TEMA 6 Aprendiz

TEMA 6
Aprendiz: Sist. Abierto en interacción con su ambiente, de el obtiene conocimientos que integra en su
esquema mental para usarlos después. En el proceso de aprendizaje transforma los datos y los reordena. El
aprendizaje supone un cambio, algo que se añade o se quita.
Aprender: Cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de
conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Incluye el estudio, la instrucción, la observación y la
practica. Los cambios en el comportamiento son objetivos por lo que se pueden medir.
CUESTIONES DEL APRENDIZAJE
Consiste en un cambio de la conducta pero no implica su realización
Los cambios producidos no siempre son permanentes
Asociamos el aprendizaje con la adquisición de una conducta nueva pero también puede conllevar perdida o
disminución de otra
Aprendizaje en la evolución: El aprendizaje influye en todos los seres vivos permitiéndolos a adaptarse a las
variaciones ambientales para poder sobrevivir.
CAMBIOS DE CONDUCTA
Fatiga: produce un cambio en la conducta durante poco tiempo que desaparece con el descanso. El
aprendizaje necesita un cambio más estable
Maduración: Aparición de conductas que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del Sist.
Nervioso. Se presenta en ciertas etapas evolutivas y no esta determinada por ninguna experiencia.
Estado Fisiológico: fuente de cambios temporales en la conducta (hambre, sed, cambios climáticos)
PATRONES INNATOS DE CONDUCTA
Reflejos: respuesta innata, automática e involuntaria producida como reacción a estímulos específicos. La
respuesta es generalmente de tipo motor y se manifiesta en un nov. Reflejo (parpadear) de un músculo o
miembro. La conducta refleja es variable, las respuestas no ocurren siempre de la misma manera.
Arco reflejo: conexión nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora. Estructura:
Receptor sensorial: su misión es captar estímulos ambientales
Neurona aferente: conduce los impulsos hacia la medula espinal o el cerebro.
Neurona eferente: transporta los impulsos desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta
Efector: músculo o glándula que ejecuta la respuesta.
PAUTAS FIJAS DE ACCION: Complejas acciones vitales, que aparecieron durante la formación o génesis
de la especie. (nidos de pájaros) Características:
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Especificas de la especie
Iguales cada vez que se ejecutan
Siempre si inician y se acaban
No son aprendidas
Resistentes al cambio
Desencadenadas por un estimulo especifico
Habituación y Sensibilización: son aprendizajes no asociativos que se dan en todas las especies y son
fundamentales para la adaptar un organismo a su ambiente. Ayudan a organizar y dirigir la conducta para que
resulte eficaz. Reducen la reacción ante los estímulos irrelevantes. No son innatos ni aprendizajes asociativos
porque no hay asociación de sucesos, son fruto de la experiencia. Diferencias:
Habituación: descenso de la respuesta ante un estimulo moderado repetitivo
Sensibilización: Aumento en la reacción ante los acontecimientos ambientales.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Estimulo Incondicionado: provoca salivación sin entrenamiento
Estímulo neutro: no provoca salivación
Estímulo condicionado: al asociar el neutro con el incondicionado, el neutro se convierte en un estimulo
condicionado.
Factores de influencia:
• Novedad: los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares
• Intensidad: cuanto más intenso es el estimulo más rápido se produce la asociación
• Relevancia:
Discriminación de estímulos: distinción entre estímulos, se desarrolla si las respuestas ocurren en presencia
de un estimulo y no ocurren en presencia de otro
Generalización: proceso contrario, identifica o confunde los estímulos y se produce la misma respuesta ante
estímulos similares.
Extinción de la conducta: aparece cuando se rompe la conexión entre el EC y el EI
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: comportamiento voluntario. Nos sirve para lograr consecuencias
(Paloma)
Ley del Efecto: cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más
probable en el futuro en situaciones similares.
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Refuerzos: Estimulo que aumenta la probabilidad de una conducta. Skinner distingue entre:
Refuerzos primarios: estímulos biológicamente importantes porque son innatos. Ej. : comida, agua, sexo...
Refuerzos secundarios: estímulos cuyas propiedades reforzantes se debe a su asociación lo los primarios. Ej.
: notas, medallas, dinero
Refuerzo positivo: Incrementa la frecuencia de la respuesta (comida, dinero). Es el más efectivo, su
efectividad depende de:
A mayor cantidad de recompensa mayor esfuerzo realizado
Entre el refuerzo y la conducta reforzada debe haber una proximidad temporal
El nivel de motivación es fundamental en el aprendizaje
Refuerzo negativo: Se produce cuando la realización de una conducta elimina un estimulo aversivo.
