tema i elementos de la conducta humana 15_16

TEMA I
ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA. ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
REFUERZO Y CASTIGO. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA.
LA OBSERVACIÓN, LA AUTO OBSERVACIÓN, EL AUTO-REGISTRO, LOS AUTOINFORMES Y LOS REGISTROS PSICOFISIOLÓGICOS.
LA INTEGRACIÓN DE LOS DATOS DE LA EVALUACIÓN Y REALIZACIÓN DE
INFORMES ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA
Tema I_CH_ Elementos de la conducta humana
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Conducta: (conducida, guiada, comportamiento) es un conjunto de actos de
una persona o animal, exteriores y visibles debido a la interacción con el
medio. Respecto a la conducta humana debemos incluir no solo los actos sino
también lo que piensa, y dice formando su adaptación al entorno. También la
podemos definir como el resultado de la interacción del hombre con su
entorno.(físico y social)
La conducta está determinada por factores internos y externos(psíquicos y
sociales)
Dentro de los factores psíquicos podemos encontrar los pensamientos, y las
habilidades sociales y las emociones.
En los factores sociales son principalmente el estimulo a las reacciones o
comportamientos que ejecutamos.
Podemos distinguir tres tipos de conductas:
 Conducta cognitiva: El individuo analiza las variables y tomar una
decisión pensada en base a su conocimiento.
 Conducta fisiológica: la forman las sensaciones fisiológicas ante
diferentes estímulos como puede ser palpitaciones, sudoración.
 Conducta motora: También son respuestas del organismo pueden ser
voluntarias o involuntarias. Su función es cambiar el medio, como la
huida, o los tics.
La conducta evidente es la que se produce por un ciudadano y que la
entendemos como normal, ya que nosotros también la hubiéramos realizado
en las mismas condiciones.
Características de la Conducta :

Observable, en tiempo y en forma

Dependiente de factores variables

Inestable y cambiante en diferentes tiempos
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Principios de la Conducta:

Causalidad : Toda conducta es producto de un causa, depende de la
situación de los individuos

