CONCIENCIA FONOLÓGICA

INSPECCIÓN MONTEVIDEO ESTE
INSP ROSALBA PINO
ÁREA DE LENGUA
APORTES PARA EL PRIMER NIVEL
CONCIENCIA FONOLÓGICA.
La lectura es una actividad cognitiva compleja, que resulta indispensable para responder a las necesidades de
formación e información que exige el mundo de hoy.
La habilidad lectora, es central para el desarrollo de las personas por su esencialidad para los demás
aprendizajes y por el efecto que tiene a nivel cognitivo, afectivo y social, como señalan Bryant y Badley(1998)
de todo lo que tiene que aprenderse en la escuela, la lectura y la escritura es lo más básico, fundamental y
esencial.
Al leer se ponen en juego, un número importante de operaciones cognitivas que corresponden a diferentes
procesos que posibilitan la habilidad lectora. Hay que identificar las letras, transformarlas en sonido, construir
una representación fonológica de la palabra, acceder a los múltiples significados de esta, seleccionar un
significado apropiado al contexto, dar un valor sintáctico a cada palabra, construir el significado de la frase,
integrar el significado de estas para elaborar el sentido global del texto, realizar inferencias basadas en el
conocimiento del mundo. ( Vega, Carreriras, Gutiérrez-Calvo y Alonso –Quecuty,1990)
El reconocimiento de palabras y la adquisición de la lectura
Investigaciones confirman la relación existente entre decodificación, reconocimiento de palabras (
identificación consciente de la palabra) y comprensión lectora.
Los lectores novatos utilizan la decodificación para acceder al significado de las palabras, mientras los lectores
avanzados la utilizan para el reconocimiento de palabras no conocidas.
La capacidad lectora, que permite el reconocimiento de la palabra escrita ( que puede comprenderse o no), está
dada por la posibilidad de transformar una representación visual en una representación fonológica, capaz de ser
pronunciada eventualmente. Ello implica asociar la forma ortográfica de cada palabra con su forma fonológica,
en donde la forma ortográfica está dada por la secuencia ordenada de grafemas.
PALABRA ESCRITA
Análisis visual
Categorización de las letras
Conversión grafema-fonema
Ensamblaje
Activación de las unidades ortográficas
Activación de las formas ortográficas
Fonológicas de las palabras
Conversión grafo-fonológica
(unidades intermedias)
Activación de las formas
de las palabras
Activación de las representaciones
semánticas
Activación de las
unidades fonológicas
de salida.
HABLA
Modelo del sistema de lectura de palabras. (Tomado de Morais. 1998, pág. 116)
“El reconocimiento de las palabras constituye una habilidad específica de la lectura, que comienza con la categorización en paralelo
de letras para continuar con la activación automática de las representaciones ortográficas y fonológicas de unidades compuesta por un
o más letras, parte de una sílaba o sílabas, Así cuando las palabras son conocidas se puede activar directamente la representación
ortográfica de las palabras sin la mediación fonológica, pero está última es muy importante tanto para identificar palabras poco
familiares como para pronunciar las palabras que se quieren leer por primera vez”. (Moris, 1998, pági. 138)
Conciencia fonológica
-Este constructor fue propuesto por la psicóloga Isabelle Liberman, a principios de la década del 70, vinculado
a la comprensión de los procesos que intervienen en el aprendizaje lector y sus dificultades. (Gayán, 2001)Observaba que los niños con dificultades en la adquisición de la lecto- escritura se encontraban con obstáculos
de origen lingüístico, particularmente a la hora de manejarse con la estructura fonética d e la lengua y
segmentar las palabras en unidades más pequeñas. Las tareas de “taping” o segmentación que implicaban
descomponer el lenguaje oral en unidades más pequeñas, resultaban muy costosas para quienes presentaban
más tarde dificultades en el aprendizaje escrito.
A partir de estos estudios, la relevancia de la evaluación y el entrenamiento de la conciencia fonológica en los
niveles iniciales de la educación formal han venido siendo avaladas por los investigadores.
Conciencia fonológica, habilidades metalingüísticas, procesamiento fonológico se refiere a una sensibilidad
particular que el niño desarrolla sobre los sonidos que constituyen el lenguaje oral, esto implica la capacidad de
manipular el lenguaje oral en distintas unidades y a su vez darse cuenta de la posibilidad de hacerlo.
Bermesolo. “ habilidad para ejecuta operaciones mentales sobre el output del mecanismo de percepción del
habla” constituye un procesos cognitivo complejo que se denomina conciencia fonológica.
Lo importante a tener en cuenta es que el niño manipula combinaciones de sonidos para poder hablar y
comprender le discurso, pero no tiene por que ser consciente de las operaciones que realiza sobre las unidades
fonológicas del lenguaje. La conciencia fonológica, implica la posibilidad de darse cuenta de la estructura del
habla y cómo se puede “jugar” con los sonidos para transformar las palabras.
Es así que se debe proponer al alumno actividades que favorezcan la conciencia fonológica, tales como
-Repetición del primer sonido de una palabra, por ejemplo “mar” se repite “m” y luego se busca esa letra
entre otras recortadas.
-Buscar palabras que comiencen con una letra
-Brindar una letra y el niño debe buscar palabras con esa letra y su correspondiente dibujo.
-Adición de fonemas, por ejemplo a la palabra “rato” le agrego “n” y queda ratón
“moto” “r” “motor”
-Omisión de fonemas- Sólo se puede pronuncia la palabra sin la última letra.”sol” “so”
-Sustitución de fonemas- Yo soy Manolo el presentador de este circo.
Pero se dice
Yo soy Manola la presentadora de este circa
-Sustitución de fonemas
Se cambia el sonido inicial
/l/foca- loca
/c/luna-cuna
/ch/zorro-chorro
/l/mago-lago
Bibliografía- Ayudando a futuros lectores- Ariel Cuadro –Daniel Trías- Carolina Castro
/v/pino-vino