Teoría de la mente

Introducción
Descripción
Explicaciones
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM
Análisis crítico
Carrera de psicología
Interpretación
Clase: Modelos en psicología
Conclusiones
Grupo 2253
Autoevaluación
Profesor: Dr. Miguel Ángel Villa Rodríguez
Referencias
Semestre: 2014-2
Autismo:
Descripción de los síntomas
socio-cognitivos
a la luz de la teoría de la mente
Equipo 5
5
INTRODUCCIÓN
Descripción de los síntomas socio-cognitivos
a la luz de la teoría de la mente
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Nivel 1: Introducción
Teoría de la mente la habilidad de comprender que otros Define una capacidad cogni.va específica; poseen creencias, deseos e intenciones diferentes a las nuestras 7
Nivel 1: Introducción
Ciencias cognitivas
La cognición entendida en un sentido amplio hace referencia a procesos
de adquisición, recuperación, y utilización de información para resolver
problemas. 9
Nivel 2: Descripción
Posibles orígenes de la alteración de la mente
No es cierto que en los niños autistas el desarrollo sea
completamente normal hasta la edad en la que los niños, en
general, superan las pruebas de teoría de la mente, es decir los 3,
o 4 años.
Podemos estar seguros de ello por dos razones:
En primer lugar por alteraciones sociales y comunicativas.
En segundo lugar, los niños de 1 y 2 años con un desarrollo normal
también fallan en pruebas de teoría de la mente.
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Nivel 2: Descripción
¡  Es posible que en la temprana infancia haya precursores del
desarrollo de una teoría de la mente un posible precursor de
teoría de la mente es la habilidad para comprender estados
atencionales de las personas. Esto se desarrolla muy
tempranamente, y está presente, realmente alrededor de los
10-14 meses de edad, como demuestran la producción y
comprensión de conductas de "atención conjunta" en los niños
pequeños (Bruner, 1983). Estas conductas incluyen dar y mostrar
objetos, y señalar objetos.
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Nivel 2: Descripción
¡  Las dos primeras de estas conductas se explican, pero las otras
dos necesitan una pequeña elaboración. El señalar se produce
cuando una persona extiende su dedo índice hacia un objeto,
y parece que se da con dos funciones al menos. La primera es
para obtener un objeto (también llamada "señalar
protoimperativo"), mientras que la segunda es para comentar o
mostrar interés por un objeto (también llamada "señalar
protodeclarativo"). Mientras que estos niños usan y comprenden
el señalar protoimperativo, casi nunca utilizan o comprenden el
señalar protodeclarativo.
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Nivel 2: Descripción
LA TEORIA DE LA MENTE EN LA EDUCACIÓN DESDE
EL ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO DE LEV VICOGTSKY
El enfoque socio-histórico propuesto por Vigotsky plantea que los
procesos psicológicos superiores son generados por la vida en
comunidad y la cultura, debido a la aplicación
que existe en la teoría de la mente en la
interacción social es fácil demostrar su
potencial para la educación
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Nivel 2: Descripción
ALGUNOS TESTS EXPERIMENTALES SOBRE
LA HIPÓTESIS DE LA TEORÍA DE LA MENTE
Una forma de probar si los niños comprenden ciertos estados mentales,
es examinar si su lenguaje espontáneo contiene palabras que se
refieran a estados mentales.
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
Síntomas socio-cognitivos del espectro autista
¡  Las personas con au.smo presentan un déficit en la comprensión y producción de engaño tác.co y men.ra en las relaciones sociales, lo cual daña su vida de relación interpersonal ¡  Se presentan serias anomalías en la comunicación y el lenguaje de manera temprana en el au.smo. 12
Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
¡  Independientemente del nivel intelectual las personas con au.smo presentan déficit pragmá.co. ¡  Se registran fallos en la adaptación de las conversaciones a los contextos comunica.vos, el inicio o mantenimiento de conversaciones, la comprensión de lenguaje figurado, metáforas, doble sen.do, ironías y chistes. 13
Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
Autismo y déficit de teoría de la mente
¡  Kanner y Hans Asperger describieron, de forma independiente, el
síndrome a comienzos de la década de 1940. Como característica más
significativa señalaron la falta de contacto normal con las personas, el
ensimismamiento y soledad emocional; de ahí el término de autismo,
centrado en sí mismo, y un sí mismo muy especial.
