Alternancia

LA ALTERNANCIA EN EL SISTEMA MODULAR
1.- Reseña histórica de la alternancia en el IMV ir
2.- Premisas del modelo de alternancia ir
3.- Estructura de la alternancia ir
4.- Alternancia: Alumnos – Empresa ir
5.- Ventajas del modelo de Alternancia ir
1.-Reseña histórica
del sistema de alternancia
en el IMV.
Implementación del Sistema Modular en el IMV
Sistema
EBC
Especialidad
Elaboración Industrial de
Alimentos
Servicios de Alimentación
Colectiva
CONTINUUM MODULAR (Ver Doc)
Tradicional
Alternancia
Tradicional
Alternancia
Tradicional
Acuicultura
Alternancia
Dual
Mecánica Automotriz
Alternancia
Dual
Operación Portuaria
Alternancia
Tradicional
Laboratorio Químico
1994
2000
Alternancia
2000
2001 2002 2003 2004 2008
2.-PREMISAS DE LA ALTERNANCIA
1.-Los módulos deben desarrollarse secuencialmente, es
decir uno a uno, de modo de incorporar sin
problemas a los alumnos a la empresa.
2.-La alternancia requiere de una gestión directiva y
docente dinámica y ágil, durante todo el proceso.
3.-Existen especialidades cuyo Plan de aprendizaje no
puede desarrollarse en una sola empresa sino en varias
para concretar su currículo
4.-Los liceos Técnico profesionales no poseen recursos
para incorporar tecnologías de última generación
existentes en la empresa.
5.- La alternancia reduce los costos de materiales e
insumos necesarios para el desarrollo de los módulos.
6.- En la alternancia no existe un proceso de selección de
los alumnos que irán a la empresa. Todos los alumnos
participan de ella.
7.-El aprendizaje desarrollado en diferentes empresas,
garantiza una inserción laboral efectiva de los alumnos.
3.-Estructura
del
Sistema de Alternancia
PROCESO DE DESARROLLO DE UN
MÓDULO PARA LA ALTERNANCIA
DISEÑO DEL MÓDULO
IMPLEMENTACIÓN DEL
MÓDULO
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
DISEÑO DEL MÓDULO
Radiografía
Exploración laboral:
Elaboración Propuesta
curricular:
Definición y búsqueda de
empresas
Diseño didáctico
Definición de
competencias a
desarrollar en la empresa.
Definición de
competencias a
desarrollar en el
establecimiento
MÓDULO DE ALTERNANCIA
Validación del
módulo diseñado:
Por IMV
Por empresas
Por MINEDUC
IMPLEMENTACIÓN MODULO
curricular
IMPLEMENTACIÓN MÓDULO
Presentación alumnos a empresas:
-  Se entrega al “maestro guía” perfil de
competencias a desarrollar por el
alumno y el sistema de evaluación a
aplicar
- El alumno recibe las indicaciones e
instrucciones de la empresa.
Desarrollo del
módulo:
- Alumnos asisten
alternadamente a empresa y
a IMV
IMPLEMENTACIÓN MODULO
Preparación:
Alumnos y
Apoderados
Contactar
empresas
SEGUIMIENTO
Al
desarrollo
del
proceso
Visitas
regulares
de
profesore
s a las
empresas
Al
desempeñ
oy
aprendizaj
e de los
alumnos
Exposición
de los
alumnos
ante el
curso de su
experiencia
en la
empresa
EVALUACIÓN
Al
desarrollo
del
proceso
Se revisan
aspectos
tales como:
• Diseño
didáctico
• Fechas y
plazos de
ejecución del
módulo
• Compromiso
mostrados por
las empresas
• Problemas
presentados
Al
aprendizaje
de los
alumnos
• Evaluación
realizada
•  por los
profesores
• Evaluación
realizada por
la empresa
según
instrumento
dado por
IMV
Mejoras al diseño
4.-Alternancia: Alumnos - Empresa
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
405416
249
102
82 82
182
152
122
132
104
0
37 30
45
Año 2001
Año 2005
Año 2008
Número de alumnos participantes en sistema de
alternancia
5.-Principales ventajas que presenta
el Sistema de Alternancia
en la formación Técnico
Profesional
1.- Permite que los alumnos “aprendan - haciendo” al
interior de su futuro lugar de desempeño labor (empresa).
2.- La rotación por diferentes empresas prepara al alumno
para adaptarse a diferentes situaciones de cambio.
3.- Entrega los recursos necesarios para asegurar el
aprendizaje de los alumnos, tales como insumos
infraestructura, equipamiento, materias primas, etc.
4.- Personalización en la entrega del conocimiento
práctico, pues una persona (maestro guía) atiende
a un alumno (1:1).
5.-Se incrementan los niveles de inserción laboral al
participar de la alternancia en diferentes empresas.
6.- Los estudiantes se motivan en la interacción con la
empresa y desarrollan conductas laborales tales como
responsabilidad, puntualidad, presentación personal,
entre otras, que no se observan en general en los
alumnos que trabajan con aprendizajes simulados.
7.- Permite observar las fluctuaciones que se producen en
el mercado laboral y reducir el número de alumnos
postulantes a aquellas especialidades que presentan
problemas de empleo.
8.-Se disminuye la posibilidad de fracaso en las prácticas
profesionales con la experiencia adquirida en su
período de formación
9.- Es un modelo “integrador”, pues en su diseño e
implementación considera:
- los requisitos y necesidades propios del sistema
educativo chileno y
- las características y requerimientos de la empresa
empresa comunal y nacional.
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