Evaluación Educacional II

Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial
Programa
Evaluación Educacional II
I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta:
Educación Parvularia y Básica Inicial
Profesor o equipo:
Diego Escobar Riffo
Ciclo al que pertenece:
Básico
Semestre:
II
Modalidad:
Presencial
Carácter:
Obligatorio
Pre - requisitos:
Evaluación Educacional I
Año
2012
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
Se trata de un curso teórico - práctico en el que se revisará el enfoque de Evaluación para el
Aprendizaje (EPA), para la construcción de criterios e indicadores que permitan la
evaluación en Educación Parvularia y Básica Inicial. Se revisarán materiales producidos
por educadoras y profesores en el aula, para enriquecer la reflexión y el aprendizaje, desde
una perspectiva formativa.
Se revisarán, además, los Mapas de Progreso del Aprendizaje (MPA) y las Bases
Curriculares para la Educación Parvularia, de forma crítica, entendiéndolas como
herramientas que permiten el diseño y la implementación de prácticas evaluativas en el
aula. A través de éstos se realizarán ejercicios para la elaboración de criterios pre –
establecidos, la formulación de indicadores el diseño de escenarios de evaluación y la toma
de decisiones para el mejoramiento continuo de las prácticas pedagógicas.
III.- Objetivos de la actividad curricular
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las habilidades técnicas y metodológicas para la implementación de procesos de
evaluación para el aprendizaje, en el contexto de los planes y programas de la Reforma
Curricular del MINEDUC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Reflexionar de forma crítica las prácticas de evaluación utilizadas tradicionalmente en
el aula.
2. Identificar los fundamentos y principios clave de los enfoques de la Evaluación
centradas en el mejoramiento de los aprendizajes.
3. Identificar los Aprendizajes Centrales del Currículo Nacional, de Las Bases
Curriculares para Educación Parvularia y los aspectos específicos para Educación
Básica Inicial, en base a habilidades y competencias que permitan la elaboración de
criterios e indicadores de evaluación.
4. Desarrollar las habilidades para el diseño de escenarios de evaluación en base a
criterios e indicadores que faciliten la articulación entre educación parvularia y primer
ciclo básico.
5. Reconocer la importancia de la retroalimentación al interior de los procesos de
aprendizaje, para la toma de decisiones de mejoramiento continuo.
VI.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
1. Evaluar para Aprender: enfoques de evaluación para la educación inicial
a) Evaluación y constructivismo. La evaluación desde la perspectiva de los procesos
b) Concepto de aprendizaje. Aprendizaje significativo y objetivos transversales.
c) Evaluación para la comprensión.
d) Rutas de Aprendizaje: la progresión del aprendizaje en un contexto de diversidad.
2. Criterios e Indicadores para la Educación Parvularia y Básica Inicial:
a) Aprendizajes Centrales y desarrollo de competencias para la articulación entre
educación parvularia y primer ciclo básico.
b) Criterios de evaluación para la articulación entre educación parvularia y primer
ciclo básico.
c) Indicadores de evaluación. Tipos de Indicadores y su uso en el proceso de
aprendizaje.
3. Formulación de evidencias de aprendizaje para la Toma de Decisiones:
a) Revisión crítica de escenarios e instrumentos de evaluación tradicionales. Validez y
confiabilidad.
b) La formulación de evidencias de aprendizajes en base a niveles cognitivos y
progresión. Consideraciones teóricas y prácticas.
c) Generación de evidencias de Aprendizaje y la toma de decisiones para mejorar la
práctica pedagógica. Ruta de Aprendizaje y escenarios de evaluación.
4. Revisión de la evidencia de la evaluación y retroalimentación:
a) Formas tradicionales de revisión en las evaluaciones.
b) La retroalimentación como parte del proceso de aprendizaje.
c) Formas de retroalimentación oral y escrita.
d) .etroalimentación y mejora continua del aprendizaje
5. Toma de decisiones y elaboración de Informes:
a) El trabajo con los resultados de la evaluación. La gestión de los resultados.
b) Toma de decisiones para el mejoramiento continuo de los aprendizajes.
c) Tipo de Informes: internos, pedagógicos, al hogar, para la evaluación institucional.
VII.- Metodología de la actividad curricular
El curso tendrá un carácter teórico – práctico, a través de la implementación de estrategias
metodológicas complementarias se entregará una propuesta de evaluación de aprendizajes
para su aplicación en el trabajo cotidiano de los profesores.
Las estrategias a implementar son las siguientes:
-
Clases Teóricas Expositivas: destinado a la exposición de contenidos teóricos que dan
sustento a la propuesta de evaluación para el aprendizaje. Se utilizará apoyo
audiovisual.
-
Talleres: su propósito es complementar las clases teóricas a través de la aplicación de
los conocimientos entregados para la formulación de criterios pre-establecidos y el
diseño de escenarios de evaluación.