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
¡  La hipótesis de que en el autismo puede haber una alteración
específica en el desarrollo de una teoría de la mente es
especialmente atractiva debido a la afirmación de que una teoría
de la mente es esencial para comprender gran parte del
comportamiento humano.
¡  Una teoría de la mente nos proporciona
un mecanismo preparado para
comprender el comportamiento social.
¡  Podríamos predecir que si a una persona
le faltara una teoría de la mente, el
mundo social le parecería caótico,
confuso y por tanto, puede ser que
incluso le causara miedo.
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro. ¡  Para comprobar esta hipótesis Baron-Cohen, Leslie y Frith diseñaron un
experimento donde se pedía a los niños que ordenaran cuatro dibujos
en una secuencia y contaran la historia que se reflejaba.
¡  El primero, las historias mecánicas: describían interacciones físicas
entre objetos y personas.
¡  El segundo tipo reflejaba
interacciones conductuales
entre las personas.
¡  En el tercer tipo de historias se
describe mejor en un nivel mental.
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
Modularidad de la mente en las ciencias
cognitivas
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro. La modularidad de la mente es tema polémico en las ciencias
cognitivas.
La cuestión que se plantea es si la mente constituye un sistema
unitario con el que captamos, operamos y resolvemos cualquier tipo
de problema, sea éste de carácter lógico-matemático, físico,
lingüístico o social; o si por el contrario la mente es un conjunto de
procesos y sistemas especializados en resolver diferentes tipos de
problemas, con estructura y competencia distinta según el campo
sobre el que operan.
Podemos distinguir dos grandes tipos de teorías de la mente.
Unas concepciones, propias de la “posición heredada”, consideran
la mente como una estructura, sistema o mecanismo de carácter o
propósito general, y por tanto independiente y a la vez competente
en cualquier contenido concreto de aprendizaje.
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Nivel 3: Explicación Conducta, cognición, mente, cerebro.
La modularidad de la mente es tema polémico en las ciencias
cognitivas.
El segundo tipo de teorías de la mente, que se está mostrando más
acorde con investigaciones procedentes de diversas ciencias
cognitivas, plantea una concepción modular.
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Nivel 4: Análisis crítico
Tradicionalmente, las teorías dominantes sobre la filosofía de la
mente y la ciencia cognitiva han considerado marginalmente el
papel del cuerpo y el medio ambiente para el entendimiento de
la naturaleza de la cognición.
¡  Teoría de la cognición corporizada à Tesis de la mente
extendida
¡  Teoría de la conciencia esparcida
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Nivel 4: Análisis crítico
¡  ¿DÓNDE ESTÁ TU
MENTE? ¿EN TU
CEREBRO? ¿EN TU
CUERPO? ¿EN EL
MUNDO? ¿EN LA
INTERACCIÓN DE
TODOS ESTOS? LA
NEUROCIENCIA Y LA
FILOSOFÍA SE
PREGUNTAN HASTA
QUE PUNTO SE
EXTIENDE LA MENTE
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Nivel 5: interpretación Aplicaciones, propuestas, reflexiones
¡  En el peor de los casos esto podría llevar a la persona autista a
apartarse del mundo social completamente, y lo menos que podría
suceder es que le llevara a realizar escasos intentos de interacción
con las personas, tratándoles como si no tuvieran "mentes", y por tanto
comportándose con ellas de forma similar a la que lo hacen con los
objetos.
¡  También sería interesante comprobar que los niños autistas son muy
pobres en cuanto a la cantidad de conductas de dar y mostrar que
realizan.
15
Nivel 5: interpretación Aplicaciones, propuestas, reflexiones
¡  Lo anterior nos lleva a la predicción de que si una persona no fuera
capaz de apreciar los estados mentales de las otras personas,
su comunicación fracasaría.
