libros - Federación EFA Galicia
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Federación EFA Galicia LIBROS  FORMACIÓN EN ALTERNANCIA Y DESARROLLO LOCAL. EL MOVIMIENTO EDUCATIVO DE LOS CEFFA EN EL MUNDO La Asociación Internacional de Movimientos Familiares de Formación Rural (AIMFR) –que presenta este libro- y que agrupa a casi 1.300 escuelas de alternancia en 40 paÃ-ses, ha decidido poner en marcha la Colección AIDEFA (Alternativas Internacionales en Desarrollo, Educación, Familia y Desarrollo). El primer tÃ-tulo de la Colección en español es: “Formación en Alternancia y Desarrollo Local. El Movimiento Educativo de los CEFFA en el mundo―. Los autores, Roberto GarcÃ-a-Marirrodriga y Pedro Puig Calvó, trabajaron muchos años en las EFA de España y ahora se dedican a la asistencia técnica y el asesoramiento pedagógico de CEFFA (Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia) en casi una veintena de paÃ-ses de América Latina, Õfrica y Asia.     GARCÕA-MARIRRODRIGA, R. (Coord.). (2009). “Educación, Juventud, Empleo. La alternancia, una alternativa p la educación y el desarrollo en América Latina―. Guatemala: Serviprensa, AIMFR y UNESCO. ISBN: 978-99939-68-28-3 Colección AIDEFA de la AIMFR (“Alternativas Internacionales en Desarrollo, Educación, Familia y Alternancia―). El libro es una recopilación de artÃ-culos preparados especÃ-ficamente por expertos de varios paÃ-ses, algunos de los cuales fueron presentados como ponencia en el Seminario Internacional sobre “Educación, Juventud y Empleo―, que tuvo lugar en Guatemala el 29 de julio de 2008. Por lo tanto, no son especÃ-ficamente las Actas de un Seminario, sino un conjunto de propuestas que recogen algunas alternativas para paliar los efectos de la pobreza y favorecer el desarrollo de muchas familias a partir, sobre todo, de otra visión de la educación. La visión de la PedagogÃ-a de la Alternancia como alternativa para la educación y el desarrollo en América Latina. En cada uno de los artÃ-culos -que se pueden leer por separado puesto que son independientes- hay principios y valores. AsÃ-, Jean-Claude Gimonet parte de la idea de la educación como una conquista personal que supone un viaje que cada uno realiza a lo largo de toda su vida. Pero esa conquista requiere unas referencias válidas. Pasar a la escuela del siglo XXI significa volver a pensar los proyectos educativos a todos los niveles, volver a repasar los contenidos y reconsiderar los métodos, estudiando desde otra perspectiva la función y los papeles de los formadores y, por consiguiente, su formación. Pedro Puig, resalta el enfoque integral y sistémico de la pedagogÃ-a de la alternancia integrativa en contraste con otros modelos educativos al uso. Dicho enfoque nos conduce a una pedagogÃ-a de la realidad que es pertinente para educar en, para y a través del trabajo. Es decir, para lograr una verdadera orientación vocacional de los jóvenes que les conduzca a conseguir condiciones adecuadas de empleabilidad. VÃ-ctor J. Moscoso presenta datos actuales sobre la situación del empleo juvenil en Centroamérica, y resalta la oportunidad que supone aprovechar la alternancia como estrategia para la formación de capital humano. Reynaldo G. Rivera profundiza en el acompañamiento personalizado de los jóvenes, que deja claro que debe comenzar y afianzarse en la familia, pero que no puede descuidarse en la escuela. Con ejemplos reales del ámbito latinoamericano, deja claro que estamos ante una emergencia educativa de grandes proporciones y que esta emergencia tiene una estrecha relación con el analfabetismo afectivo. Pone de relieve la importancia de educar con amor y de caer en la cuenta de que una mayor y mejor educación implica estilos de vida más saludables y por lo tanto mayores oportunidades de desarrollo personal y social en los jóvenes. Albert Arbós nos presenta un aspecto arduo pero imprescindible en educación: la evaluación. Cuando ésta es adecuada permite el avance hacia las innovaciones educativas. En caso contrario, las impide. Destaca el hecho, a menudo olvidado, de que la evaluación es un asunto ético, pero que necesita de la formación y de la autoreflexión de los evaluadores porque también es un asunto técnico. Bernard Tranchand afronta la importancia de la sociedad civil organizada (asociada) en la educación. Por último, el Coordinador del libro, Roberto GarcÃ-a-Marirrodriga, analiza aspectos relacionados con la pobreza y el desarrollo desde la óptica de la educación. Apuesta por un desarrollo que deberá ser sostenible