Habilidades - Telesecundaria

INFORMACION, ANALISIS Y JUICIO CRÍTICO AL TOMAR DECISIONES
A) Habilidades cognitivas. Glass y Holyoak (1986) definen la cognición como los procesos por
los cuales la información es adquirida a través de los sentidos, transformada, recuperada
y utilizada posteriormente. La cognición comienza con el contacto de la persona con el
mundo externo. Continúa con la construcción activa, y el almacenamiento a largo y a
corto plazo. Por último, se lleva a cabo la recuperación de información que apoya la toma
de decisiones o la solución de problemas (Reed, 2007). En el amplio margen de
clasificación de habilidades cognitivas, para este estudio se generó una clasificación de
habilidades básicas y superiores. Para las habilidades cognitivas básicas se incluyen:
enfoque, obtención y recuperación de información, organización, análisis, transformación
y evaluación. Dentro de las habilidades cognitivas superiores se incluyen: solución de
problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, pensamiento creativo.
B) Habilidades en la búsqueda de información Es la manera en la cual el alumno puede
recopilar información para la elaboración de trabajos, de actividades o tareas, algunos
ejemplos de esta habilidad son:
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Cómo encontrar dónde está almacenada la información
Cómo hacer preguntas
Cómo usar material de referencia
Cómo hacer uso de la biblioteca digital
Cómo buscar información en bancos electrónicos
C) Habilidades de asimilación y retención de la información Son actividades que ayudan al
desarrollo de habilidades en el estudio, la comprensión y la retención de la información,
por ejemplo:
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Cómo escuchar para generar comprensión
Cómo estudiar para generar comprensión
Cómo recordar, cómo codificar y formar representaciones
Cómo leer con comprensión
Cómo registrar y controlar la comprensión
Habilidades organizativas Son actividades que ayudan al desarrollo de habilidades de organización
o en algunos casos la optimización de los recursos disponibles y/o el proceso de aprendizaje,
como por ejemplo:
 Cómo establecer prioridades
 Cómo programar el tiempo
 Cómo disponer los recursos
D) Habilidades inventivas y creativas Son actividades que fomentan la creatividad y la
inventiva en el alumno, algunos ejemplos son:
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Cómo desarrollar una actitud de investigación
Cómo razonar de lo más particular a lo más general
Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones
Cómo organizar nuevas perspectivas
Cómo usar analogías
Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez
Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños
Cómo plantearse preguntas de los sucesos
Cómo representar problemas de diferentes formas
Cómo generar soluciones y respuestas distintas a las establecidas
Habilidades en la toma de decisiones Son las actividades que se realizan para que se logre la toma
de decisiones en el alumno, como por ejemplo:
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Cómo identificar alternativas
Cómo hacer elecciones racionales
Cómo ponderar los alcances de las alternativas
Cómo generar una perspectiva frente al proceso de construcción de decisiones
Cómo evaluar decisiones
E) Habilidades de comunicación Son actividades que se usan para que el alumno pueda
desarrollar habilidades de comunicación, como por ejemplo:
 Cómo expresar ideas oralmente y por escrito
 Cómo expresar ideas por medio de imágenes
F) Habilidades sociales Son las habilidades que el alumno desarrolla en las relaciones
interpersonales, por ejemplo:
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Cómo evitar conflictos interpersonales
Cómo cooperar y obtener cooperación
Cómo competir lealmente
Cómo motivar a otros
Cómo desarrollar habilidades de negociación
G) Habilidades metacognitivas Son las actividades que ayudan al alumno al desarrollo de
habilidades del proceso de construcción del conocimiento, algunos ejemplos son:
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Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado
Cómo enfocar la atención a un problema
Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil
Cómo determinar el logro de la comprensión de lo leído o lo escuchado
Cómo realizar la transferencia del aprendizaje
Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades
Cómo analizar los medios para lograr las metas
Cómo autoanalizar las capacidades propias
Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia
Cómo definir estrategias para compensar las deficiencias propias
H) Habilidades superiores del pensamiento son los procesos de análisis, síntesis y evaluación
que lleva acabo el sujeto con el objetivo de aprender, son entonces operaciones mentales
organizadas y coordinadas en función de las cuales procesamos la información que
recibimos y permiten el desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras y/o
socio afectivas así como la solución de problemas y toma de decisiones. Las habilidades
de orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además
buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas.
Ejemplos de estas son:
• Pensamiento crítico,
• Manejo de la información,
• Solución de problemas,
• Creatividad,
• El análisis,
• La conceptualización,
• Evaluación y autoevaluación
La importancia de desarrollar estas habilidades en el aula es para preparar profesionistas capaces
de identificar problemas, planear estrategias, tomar decisiones y solucionar problemas de la vida
real en cualquier ámbito en el que se desempeñen, personas capaz de proponer y de llevar a cabo
estas propuestas en busca de objetivos en común.
Las habilidades del pensamiento están directamente relacionadas con la cognición, que se refieren
a conocer, recoger, organizar y utilizar el conocimiento. La cognición se relaciona con muchos
otros procesos prácticamente con todos aquellos que involucren percepción, memoria,
aprendizaje; esto implica que todas las actividades derivadas del pensamiento tienen
componentes cognitivos.
En este sentido, pensar se ha asumido generalmente como un proceso cognitivo, un acto mental a
través del cual es adquirido el conocimiento. Sin embargo, la cognición incluye diferentes formas
de conocer algo, incluyendo la percepción, el razonamiento y la intuición; de estas, el
razonamiento se considera la habilidad más importante del pensamiento.
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento porque de los procesos de este se derivan:
ideas, conocimientos, conclusiones, argumentos; en un nivel más elevado se encuentran: juicios,
solución de problemas y análisis crítico.
Algunas aproximaciones a los proceso del pensamiento son propuestas por diferentes autores
entre los que destacan Labarrere (1994), quien considera que el pensamiento es un proceso de
búsqueda, de descubrimiento, de investigación constante, que se manifiesta a través de la
elaboración de hipótesis, razonamiento y emisión de juicios.
Aunque pensar sea una actividad normal que ocurre sin necesidad de entretenimiento, es
importante incrementar la habilidad para aplicar las diferentes operaciones cognitivas, como
observar, opinar, inferir, evaluar, entre otras, a través de su práctica consciente; en este sentido se
busca ayudar a las personas a mejorar sus rendimientos cognitivos.