¡  La idea de que en el autismo hay una alteración en el desarrollo de
una teoría de la mente, es por tanto, una hipótesis sencilla con
posibilidades de ser candidata a explicar dos síntomas clave,
denominados alteraciones social y comunicativa.
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Nivel 5: interpretación Aplicaciones, propuestas, reflexiones
Cómo percibe el mundo una persona con Au6smo https://www.youtube.com/watch?v=Nskmiv_MNHI
Ser mamá de un niño con au6smo -­‐ Emilio https://www.youtube.com/watch?v=8uaNQkYUln0
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CONCLUSIONES
¡  La teoría de la mente fue desarrollada para poder comprender si los niños
saben lo que piensan, perciben desean, sus creencias o intenciones del resto de
las personas. A los 3 años son todavía incapaces de saber reconocerlo, pero
durante los 4 y 5 años de edad los niños ya tienen la capacidad de poder
entender a los demás. Esta actitud es algo que seguimos desarrollando durante
toda nuestra vida adulta, aunque si no se logra un desarrollo completo se debe
a un daño mental conocido como “autismo”.
¡  El autismo imposibilita la capacidad de una interacción interpersonal, situación
que provoca una disminución en el desarrollo cognitivo, de comunicación y por
lo tanto problemas de socialización.
¡  Gracias a esta habilidad para comprender la mente de los demás se construye
la sociedad humana.
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AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
AUTOEVALUACIÓN
Aguilar González Abigail
10
Arrellano Reyes Héctor Alejandro
10
Barranco Rodríguez Bibiana
10
Camarillo Salas Jimmy Brandon
10
Castillo Chablé Larisa Isabel
10
Colín García Mónica
10
Contreras López José Juan
10
Cortés Torres Denis
10
Cruz Martínez Brenda
10
Mendoza Linares Misael
10
Reyes Velázquez Diana Laura
10
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REFERENCIAS
¡ Frawley, W. (1999). Vigotsky y la ciencia cognitiva. España: Paidós
¡ García, E. (2007). Teoria de la mente y ciencias cognitivas. Recuperado el día
28 de abril de 2014 de:
http://eprints.ucm.es/8607/1/ASINJA.%2520Teoria%2520de%2520la
%2520mente.pdf
¡ Valdez, D. (2001). Teoría de la mente y espectro autista. Recuperado el día
28 de abril de 2014 de: http://www.inteco.cl/articulos/018/texto_esp.htm
¡ Simon Baron-Cohen Universidad de Londres -AUTISMO: UN TRASTORNO
COGNITIVO ESPECIFICO DE "CEGUERA DE LA MENTE"* (en línea)(Fecha
de consulta 29 de abril del 2014) Disponible en: :
http://www.google.com.mx/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=2&ved=0CDMQFjAB&url=htt
p%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Fpublication
%2F232042718_Autism_A_Specific_Cognitive_Disorder_of__lsquoMindBlindness%2Ffile%2F3deec5173ac60c133e.pdf&ei=X7xfUT7LaTJ8wGauIGIBg&usg=AFQjCNFjNZsv2mL2fCIZFmmqsAi77YgerA
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REFERENCIAS
¡ Garcia, E.. (2007). teoria de la mente y ciencias cognitivas . Marzo 29, 2014,
de Universidad Complutense Sitio web:
http://eprints.ucm.es/8607/1/ASINJA.%2520Teoria%2520de%2520la
%2520mente.pdf
¡ Baron, S. (2007). Autismo. Marzo 24, 2014, de Universidad de Londres Sitio
web: file:///C:/Users/abelardo/Downloads/3deec5173ac60c133e.pdf
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Integrantes del equipo
¡  Aguilar González Abigail
¡  Arrellano Reyes Héctor Alejandro
¡  Barranco Rodríguez Bibiana
¡  Camarillo Salas Jimmy Brandon
¡  Castillo Chablé Larisa Isabel
¡  Colín García Mónica
¡  Contreras López José Juan
¡  Cortés Torres Denis
¡  Cruz Martínez Brenda
¡  Mendoza Linares Misael
¡  Reyes Velázquez Diana Laura