Otros planes institucionales menores

La función directiva en los
documentos institucionales
menores
Formación Presencial para Nuevos Directores de Centros (2011-2012)
17 de noviembre de 2011
CFIE de Valladolid
Jaime Foces Gil
Contenido
1.- Planes presentes en la PGA. .....................................................................................2
1.1.- Plan de prevención del abandono escolar temprano. ...................................2
1.2.- Plan de prevención y control del absentismo. ...............................................3
2.- Planes presentes en el PEC: Directrices del plan de evaluación del proceso de
enseñanza y de la práctica docente ................................................................................4
3.- Elementos presentes en las Programaciones Didácticas: Procedimientos para
valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos. ................................6
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1.- Planes presentes en la PGA.
1.1.- Plan de prevención del abandono escolar temprano.
En cumplimiento de la RESOLUCIÓN de 8 de junio de 2011, de la Viceconsejería
de Educación Escolar por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no
universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2011/2012
(BOCyL de 20 de junio) asume las siguientes medidas preventivas y de actuación:
1.- Prevención interna
OBJETIVOS
Detectar al alumnado
riesgo de abandono
ACTIVIDADES
en
Atender al alumnado con
grave riesgo de exclusión
social y abandono escolar de
1º y 2º de ESO.
Reducir el absentismo escolar
de este alumnado.
Atender
al
alumnado
inmigrante con otra lengua
vehicular diferente del español
(búlgaro,
chino,
rumano,
bengalí y árabe), en un aula
específica a la que también
asisten alumnos de otros IES.
Revisión de los informes individualizados que provienen
de los CEIP e IES.
Contacto con los EOEP 1 y 2.
Contacto con CEAS del Ayuntamiento de Valladolid
Contacto con la Fundación Rondilla, el Secretariado
Gitano, etc.
Organización del plan a cargo del orientador y jefatura de
estudios.
Impartición de apoyos curriculares a cargo de maestros
y de un PTFP.
Ajuste de los grupos y adaptación curricular en las
materias comunes, a cargo de jefatura de estudios.
Seguimiento y tratamiento del absentismo de este
alumnado a cargo de jefatura de estudios, tutores y
PTFP SC
Organización de un Aula de Adaptación Lingüística y
Social (ALISO).
2.- Prevención externa
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Mantener contacto con las
familias del alumnado en
riesgo de abandono escolar
Contacto telefónico y/o personal con las familias.
Seguimiento de la escolaridad.
Participación en la Comisión de Absentismo de Rondilla.
Elaboración y puesta en práctica del Plan de Absentismo.
Participación en la Mesa de Trabajo del Barrio Rondilla.
Contacto telefónico y recursos de coordinación con los
CEAS de la zona.
Intercambio de información e intervenciones conjuntas
con los alumnos y familias del IES
Establecer coordinación y
trabajo en red con aquellos
recursos educativos y sociales
de la zona, así como con otras
instituciones que trabajan con
la infancia y la adolescencia
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1.2.- Plan de prevención y control del absentismo.
En cumplimiento de la Instrucción sobre Absentismo Escolar de la Dirección
Provincial de Educación de Valladolid, el IES propone las siguientes medidas para
combatir el absentismo:
1.- Equipo Directivo
OBJETIVOS
Detectar
al
alumnado
absentista
ACTIVIDADES
Revisión de los informes individualizados que provienen de los CEIP e
IES.
Contacto con la Comisión de Absentismo de Zona
Contacto con la ATD de Atención a la Diversidad en el APE.
Contacto con CEAS del Ayuntamiento de Valladolid
Contacto con la Fundación Rondilla, el Secretariado Gitano, etc.
2.- Jefatura de Estudios
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Control de la
asistencia del
alumnado
Control y seguimiento de la asistencia, a través de los partes de faltas,
del IESfácil y de las justificaciones del alumnado.
Contacto con las familias de los absentistas directamente y a través de la
PTFP SC.
