La meta: Aprender a leer para leer para aprender

La meta: aprender a leer; leer
para aprender
Sylvia Linán-Thompson
22 de febrero
Ciudad de Guatemala
La lectura es …
un proceso complejo
proceso y producto al mismo tiempo
un proceso formado por varios
componentes e integrado
La meta
Estudiantes que comprenden lo que
leen, amplían el conocimiento de sus
alrededores y del mundo a través de la
lectura.
¿A qué nos referimos cuando
decimos: “los estudiantes van a
comprender lo que leen”?
Comprensión
A nivel básico:
 Tienen un entendimiento literal de lo que
han leído.
 Pueden recordar y contar los puntos más
importantes.
 Pueden responder a preguntas literales:
¿qué, quién, cuándo?
También deben …
 Analizar
 Discriminar
 Contrastar
 Sintetizar
 Categorizar
 Resumir
 Evaluar
 Criticar
 Interpretar
¿Qué destrezas y habilidades
necesitan los estudiantes para
alcanzar este nivel de
comprensión lectora?
Si partimos de la meta hacia
el inicio, identificamos lo
siguiente:
 Estrategias de comprensión
 Metacognición
 Habilidad de leer con fluidez
 Estrategias para decodificar
 Habilidad de decodificar
 Entendimiento de los principios alfabéticos
 Conciencia fonológica
 Leguaje oral
O, aprender a leer
¿Por qué es necesario?
Más importante que el por qué
es cuándo.
Trayectorias de niños y niñas que leen 40
palabras por minuto al final de primer grado
Good, Simmons, & Smith, 1998
Estas diferencias no cambian en
primaria
Good, Simmons, & Smith, 1998
Esto implica que …
Los estudiantes tienen que aprender a
leer durante los dos primeros años
escolares.
Estas trayectorias se pueden cambiar,
pero solo si se cambia la enseñanza.
El enfoque tiene que ser en
enseñarle a los alumnos a leer.
¿A qué nos referimos?
 A los procesos básicos de lectura y escritura,
tales como: conciencia fonológica,
decodificación, ortografía, gramática y
caligrafía. Estos son necesarios, pero no
suficientes para formar alumnos exitosos.
 Estas habilidades fundamentales apoyan el
desarrollo de otras más complejas como la
comprensión y la expresión escrita.
Competencias Básicas
Conciencia fonológica
Decodificación
Vocabulario
Comprensión
Fluidez
Conciencia fonológica
 Reconoce y usa los sonidos individuales para
crear palabras.
 Mejora el entendimiento de qué las palabras
habladas se pueden representar por escrito.
 Los estudiantes aprenden a usar letras al leer.
 Ayuda a los estudiantes a mejorar la
ortografía.
Decodificación
 El conocimiento y uso de relación sistemática
y predecible entre letras y sonidos para leer.
 el reconocer los sonidos que se relacionan
con las letras impresas individualmente y en
grupo, le ayuda a los niños a reconocer
palabras familiares de manera exacta y
automática, a descifrar palabras nuevas y
escribir palabras.
 Apoya el desarrollo de la fluidez lectora y la
comprensión.
Vocabulario
 El conocimiento del significado y la
pronunciación de las palabras y su uso al
hablar, leer y escribir.
 El ampliar del conocimiento de las palabras
escritas y habladas, qué significan y cómo se
usan contribuye a la comprensión de textos y
conceptos.
Fluidez
 La capacidad de leer un texto con exactitud y
rapidez.
 Estudiantes que leen con fluidez entienden lo
que leen, desarrollan vocabulario y tienen
más motivación para leer.
 Al leer con fluidez y en silencio reconocen las
palabras automáticamente.
¿Qué sabemos?
 Aprender a leer toma tiempo e instrucción.
 La enseñanza sistemática es más eficaz.
 Durante el ciclo de la clase se integran los
aprendizajes.
 La enseñanza de lectura no es secuencial.
Aprender a leer toma tiempo y
enseñanza
Aprender a leer no es un proceso
natural.
Los estudiantes necesitan ayuda para
entender el código.
Necesitan oportunidades para practicar.
La lectura y la escritura tienen una
relación recíproca.
La enseñanza sistemática es
más eficaz porque
 Se introducen elementos sistemáticamente.
 Se usan modelos y andamiaje en la
enseñanza.
 Se proveen oportunidades para practicar lo
aprendido.
 Se proveen oportunidades para usar
independientemente y generalizar lo
aprendido.
Durante el ciclo de la clase se
integran los aprendizajes
 Cada destreza que se enseña aislada, se
integra con los otros componentes.
 Los componentes tienen una relación
reciproca.
 Cada día los niños y niñas deben de leer y
escribir algo.
La enseñanza de lectura no es
secuencial
 Preprimaria
 Primero a tercero




Conversaciones
Conversaciones abstractas
Recontar
Respuestas a preguntas
Texto narrativo
 Respuestas a preguntas
 Cuarto a sexto
Texto informativo




Resumen
Generación de preguntas
Automonitoreo
Uso de estrategias
El desarrollo de la comprensión
oral
 Activa conocimientos previos.
 Demuestra la importancia del uso de
estrategias de comprensión.
 Incluye diferentes tipos de textos.
 Incluye el uso de discusiones.
 Provee oportunidades para recontar y releer
Antes de la lectura …
 Dé el propósito para la lectura
 Active conocimientos previos
 Enseñe el vocabulario crítico
 Pida que predigan
Durante la lectura …
Introduzca pausas para obtener
reacciones, comentarios, preguntas y
predicciones (verificar y hacer nuevas
predicciones o hipótesis).
Después de la lectura pida que…
Identifiquen ideas importantes
 Resumen
Discutan conclusiones e inferencias
Busquen conexiones y reacciones
personales
Estas mismas prácticas se
aplican cuando los estudiantes
leen por sí mismos
Además aprenden a …
Automonitorear su comprensión.
Seleccionar la estrategia apropiada si
no entienden algo.
Estas son las estrategias que
aplicarán para leer textos en las
otras materias y las que usarán en
el leer para aprender.
La comprensión de lectura transforma a los
estudiantes en lectores aplicados y activos.
El resultado
Un lector que …
 sabe por qué y para qué lee
 que genera hipótesis a partir de sus conocimientos
previos y los verifica durante la lectura
 aplica concientemente estrategias cognitivas
que facilitan la comprensión lectora,
 analiza y evalúa lo que ha leído, y usa la lectura
para aprender
Conclusión
 Para que todo alumno y alumna sea exitoso/a,
 hay que cambiar las trayectorias.
 Para cambiar las trayectorias, hay que
cambiar la enseñanza.
 Para cambiar la enseñanza, hay que enfatizar
la enseñanza de lectura y escritura.