Motivalidad : Se genera por un Estimulo

Finalidad: Tiene un fin teleológico.
Las formas de la conducta son :
Las actitudes corporales, Gestos , La acción y El lenguaje.
Factores que influyen en la conducta :
A. Factores psicológicos
B. Factores fisiológicos
A. Factores psicológicos
Son
tres
y
muy
interrelacionados
la
personalidad
el
carácter
y
el
temperamento
B. Factores fisiológicos
Son mecánicos, los instintos, los hábitos y los reflejos.
1. ESTÍMULO Y RESPUESTA
Entendemos que el aprendizaje es continuo a lo largo de la vida, puede ser
consciente e inconsciente, y que nuestras acciones pueden ser también
instintivas.
El proceso de aprendizaje está ligado a la adquisición de una conducta. El
aprendizaje produce cambios en nuestra conducta.
Los estímulos son cambios que se producen en
el medio y que nosotros
percibimos y ofrecemos una respuesta y provocamos una retroalimentación.
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El modelo estímulo-respuesta describe una unidad estadística en la que se
emite una respuesta cuantitativa a un estímulo cuantitativo administrado por el
investigador. El objetivo de este tipo de investigación es establecer una
función matemática que describa la relación entre el estímulo y el valor
esperado de la respuesta.
Hay dos tipos de estímulos :
I.
Internos: : generalmente fisiológicos y propios, como el hambre,
la sed
II.
Externos : Originados en el medio.
Psicologia conductista : el fundador de esta teoría es Watson , se basa en lo
observable, así que hay que descartar los estados mentales. Piensa que todo
conducta puede ser modificada simplemente cambiando el ambiente de la
persona. Realiza un análisis experimental de la conducta. Considera la
psicología como ciencia del comportamiento, entendido éste como la
interacción históricamente construida entre el individuo y su ambiente físico,
biológico y social.
El M(medio) se convierte en E (estimulo) y forma una R (respuesta) .Bajo estas
premisas propone el control de la conductas por medio de recompensas y
castigos.
Escuelas que han relacionado el aprendizaje con la conducta:
Conductismo clásico: El proceso de aprendizaje se produce cuando el
estímulo condicionado (EC) ANTE un estímulo incondicionado (EI), es capaz de
provocar una respuesta condicionada(RC).En personas se ha demostrado en
el efecto rotuliano, y en algunas fobias.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual
un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento
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operante es un tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conducas en función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clásico. Skinner lo formuló definiendo que aquellas respuestas que se vean
reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo
tendrán menos probabilidad de repetirse.
El término “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward
Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un
fin y se da por ensayo y error
ESTIMULO: Son factores externos o internos que debido a los receptores (son los
órganos que perciben los estímulos )pueden provocar una acción negativa
positiva o neutra.
Otro factor importante es el tiempo de respuesta, y como se reacciona a un
estimulo o varios y los factores que influyen en el mismo.
RESPUESTA : Es el resultado que emite un organismo órgano o célula ante un
estimulo.
Pueden ser dinámicas o de movimiento( taxias o tactismo) y estáticas o
inmóvil.
2. REFUERZO Y CASTIGO
REFUERZO Es el estimulo agradable que cuando se administra después de una
respuesta, aumenta la probabilidad de repetición de la misma conducta.
Un mismo refuerzo puede ser aversivo en otras circunstancias, por ejemplo la
comida para unos puede ser un refuerzo positivo y para un anoréxico un
estimulo negativo o aversivo.
Refuerzo negativo: Es el estimulo que refuerza nuestra conducta como
evitación de un refuerzo negativo. El niño que le dicen que se vista rápido y no
le gusta vestirse y así no merendará fruta.
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Castigo : Consiste en imponer un estimulo negativo o quitar uno positivo
cuando ha realizado algún conducta.
El castigo puede ser negativo (no dar) o positivo(dar algo desagradable).
Condiciones que aumentan el daño del castigo:
1. La instantaneidad en la supresión del estímulo
2. La intensidad
3. El no ofrecimiento de respuestas alternativas
4. Tiempo de castigo
5. Si se castigan todas las respuestas y no solo la punible.
Es muy importante en prisión conocer la importancia de los refuerzos, los
estímulos , las situaciones y el conocimiento de que son siempre variables.
3. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
Creada por Frederic Skinner se centra en el estudio de la conducta externa y
las relaciones funcionales .Consiste en observar la conducta y ver que ocurrió
antes y después, estableciendo relaciones funcionales entre variables.
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El análisis funcional sirve para comprender las conductas cuando se relacionan
con las variables, sirve para identificar las variables tanto de la persona como
del medio y establecer objetivos de intervención y tratamiento.
Tipos de variables:

Variables dependientes o independientes (explicativa)

Variables continuas: la variable puede variar cuantitativamente,
edad

Variables discretas: Cuando se dividen por categorías o grupos
(excelente, bueno, regular)

