación técnica de apoyo. Listado de bibliografía empleada, muestra de
textos empleados.
f. Muestras de materiales, trabajos (productos), fotografías, etc...
* Nota: Estos aspectos deben
experiencias.
ir
acompañados de Registros de análisis de
Ponderación del Proceso de Práctica:
PONDERACIONES DEL PROCESO DE PRÁCTICA
DOCENTE DE PRÁCTICA
60%
Diagnóstico
DOCENTE COLABORADOR
AUTOEVALAUCIÓN
TOTAL
VI.
30%
10%
100%
Proyecto Educativo
Portafolio
Planificaciones y evaluaciones
Informe Final
Pauta de desempeño
Pauta de desempeño
Pauta de desempeño
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA
1. Bases Curriculares de Educación Parvularia. MINEDUC. 2001.
2. Decretos de evaluación vigentes. MINEDUC
3. Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica. Verdugo, M. A.
Edit. Siglo XXI, Madrid 1994.
4. Un aula para pensar. S. Tishman; D. Perkins; E. Jay. Editorial Aique, 1998.
5. Para una Pedagogía de las Oportunidades. Peralta, Mª Victoria. Edit. Andrés Bello, 2002
6. Set de estrategias pedagógicas para SCEP. Hernández J. Verónica. (Doc, interno)
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VII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Serie “Cuadernillos para la reflexión pedagógica” Mineduc. 2002.
2. Decreto de articulación. Mineduc. 2004
3. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. L. S. Vygotski. Editorial Mítica.
Barcelona 1995.
4. Ideas generales sobre mi método. María Montessori
5. Planes y Programas de la Educación Básica y Educación Diferencial. MINEDUC
Observación:

La Profesional en formación que presente dificultades en el cumplimiento de su rol
profesional, será analizada su situación por una Comisión integrada por la Docente de la
Unidad Educativa, Docente de Práctica y Coordinadora de Prácticas de la Universidad con
el fin de determinar posibles soluciones.

Cualquier inasistencia a la Unidad Educativa y/ o talleres con Docente de Práctica, deberá
ser justificada con certificación médica en un plazo de 48 horas como máximo.

Las inasistencias a la Unidad Educativa deben ser recuperadas al finalizar el período
calendarizado para terreno, previa información a Docente de práctica, ya que esta
Actividad curricular tiene como requisito de asistencia, el 100%.
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