en el espacio y en el tiempo y que, por eso, necesita una visión antropológica, personalista -que pone en valor a toda la persona y a todas las personas y que coloca al ser humano en el centro de los procesos de desarrollo- y una actuación libre y responsable que promueva la ética y el bien común por encima del interés particular. De esta manera es posible globalizar la solidaridad y comprender que sólo la ecologÃ-a humana resuelve verdaderamente los problemas. La ética de la educación garantiza la sostenibilidad de los saberes y conduce a un desarrollo en libertad. Es decir, a un desarrollo que sólo será sostenible si confÃ-a realmente en las capacidades de la gente. La pedagogÃ-a de la alternancia, que parte de la experiencia, se inspira en el personalismo y por tanto pone en valor a las personas y a las familias creadoras de tejido social al asociarse, educa en libertad para el proyecto de vida, y proporciona instrumentos para la autoconstrucción de una vida digna, se vislumbra como una alternativa ética y sostenible de formación-desarrollo que puede responder a los desafÃ-os que tiene la humanidad en los albores del siglo XXI, tanto en el ámbito rural como en el urbano, en los paÃ-ses en desarrollo y en los paÃ-ses desarrollados. El libro termina con un anexo donde algunos paÃ-ses de América Latina expresan su situación educativa, asÃ- como sus logros y dificultades en el desarrollo de la pedagogÃ-a de la alternancia.  http://efagalicia.org/efagalicia Motorizado por Joomla! Generado: 17 November, 2016, 16:33 Federación EFA Galicia     Alternancia y construcción de alternativas educativas. La aventura de una formación-acción-investigación universitaria GarcÃ-a-Marirrodriga, R.; Durand, J. (Coord.). 2009.. Buenos Aires: Miño y Dávila. (ISBN: 978-84-92613-24-3)  La educación superior pasa por una crisis en muchos paÃ-ses: crisis deidentidad, crisis de credibilidad, crisis de pertinencia, crisis de sostenibilidad… Se necesitan alternativas que permitan –especialmente a los estudiantes adultos con experiencia- responder adecuadamente a las necesidades de un mundo cambiante y globalizado. En este libro el lector encontrará una experiencia cooperativa original articulada en torno a la alternancia educativa que puede constituir una alternativa a los modelos clásicos universitarios porque es transformativa de problemas de acción en investigación. Una alternativa donde el centro del sistema es el estudiante que pasa de “actor― a “investigador-autor― de una Tesis este caso, de Licenciatura). Una alternativa donde la Universidad comparte el poder educativo con la institución que demanda la formación, con expertos de diversas instituciones y con los propios alumnos. Una alternativa, en definitiva, que hace frente a las demandas de formación permanente para un futuro sostenible rompiendo transdisciplinarmente los rÃ-gidos paradigmas clásicos propios de los sistemas de enseñanza universitarios habituales. ¿Qué se necesita para poner en marcha una “formación-acción-investigación― de este tipo? ¿Cómo lograr poner foco en la “producción― de saber y no en el “consumo―? ¿Por qué la nvestigación es el hilo conductor formacià se consigue que todos los alumnos que terminan dicha formación lo hagan con su Tesis concluida? ¿Cuál es el perfil del docente que se necesita para que el acompañamiento personalizado de cada alumno sea una realidad y no un sueño inalcanzable? Es necesario poner en marcha una auténtica ngenierÃ-a pedagógica con enfoque personalista, como se explica en el libro, y recuperar en cierto modo la práctica de la Universidad medieval: partir de la experiencia, poner en valor la libertad y la cooperación, centrar el eje de la enseñanza sobre el aprendizaje autónomo, dinámico e integrador del estudiante confiando en sus apacidades, conjugar el saber “experto― de los profesores con el saber “experimentado― de los alumnos… Esta es la manera de lograr que la formación se convierta en trans-formación de un problema de acción en investigación, de convertir una formación en un laboratorio de “formación-acción-investigación― donde los resultados valen la pena. La aventura que supone este itinerario complejo, es lo que los autores principales del libro, oberto GarcÃ-aMarirrodriga y Julio César Durand, han intentado plasmar en la presente obra a partir de la experiencia que se desarrolló en Argentina.  Â  Para pedidos ponerse en contacto con [email protected]  http://efagalicia.org/efagalicia Motorizado por Joomla! Generado: 17 November, 2016, 16:33