Recogida de datos de absentismo a fin de mes.
Remisión del parte de faltas de los absentistas (más de 23 horas lectivas
en ESO al mes) a la Dirección Provincial.
Participación en la Comisión de Zona.
Intervención y seguimiento con los alumnos y las familias de mayor
riesgo, a través de la PTFPSC
Coordinación e intervención conjunta –con otras instituciones y la
colaboración de la PTFPSC- en aquellas situaciones que son atendidas
desde otros recursos u organismos.
3.- Tutores de ESO y Bachillerato
OBJETIVOS
Informar a los padres de sus
obligaciones con respecto a la
asistencia.
Informar a los padres y los alumnos de
las normas de asistencia y justificación
de faltas.
Comunicación de incidencias del
alumnado relativas a la asistencia
ACTIVIDADES
Reuniones de padres a principio de curso.
Entrevistas con padres y alumnos.
Inclusión del tema en las sesiones de tutoría
con alumnos.
Coordinación semanal con Jefatura de
Estudios.
Apercibimientos en los términos señalados en
el RRI.
4.- Profesorado y PAS
OBJETIVOS
Controlar de la
asistencia
de
los alumnos al
IES
ACTIVIDADES
Profesorado: control electrónico y diario de las faltas a través de
consolas.
PAS. Control de entradas y salidas del IES y apoyo administrativo a
dirección y jefatura.
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2.- Planes presentes en el PEC: Directrices del plan de evaluación del proceso de enseñanza y
de la práctica docente
ELEMENTOS DEL PLAN
a) Organización y
aprovechamiento de los
recursos del centro
a.1.- Existencia de un procedimiento de utilización de los recursos
bibliográficos, informáticos, audiovisuales y espaciales (aulas al
margen).
a.2.- Seguimiento efectivo de los protocolos de utilización, sin que
consten disfunciones.
a.3.- Aprovechamiento de los recursos por todos los departamentos
de manera que los recursos señalados anteriormente se hayan
utilizado al menos una vez cada curso.
Comprobación de que los protocolos
existen
Ausencia de incidencias
Memoria de los Departamentos
b.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.
Comprobación de que dicho
documento está redactado y aprobado
por el CE
b.2.- Existencia de un Plan de Convivencia ajustado a la norma
marco.
“
c.1.- Existencia de un PEC actualizado.
c.2.- Ajuste de las programaciones didácticas al PEC.
Constatación por parte de los
implicados (profesorado, tutores, jefe
de estudios, director, comisión de
convivencia y consejo escolar) del
seguimiento de los procedimientos a
través de las Memorias de cada uno
de ellos.
Constatación de que existe el PEC.
Memoria de los departamentos.
c.3.- Cumplimiento de las Programaciones Didácticas
Memoria de los departamentos.
d.1.- Cumplimiento de las Programaciones Didácticas
Memoria de los departamentos
b) Relaciones de convivencia
entre la comunidad educativa
b.3.- Cumplimiento de los procedimientos señalados en ambos
documentos.
c) Coordinación entre equipo
directivo, claustro de
profesores, departamentos y
tutores.
d) Aplicación de los criterios de
evaluación
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
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e) Medidas de refuerzo y apoyo
empleadas.
f) Actividades de orientación
educativa y profesional.
g) Idoneidad de la metodología
y los materiales curriculares y
didácticos empleados.
h) Adecuación de la oferta de
optativas a las necesidades
educativas de los alumnos.
e.1.- Ajuste entre las necesidades de apoyo y refuerzo detectadas y
las efectivamente llevadas a cabo
f.1.- Existencia de un POAP en la PGA
f.2.- Cumplimiento de lo establecido en el POAP
g.1.- Consecución de las Competencias Básicas en el grado que se
ha programado para cada curso
g.2.- Porcentaje de alumnos con evaluación positiva
h.1.- Existencia de optativas suficientes y variada en cada uno de los
cursos
i.1.- Programación de reuniones colectivas
i) Regularidad y calidad de la
relación con los padres o
representantes legales.
i.2.- Relación entre el número de entrevistas solicitadas y realizadas
i.3.- Satisfacción de las familias por la regularidad y calidad de la
relación con el centro.
