® La institución es un sistema complejo que se caracteriza por la

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La institución es un sistema complejo
que se caracteriza por la dificultad de
anticipar sucesos que aparecen como
impre isibles y q
imprevisibles
que
e deri
deriva
a de los
actores que la conforman.
REDUCIR
Si queremos
crear medioambientes
enriquecidos
para ayudar a
los
aprendizajes
tenemos que
incluir lo
siguiente:
y reconocer
los pasos
y cambios los
pasos y cambios
en el
desarrollo
Su capacidad
de aprender
la memoria de
h h aislados
hechos
i l d
y de eventos
biográficos
la amenaza y
alentar la
autoeficacia
su calidad
de ser único
y su estilo
individual
la fisiología
las
interacciones
sociales
COMPROMETER
a la vez
los procesos
conscientes e
inconscientes
A la vez
la capacidad
p
de
centrar la atención
Y aprender del
contexto periférico
Clima emocional
su innata
búsqueda
de sentido
Habilidad
Para
Percibir
el todo
Y las partes
su
capacidad
para dominar
y comprender
patrones
esenciales
Conexión
emocional
Instrucción
Principios enfocados en
Principios enfocados
Alerta distendida
en inmersión en
experiencias complejas
Consolidación
Principios enfocados
en
procesos activos
• Son los intereses del observador,
que a
través de preguntas ordena,
ordena organiza,
organiza y
establece relaciones causales y da respuesta a
preguntas
p
g
que se formula el analista
q
institucional. En base a estas consideraciones
el marco teórico tiende a confundirse con la
conceptualización de las circunstancias de la
historia personal de cada uno
Las estructuras cognitivas se modifican en
la interacción social,
social como han puesto de
relieve los investigadores de la Escuela de
Ginebra, ((Mugny
g y y Pérez, 1988 )
€ La cognición social tiene consecuencias
para los demás. La anticipación de dichas
consecuencias
i modifica
ifi
los procesos
mentales por la intervención de
mecanismos de defensa que camuflan y
tergiversan los procesos cognitivos.
El término institución derivado de instituir del latín instituere- tiene entre otras
acepciones la de espacio para instruir o
enseñar. Significa fundación, dar principio
a una cosa, dando las normas, rentas y
estatutos para que subsistan y se
mantengan.
a e ga
Esta finalidad, este carácter de creado para un
fin determinado establece su
s diferencia con el
término organización, utilizable también para
considerar las instituciones -educativas-.
educativas
•
De acuerdo a la forma como se enfoquen
ambos conceptos es posible considerar que la
institución supone una organización que rige las
relaciones en su interior,
interior o que la institución es
un tipo particular de organización que se
caracteriza p
por p
provenir de la concreción en el
tiempo y el espacio de la norma que la generó.
•
€
Patterson et. All sugieren que las
organizaciones en la sociedad de hoy
no siguen un orden lógico, sino uno
complejo que
q e es a men
menudo
do paradójico
y contradictorio, aunque comprensible
y posible
ibl d
de ser iinfluenciado.
fl
i d
Metas: multiples y a veces competitivas
€ Poder: Distribuido a través de toda la
organización
€ Toma de decisiones: proceso de
negociación para llegar a soluciones
que satisfagan a un número de actores
€ Medio Externo: influencias
impredecibles que actuan sobre la
institución
€ Proceso de enseñanza: Variedad de
modos eficaces apropiados a las
diversas situaciones
€
Interpetacion de la realidad.
€ Modelo racional:
i
si...
i entonces.Sii el
Director da mayores directivas....
€ Modelo irracional: parte de la noción
de q
que la organización
g
siempre
p será
mas complicada de lo que deseamos
€
El núcleo del pensamiento burocrático
es el de no tomar responsabilidades
por lo que sucede
€ LOS OTROS SON EL PROBLEMA
€ Lograr
g
darnos cuenta de que
q
debemos
buscar la autonomia constituye un
acto emprendedor.
p
Block en Fullen
1997:10
€
Conservadurismo vs. grandeza
€ Precaución
ió vs. coraje
j
€ Dependencia
p
vs. Autonomia
€ Block enFullen 1997:11
€
€
Autonomia es la actitud que asume
que mis acciones se relacionan con
mis elecciones y que la organización
de que formo parte es en muchas
formas creación mia.
€
Cuando la gente pide liderazgos
fuertes está apostando a la
dependencia ( Block 1997: 11 en Fullan
€
“La
investigación en el área de la cognición
social se ha realizado frecuentemente bajo la
asunción de una identidad entre la cognición
social y la no social (Ibañez 1990, p.174) Dicha
asunción
ió supone entre
t otras
t
cosas, que no se
toman en consideración las emociones y
que interfieren con los
motivaciones q
mecanismos de procesamiento de la
información. Sin embargo, las emociones y
motivaciones varían sustancialmente en una
cognición social con respecto a la cognición
no social.
•
La capacidad para plantear dificultades
en términos de problema y trabajar para
su solución, pues supone la existencia de
dispositivos institucionales complejos
destinados a la evaluación institucional, y
el desarrollo de los miembros del
establecimiento para hacerse cargo de la
responsabilidades sobre el
funcionamiento en todas sus
dimensiones condiciones ambas de
dimensiones,
existencia indispensable en un proyecto
de mejoramiento de la calidad
€
la cognición social tiene lugar en un
contexto comunicativo
i
i que iimplica
i
una negociación de marcos de
referencia o de esquemas cognitivos.
€
€
€
€
€
€
Senge defina a las organizaciones como
inteligentes introduciendo para su analisis el
“pensamiento sistémico” como principio
para una filosofía revolucionaria de
fundamental p
su gestión
Elementos claves para el aprendizaje
“dominio personal”,
“modelos mentales”,
“visión compartida”
“aprendizaje
p
j en equipo”.
q p
Apunta a enfocar el fenómeno mas corriente
en las instituciones educativas: aparición de
emergentes
t iimprevistos
i t que desarticulan
d
ti l
ell
quehacer institucional y demandan esfuerzos
par su
extraordinarios de los mandos medios p
atención. Implican:
€ descompensación de los actores
institucionales
€ Conforntan el miedo a la incertidumbre
presente en cada uno de nosotros
€ Desorganizan la vida institucional agravada
por la presencia mediatica ante fenómenos
catastroficos o imprevistos
€
Riesgo es una incertidumbre que
pdoría tener un efecto positivo o
negativo en uno de losobjetivos o más.
€ La actitud es un estado de animo,
animo
punto de vista o predisposición que
uno elige frente a un hecho o estado.
€ Actitud frente al riesgo: respuesta
elegidoa a la percepción de
incertidumbre significativa. Hallison
por Pucci.
citado p
€
Los progresos recientes en el área de la
inteligencia emociona y la
alfabetización emocional, proveen un
método por el cual se puede
promocionar y gestionar el cambio de
para individuos como
actitudes tanto p
para organizaciones.
€ La clave esta en reconocer q
que todas
las actitudes son elegidas y asi pueden
modificarse.
€