Variables individuales: Las que diferencian a unos individuos de otros

Variable colectiva: diferencian a los grupos de que en el futuro esa
misma conducta vuelva a aparecer, tiende a repetirse.
4. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
Podemos decir que busca la medición objetiva del comportamiento
y las
variables que los producen con el fin de poder controlar , predecir e intervenir
de una forma eficaz.
Art. 60 de la LOGP: “Los servicios encargados de tratamiento se esforzarán por
conocer y tratar todas las peculiaridades de personalidad y ambiente del
penado que puedan ser un obstáculo para las finalidades propias del
tratamiento. Para ello deberán utilizarse, en tanto sea posible, todos los
métodos del tratamiento y los medios que, respetando siempre los derechos
constitucionales no afectados por la condena, puedan facilitar la obtención
de dichas finalidades”.
Nos encontramos ante el problema de medición de la conducta, para ello
utilizamos métodos psicométricos (la psicometría) que transformas los
fenómenos
psicológicos
en
valores
cuanticos.
Así
consigue
medir
cuánticamente los rasgos de personalidad, el conocimiento, las habilidades las
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capacidades mentales o la actitud y aptitud. Se realizan principalmente a
través de la Teoría de los test.
Como requisitos fundamentales debemos tener en cuenta la fiabilidad: Es
decir la precisión o grado de exactitud en la medida. Para estimar la fiabilidad
existen varias formas entre ellas, la estabilidad
de los medios utilizados, la
objetividad y la consistencia interna de todos los métodos, es decir En qué
medida los elementos que componen la prueba son homogéneos o
consistentes entre sí. La fiabilidad test-retest o fiabilidad interjueces (fiabilidad
entre varios observadores)
La validez : es la comprobación empírica de que el instrumento mida ,y evalúe
lo que tiene que medir.
Validez de Constructo (teórica, estructural, conceptual)
Grado en el cual una técnica mide un determinado rasgo o constructo
hipotético
Validez Convergente: Expresa el grado en que una medida está
sustancialmente relacionada con otras medidas del mismo constructo y
con otras variables con las que, por razones teóricas, debería relacionarse.
Validez Divergente o Discriminante: Expresa el grado en que una medición
presenta una baja correlación con otras mediciones que, utilizando el
mismo método, miden otros constructos.
Validez de Contenido (muestral): Grado en que los ítems de un instrumento
comprenden una muestra representativa de la conducta que se pretende
medir.
Validez predictiva: Indica el grado en que las puntuaciones de un test
predicen conductas futuras. El coeficiente de correlación obtenido entre el
test y el criterio, tras un período razonable de tiempo, equivale al
coeficiente de validez predictiva.
La exactitud : Existe cuando concurre en varios momentos, y situaciones, es
contrastable y existe covariación con otros comportamientos.
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5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA HUMANA
Los instrumentos de recogida de información deben ser Fiables, validos
sensibles, exactos y que sean fácilmente reproducibles.
La observación: Estrategia fundamental del método científico,
deliberado.
Objetivos de la observación: Recoger datos para formular o
verificar hipótesis
UNIDADES DE OBSERVACIÓN (QUÉ OBSERVAR)
Continuo
del
Comportamiento
,sobre
comportamientos
espontáneos
Registro descriptivo de la mayor parte de los eventos que ocurren
en un contexto natural en amplias unidades de tiempo.
No hay previa especificación de las conductas a observar.
Aspectos verbales, no-verbales y/o espaciales de la conducta,
se evita la intromisión del observador y se registra.
Atributos:
Se observan las conductas manifiestas (frunce el ceño, temblor
en las manos, sale de la habitación), y a través de un proceso de
inferencia (preocupación, nerviosismo, evitación de la situación)
se postula un rasgo (ansiedad) considerando que esta entidad
está siendo expresada por la conducta manifiesta.
Descripciones erróneas por razón del observador.
El observador puede ser fuente de error tanto por su presencia como por su
lejanía del acto.
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Pueden producirse errores en la obtención de los datos por problemas
mecánicos, o por interpretación errónea o incluso por expectativas
previas(efecto pigmalion)
¿Que se debe observar?
Conductas
Se
observan
conductas
manifiestas
motoras,
verbales
y
fisiológicas.
Emociones y respuestas fisiológiccas.
La observación permite mínimas inferencias por parte del
observador.
Se seleccionan los intervalos de tiempo en los que se va a