Procedimientos:
Condicionamiento de escape: el estimulo aversivo se presenta continuamente, pero se puede interrumpir
Aprendizaje por evitacion: el estimulo aversivo se programa para ser presentado en el futuro y la respuesta
lo impide.
Entrenamiento por omisión: se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un
reforzador apetitivo o de un hecho agradable.
Castigo: precio que se paga por una conducta no deseada si sirve de amenaza para conseguir la adhesión a
ciertas normas. Hace desaparecer la conducta temporalmente pero luego puede aparecer. Factores que
influyen:
Intensidad: cuanto mas intenso sea el castigo mayor es la supresión de la conducta
El castigo debe aplicarse después de ocurrir la conducta a suprimir
La constancia es una variable importante.
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO: Patrones o reglas que indican el momento y la forma en que la
aparición de una respuesta va a ir seguida de un refuerzo
Reforzamiento continuo: cada respuesta da lugar a la aparición de un reforzador
Reforzamiento intermitente: las respuestas solo se refuerzan algunas veces
Razón fija: Un refuerzo se obtiene después de un numero fijo de respuestas
Razón variable: Se refuerza una conducta al azar, después de un numero variable de respuestas. Responder
con rapidez supone recibir el refuerzo antes.
Intervalo Fijo: Se refuerza una conducta después de un periodo de tiempo determinado
Intervalo variable: Se refuerza una conducta al azar, después de un tiempo variable en torno a un promedio
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Extinción de Conducta Instrumental: La extinción es la reducción de una respuesta cuando no va seguida del
reforzador. Los efectos son: descenso en la tasa de respuestas y frustración
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera
resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad seria muy limitada. El aprendizaje observacional
suceda cuando el sujeto observa la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin
llevarla a cabo. Pasos:
Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta
Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador
Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la
conducta
Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas
Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva
APRENDIZAJE COGNITIVO: Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el
conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la
realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo.
Aprendizaje receptivo: el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlos, pero no
descubre nada
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos
y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto reorganiza su conocimiento del mundo y
transfiere ese conocimiento a nuevas realidades
APRENDIZAJE CONDUCTUAL
Sucesos: supone adquirir información de las relaciones entre acontecimientos que tienen lugar en el ambiente.
Conductas: implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales
Teorías implícitas: una teoría es una representación de la realidad y suele ser incompleta, falible y limitada
APRENDIZAJE SOCIAL
Habilidades sociales: son pautas de comportamiento que adquirimos en nuestra interacción con los demás
Actitudes: implican la tendencia a comportarse de una forma determinada en presencia de ciertas personas o
situaciones
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Representaciones sociales: son las creencias, ideas y valores socialmente compartidos
APRENDIZAJE VERBAL
Información verbal de hechos y datos sin dotarles de un significado (sabemos algunos números de teléfono
Aprendizaje y comprensión de conceptos
Cambio conceptual de los conocimientos previos
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Memoria: facultad compleja, es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.Su función
principal es proporcionar al ser humano una base de conocimiento que sois permita asimilar las situaciones
que vivimos problema es que no siempre se comporta como queremos. Las primera investigaciones de la
memoria la hizo Ebbinghaus. Este también introdujo la teoría de los esquemas y su influencia en los
recuerdos.
Los esquemas son conocimiento almacenados en la memoria como consecuencia de las experiencias pasadas.
Están organizados en forma de representaciones mentales, y constituyen nuestro conocimiento sobre un objeto
o acontecimiento
Los neuropsicólogos: Investigan los mecanismos que convierten la actividad bioquímica de las neuronas en
experiencias subjetivas, emociones, recuerdos y pensamientos. Cartografían el cerebro con técnicas que
permiten visualizar la actividad cerebral de las personas mientras piensan o recuerdan. El sistema limbico
también esta implicado en la memoria
PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA
Los seres humanos construyen y renuevan su representación del mundo a partir de tres fuentes básicas:
percepción, aprendizaje y memoria. El aprendizaje es el proceso de adquirir un conocimiento sobre el mundo
a través de la experiencia y la memoria es la retención y evocación de ese conocimiento. La memoria tiene
tres funciones básicas:
Codificación: Transformación de los estímulos en una representación mental
Almacenamiento: retener los datos en la memoria para su utilización posterior
Recuperación: forma en que accedemos a la información almacenada en la memoria
ESTRUCTURA DE LA MEMORIA
Atkinson y Shiffrin desarrollaron la teoría multialmacén de la memoria y reconocieron tres sistemas:
Memoria sensorial: registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los estímulos.