VIII.- Evaluación de la actividad curricular
Se realizarán seis (06) talleres en clases, los que serán evaluados, correspondiendo al 50%
de la nota de presentación al examen.
Se realizarán dos (02) pruebas de teoría y aplicación de conocimientos, equivalentes al
25% de la nota de presentación al examen, cada una.
Se realizará un examen, de conocimientos teóricos y aplicación, que tendrá un valor del
40% de la nota final de la asignatura.
Además, se considerará requisito de aprobación el 75% de asistencia al total de las clases
realizadas en el semestre. Las sesiones de Taller (06) tendrán el requisito del 100% de
asistencia, es decir, son obligatorias.
IX.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
1. Evaluar para Aprender: enfoques de evaluación para la educación inicial
- The Assessment Reform Group: "Evaluación para el Aprendizaje: 10 principios", 2001.
- Coll C. y Martín E. (1996) La Evaluación de los Aprendizajes: una perspectiva de
conjunto; Signos. Teoría y práctica de la educación, 18, 42- 54.
- Camilloni A. (1998) La Evaluación de los Aprendizajes en el Debate Didáctico
Contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.
2. Criterios e Indicadores para la Educación Parvularia y Básica Inicial
- MINEDUC: Programas pedagógicos para la Educación Parvularia, NT1 y NT2; en:
http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion
=3264&c=10
- MINEDUC: Programas de Estudio para 1º y 2º años básicos; en:
http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=13293&id_seccion
=3264&c=10
3. Formulación de evidencias de aprendizaje para la Toma de Decisiones
- UCE – Mineduc: Evaluación Para el Aprendizaje: Educación Básica Primer Ciclo.
Enfoque y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor,
Santiago 2008.
- UCE-Mineduc: Orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje,
Santiago, 2007
4. Revisión de la evidencia de la evaluación y retroalimentación
- Himmel E., Olivares M. A., Zabalza J. (1999): Hacia una Evaluación Educativa.
Aprender para Evaluar y Evaluar para Aprender. Volumen I. Santiago: PUC-Mineduc
- UCE – Mineduc: Evaluación Para el Aprendizaje: Educación Básica Primer Ciclo.
Enfoque y materiales prácticos para lograr que sus estudiantes aprendan más y mejor,
Santiago 2008.
- UCE-Mineduc: Orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje,
Santiago, 2007
-
Mineduc (2006) Evaluación Docente (www.docentemas.cl)
.
5. Toma de decisiones y elaboración de Informes
- Aguerrondo, I.: El Planeamiento como Instrumento de Cambio. Materiales para su
reconceptualización, Editorial TROQVEL, 1991, Argentina.
- UCE-Mineduc: Orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje,
Santiago, 2007.
X.- Bibliografía complementaria
- Aguerrondo, I.: EL PLANEAMIENTO COMO INSTRUMENTO DE CAMBIO.
Materiales para su reconceptualización, Editorial TROQVEL, 1991,
Argentina.Amigues R., Zerbato-Poudou M.T. (1999) Las prácticas escolares de
aprendizaje y evaluación. México: Fondo de Cultura Económica.
- Black, Harrison, Lee, Marshall, William: "Assessment For Learning: Putting it into
Practice", Open University Press, 2003.
- Black P., Wiliam D. (1998) " Inside the Black Box: Raising standards through
classroom assessment. Phi Delta Kappan 80 (2), 139-148. Casanova M. (1995) Manual
de Evaluación Educativa. Madrid: La Muralla
- Díaz Barriga A. (1990) Curriculum y Evaluación Escolar. Buenos Aires: Aique.
- Elola, N. y Toranzos, L.: “Evaluación educativa una aproximación conceptual”. 2003.
- Joan L. Herman, Pamela R. Aschbacher, Lynn Winters: “ Determining Purpose” , en A
Practical Guide to Alemative Assessment Asossiation for Supervision and Curriculum
Development. Published by the Regents of University of California.
- Novak, J. y Gowin, D.: “Aprendiendo a aprender”, Edit. Martínez Roca, Barcelona,
1997.
- Pophan, J.: “Problemas y técnicas de la evaluación educativa”, Anaya, México, 1980.
- Programa de la Escuela Primaria: "Manual de evaluación", Organización del
Bachillerato Internacional, Enero de 2002.
- Rodríguez, C.: “Evaluación del Aprendizaje Escolar”, Edit. Universitaria, Santiago,
1980.
- The Assessment Reform Group: “Assessment for learning: beyond the black box”.
Selección y traducción de Dr. M.M Bick, Unidad de Currículum y Evaluación,
Mineduc, 2003.
- Veslin J., Veslin O. (1992) Corriger des copies. Évaluer pour former. París: Hachette.
- Wiggins G., McTighe J. (2005) Understanding by Design. New Jersey: Pearson Merril
Prentice Hall