realizar la observación y su duración.
Factores
objetivables,
intensidad,
duración,
frecuencia,
ocurrencia…
¿Donde y cuando?
Comportamientos
que
se
puedan
repetir
en
diferentes
situaciones.
Facilmente observables.
Debe ser constante, evitar la reactividad (saberse observado).
La auto-observación es el método de observación en el que el observado y
observador son las mismas personas.
EL AUTORREGISTRO y LOS AUTOINFORMES
El Auto informe es el mensaje verbal que un sujeto emite sobre cualquier tipo
de manifestación propia. Son producto de la auto observación y la
introspección.
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Las variables a tener en cuenta son: el tiempo,la situación, las preguntas y las
respuestas
Existen varios tipos y los más importantes son:La entrevista, los inventarios y
escales, los cuestionarios y los autoregistros.
Los auto-informes
son especialmente vulnerables a los errores debido a la
tendencia a la simulación , a la deseabilidad social y la tendencia a la
respuesta correcta.
LA EVALUACIÓN PSICOFISIOLÓGICA
Evalua las respuestas del organismo, para explicar la conducta. La mayoría de
los registros se realizan a través de aparatos, no sirve la simple observación, ya
que lo que se trata de estudiar son variaciones como la frecuencia cardiacad
la actividad electrodemrnal, la presión.
Este tipo de evaluación permite la intervención temprana en ciertos casos.
6.LA INTEGRACIÓN DE LOS DATOS DE LA EVALUACIÓN Y REALIZACIÓN DE
INFORMES
Toda la información recopilada por las técnicas anteriores son fundamentales
para realizar las valoración y las clasificaciones , permisos y beneficios
penitenciarios.
El centro penitenciario y el recluso tiene unas peculiaridades que dificultan la
realización correcta de la evaluación, las cuales hay que tener en cuenta.
-Los prejuicios y estereotipos.
-escasa motivación por parte del internos
-relaciones diversas entre los distintos cuerpos de funcionarios.
-Distanciamiento entre tratamiento y seguridad.
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El contexto no es el adecuado como tampoco los intervinientes entre otra
cosa por la relación jurídica entre interno y administración.
Entendemos comúnmente la evaluación como el proceso final, y no es así en
realidad debe ser un proceso de retroalimentación, hacia todas las partes que
hayan intervenido. El estudio de los datos para convertirlos en resultados es un
proceso dificultoso en el ámbito penitenciario. La formación de juicios que
posteriormente se utilizarán en las tomas e decisiones es proceso de difícil
ejecución.
Funciones de la evaluación:
 Función de conocimiento: Forma parte del fin de conocer y en la
comprensión de los datos.
 Función simbólica: El concepto teleológico de la evaluación suele
ser más abstracto que real, ya que trabajamos con personas en
evolución.
 Función política: Los resultados forman parte de la mejora en el
proceso de planificación y ejecución y desempeño de programas.
 Función mejora: en cuanto mejora de los procesos o fenómenos
objeto de evaluación.
Todas estas funciones van relacionadas con unas finalidades, de diagnostico,
de pronóstico futuro, de pruebas de selección etc.
Tenemos que tener en cuenta que la evaluación siempre es una forma de
intervención y por ello debe valorar las estrategias metodológicas más
adecuadas sin olvidarnos que tienen un componente de juicio valorativo por
lo que es importante contar con fuentes fiables y buscar un consenso o
aceptación.
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INTERVENCIÓN---APOYO CONDUCTUAL POSITIVO
Dentro de la intervención tenemos que estudiar el apoyo conductual, el cual
implica un apoyo comprensivo de procedimientos para conseguir que la
conducta adecuada se refuerce en calidad y frecuencia.
El ACP no busca solo reducir conductas problemáticas sino también enseñar
conductas adecuada socialmente El Apoyo Conductual positivo entiende que
no hay que tratar la conducta problemática ya que esta solo es el resultado
de otras deficiencias que son las que deben ser tratadas. El ACP distingue
entre la situación de emergencia o crisis y lo que sería la intervención.
Las características son : intervenciones educativas, intervenciones de
orientación sistémica y las intervenciones multi-componentes.
Se basa en intervenciones a largo plazo no en intervención sobre actuaciones
concretas y se colaboran con las personas que proporcionan apoyo,Es decir
es un plan integral tanto en tiempo como en colaboraciones.
Su objetivo es buscar conductas equivalentes, es decir que ambas consigan el
mismo propósito y conductas efectivas que traten el comportamientos y los
valores , no simplemente una actuación exterior.
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