La información proviene del ambiente externo y perdura durante un tiempo breve. Tiene una gran capacidad y
existe un subsistema para cada sentido. Icónica: registra imágenes. Ecoica: registra sonidos
Memoria a corto plazo: almacena la información que necesitamos en el presente, la información registrada
por la memoria sensorial se transfiere en gran parte a esta memoria. Su función es organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias. Su capacidad es limitada, no puede retener mas de 7 ítem a la vez
su duración es breve
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Memoria a largo plazo: conserva nuestros conocimientos del mundo, nuestra autobiografía, el significado de
conceptos, el lenguaje para su utilización posterior. Tiene una capacidad ilimitada pero no se garantiza la
recuperación de toda la información.
MEMORIAS A LARGO PLAZO
Declarativa: Saber que. Almacena información y conocimientos de hechos y acontecimientos. Permite
expresar nuestro pensamiento
Procedimental: saber como. Es la memoria sobre habilidades o destrezas y almacena el conocimiento sobre
como hacer las cosas. Una vez consolidado es inconsciente
Episódica: memoria autobiografica o personal que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en
un tiempo y lugar determinados
Semántica: almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo independientemente de las circunstancias de
su aprendizaje
Explicita: Es intencional, incluye aprendizajes sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar
verbalmente y suponen un conocimiento consciente
Implícita: aprender cosas sin darnos cuenta
RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Recordar: extraer información de la memoria. Los recuerdos no son copias exactas de informaciones sino que
los reelabora en el momento de la recuperación. Factores que influyen en el recuerdo:
recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente significativos
La memoria depende del contexto. La recuperación de un recuerdo es mas fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje
El estado de animo y el recuerdo influyen. La memoria graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo.
Recordamos rellenando huecos de la memoria.
EL OLVIDO: incapacidad para recordar una experiencia anterior. Se puede producir por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación. Es un mecanismo psicológico de defensa. Es tan importante como la
memoria. Causas:
Lesión o degeneración cerebral
Represión: olvido motivado
Interferencia: a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. La proactiva, una
información aprendida dificulta un aprendizaje posterior. Retroactiva, un aprendizaje reciente interfiere en el
recuerdo de uno pasado
Falta de procesamiento: la información se puede olvidar porque nunca se proceso por primera vez
Contexto inadecuado; es difícil de recuperar porque se aprendió en un ambiente diferente
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COMO MEJORAR LA MEMORIA
Principios generales:
Atención: para recordar algo, debemos atender, codificar y organizar la información
Sentido: la memoria mecánica consiste en recordar una información repitiéndola varias veces, otorgándole
sentido
Organización: la información debe estar organizada para recordarla mejor
Asociación: consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.
Reglas mnemotécnicas: a partir de pequeña información sacas cosas mas grandes.
Método de los lugares: asociamos lo que queremos recordar con un lugar
Estrategia de la rima
MEMORIA COLECTIVA: recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de generación en
generación.
La memoria colectiva es de pensamiento continuo ligado a la vida del grupo
La memoria colectiva se sitúa dentro del grupo y la historia fuera de el
Los limites de la memoria colectiva son frágiles e irregulares, los de la historia suelen estar fijado
la memoria colectiva es amplia y diversa la historia es una ciencia cierta
la memoria colectiva se sustenta sobre las tradiciones y la historia sobre los hechos y sucesos
la memoria colectiva es el grupo visto desde dentro, la historia es el grupo visto desde fuera.
ALTERACIONES DE LA MEMORIA
Amnesia: perdida de la memoria originada por el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas
Amnesia anterograda: incapacidad para adquirir nueva información y recordar sucesos producidos después
de una lesion cerebral
Amnesia retrograda: incapacidad para recordar el pasado, lo ocurrido antes de la lesión cerebral
Demencia senil: declive de las funciones intelectuales. Es un trastorno degenerativo del cerebro
Amnesias funcionales: la memoria se ve afectada por un estilo de vida, estrés, ansiedad y emociones
negativas. Esto tiene una clara influencia en los procesos de la memoria
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