Memoria de los departamentos
Constatación de que el POAP está
redactado cada año
Memoria del DO y los departamentos
didácticos.
Memoria de los departamentos
Evaluación diagnóstica de 2º de ESO
Actas de evaluación final
Modelo Regional de Autoevaluación
Evaluaciones externas de la
Inspección de Educación
Constatación de su presencia en el
PAT y efectiva realización
Comparación entre las solicitudes y
las entrevistas realizadas. Memoria
del DO
Modelo Regional de Autoevaluación.
Encuestas de elaboración propia.
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3.- Elementos presentes en las Programaciones Didácticas:
Procedimientos para valorar el ajuste entre la programación
y los resultados obtenidos.
Hemos de señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros
alumnos con la docencia que llevamos a cabo en las diferentes materias. No podemos
valorar el ajuste en los términos que expresamos a continuación si no señalamos antes
dónde queremos llegar.
Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en
muchas ocasiones), medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable
o excelente –salvo excepciones con alumnos que presenten alguna característica
especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos
anteriores, a fin de obtener una tendencia.
Recomendamos partir de los dos criterios generales que expresamos a
continuación:

El ajuste o coherencia de nuestra programación y los elementos curriculares
generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En
particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las
Competencias Básicas –CB- (para ello, en el Decreto de Currículo, en el anexo
dedicado a cada materia, se especifica cómo contribuye ésta a la consecución de
las CB, por lo que debemos tenerlo siempre presente). A este respecto,
formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley, así
que deberemos abundar en el aspecto señalado.

Conseguir que la Programación haya sido
 Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia
se aprendan, (con los porcentajes u observaciones que hayamos
previsto).
 Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la
aplicación de lo programado, no por la casualidad, las clases
particulares o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos
que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.
 Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.
Proponemos un procedimiento de valoración de la programación que consiste en
la aplicación de la siguiente escala de observación al profesorado que imparte cada
materia, con el fin de que juzgue su tarea en el curso según los resultados obtenidos al
final del mismo. Podría ser conveniente que en las reuniones trimestrales de evaluación
de la Programación Didáctica que cada departamento desarrolla, se tengan en cuenta
estos puntos para modificar la misma según vaya transcurriendo el curso sin esperar al
final.
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Para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos, el Centro
ha diseñado este instrumento. Con tus aportaciones podemos mejorar el resultado del
trabajo desarrollado. Para ello, te rogamos que valores, señalando con una X, de 1 a 4
–donde 1 es la calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos:
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2
3
4
1. Has respetado la distribución temporal de los
contenidos por evaluaciones.
2. Has aplicado la metodología didáctica programada.
3. Si has tenido en cuenta los conocimientos y
aprendizajes básicos necesarios para aprobar la
materia.
4. Has aplicado los procedimientos de evaluación
programados y te has ajustado a los criterios de
calificación.
5. Has aplicado medidas de atención a la diversidad a
los alumnos que las han requerido.
6. Has llevado a cabo las actividades de recuperación
de materias pendientes de cursos anteriores según tu
responsabilidad.
7. Has llevado a efecto medidas de refuerzo educativo
dirigidas a los alumnos que presentaban dificultades de
aprendizaje.
8. Has puesto en práctica medidas para estimular el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente.
9. Has utilizado los materiales y recursos didácticos
programados (en su caso, libros de texto de referencia).
10. Has realizado las actividades complementarias y
extraescolares programadas.
1. Si has contestado 1 ó 2 a alguna cuestión, señala qué causas, a tu juicio, han sido
las responsables.
2. Indica las características más positivas del trabajo desarrollado por ti este curso.
3. Señala los aspectos que consideres que deberías mejorar en tu tarea para cursos
sucesivos.
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