CRITERIS AVALUACIÓ BIO-GEO 3r ESO

CRITERIS AVALUACIÓ BIO-GEO 3r ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIO-GEO 3º ESO
1. Definir els conceptes de matèria amorfa, matèria cristal· lina, 1. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina,
matèria mineral i cristall.
materia mineral y cristal.
Amb este criteri pretenem comprovar si l'alumnat ha realitzat un
aprenentatge significatiu dels conceptes mencionats més amunt, si
pot definir-los amb precisió i rigor, així com establir les
diferències i relacions entre ells.
Con este criterio pretendemos comprobar si el alumnado ha
realizado un aprendizaje significativo de los conceptos arriba
mencionados, puede definirlos con precisión y rigor, así como
establecer las diferencias y relaciones entre ellos.
2. Identificar amb ajuda de claus o guies o per mitjà de
l'observació i arreplega de dades els minerals més freqüents així
com les principals roques sedimentàries, magmàtiques i
metamòrfiques, relacionant en este cas el seu origen amb les seues
estructures i textures.
2. Identificar con ayuda de claves o guías o mediante la
observación y recogida de datos los minerales más frecuentes así
como las principales rocas sedimentarias, magmáticas y
metamórficas, relacionando en este caso su origen con sus
estructuras y texturas.
Es tractaria de comprovar que l'alumnat reconeix les roques
bàsiques del relleu de la Comunitat Valenciana i d'Espanya a
partir de l'observació d'una sèrie de propietats, com per exemple:
si són homogènies o heterogènies, si estan formades per pedres de
riu o cristalls , si reaccionen o no amb l'àcid clorhídric, si
presenten aspecte esquistós, etc. També si sap relacionar el seu
origen amb les seues estructures i textures. Així mateix, s'avalua
amb este criteri si sap identificar minerals d'importància per ser
components molt freqüents de roques o per posseir interés
econòmic, a partir de l'observació de les seues propietats com:
color, brillantor, duresa, densitat, exfoliació. També si sap
relacionar les dites propietats amb l'ús que es fa de roques i
minerals.
Se trataría de comprobar que el alumnado reconoce las rocas
básicas del relieve de la Comunidad Valenciana y de España a
partir de la observación de una serie de propiedades, como: si son
homogéneas o heterogéneas, están formadas por cantos o
cristales, reaccionan o no con el ácido clorhídrico, presentan
aspecto esquistoso, etc. También si sabe relacionar su origen con
sus estructuras y texturas. Así mismo, se evalúa con este criterio
si sabe identificar minerales de importancia por ser componentes
muy frecuentes de rocas o por poseer interés económico, a partir
de la observación de sus propiedades como: color, brillo, dureza,
densidad, exfoliación. También si sabe relacionar dichas
propiedades con el uso que se hace de rocas y minerales.
Amb este criteri avaluem si els alumnes i les alumnes reconeixen
els elements anatòmics dels diferents aparells i sistemes que
componen el ser humà. També, si tenen un concepte significatiu
de salut, hàbits saludables, higiene i malaltia. Així mateix, si són
capaços d'establir relacions operatives entre les diferents funcions
vitals i els hàbits d'higiene i salut.
Con este criterio evaluamos si los alumnos y las alumnas
reconocen los elementos anatómicos de los diferentes aparatos y
sistemas que componen el ser humano. También, si tienen un
concepto significativo de salud, hábitos saludables, higiene y
enfermedad. Así mismo, si son capaces de establecer relaciones
operativas entre las diferentes funciones vitales y los hábitos de
higiene y salud.
3. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de
3. Descriure la morfologia cel· lular i explicar el funcionament los orgánulos más importantes.
dels orgànuls més importants.
Con este criterio pretendemos determinar si los estudiantes son
Amb este criteri pretenem determinar si els estudiants són capaços capaces de describir con propiedad y precisión, utilizando
de descriure amb propietat i precisió, utilitzant correctament la correctamente la terminología científica, los diferentes orgánulos
terminologia científica, els diferents orgànuls cel· lulars. Així celulares. Así mismo, si son capaces de establecer relaciones entre
mateix, si són capaços d'establir relacions entre els diversos los diversos orgánulos y la función celular que desarrollan y de
orgànuls i la funció cel· lular que desenrotllen i d'explicar explicar fundamentada y razonadamente en qué consisten dichas
fonamentadament i raonada en què consistixen les dites funcions i funciones y qué consecuencias tienen para la vida de la célula y la
quines conseqüències tenen per a la vida de la cèl· lula i la de del organismo.
l'organisme.
4. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las
4. Descriure els òrgans i aparells humans implicats en les funcions funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas y los hábitos
vitals, i establir relacions entre estes i els hàbits d'higiene i salut.
de higiene y salud.
5. Explicar els processos fonamentals que ocorren en els aliments
des de la seua ingestió fins a la seua arribada i aprofitament en les
cèl· lules, i justificar, a partir d'ells, uns hàbits alimentaris i
d'higiene saludables, independents de pràctiques consumistes
inadequades.
Amb este criteri s'avaluarà si l'alumnat coneix de manera general
les funcions de cada un dels aparells (digestiu, respiratori,
circulatori, excretor) i la relació existent entre ells, tractant
d'explicar les raons per les quals convé adoptar uns hàbits
alimentaris i d'higiene individual i col· lectiva per a gaudir d'un
estat saludable i previndre algunes alteracions com l'obesitat,
l'anorèxia, la bulímia, l'arteriosclerosi i la diabetis. A més, és
important comprovar que s'ha desenrotllat una actitud crítica
davant d'alguns hàbits consumistes poc saludables. Així mateix, si
coneixen i valoren els estils de vida saludable i les principals
malalties que afecten els sistemes respiratori, circulatori i
excretor.
5. Explicar los procesos fundamentales que ocurren en los
alimentos desde su ingestión hasta su llegada y aprovechamiento
en las células, y justificar, a partir de ellos, unos hábitos
alimentarios y de higienes saludables, independientes de prácticas
consumistas inadecuadas
Con este criterio se evaluará si el alumnado conoce de manera
general las funciones de cada uno de los aparatos (digestivo,
respiratorio, circulatorio, excretor) y la relación existente entre
ellos, tratando de explicar las razones por las cuales conviene
adoptar unos hábitos alimentarios y de higiene individual y
colectiva para disfrutar de un estado saludable y prevenir algunas
alteraciones como la obesidad, la anorexia, la bulimia, la
arteriosclerosis y la diabetes. Además, es importante comprobar
que se ha desarrollado una actitud crítica ante algunos hábitos
consumistas poco saludables. Así mismo, si conocen y valoran los
estilos de vida saludable y las principales enfermedades que
afectan a los sistemas respiratorio, circulatorio y excretor.
6. Explicar la funció coordinadora i equilibradora del sistema
nerviós davant de la presència de distints estímuls, assenyalar 6. Explicar la función coordinadora y equilibradora del sistema
alguns factors socials que alteren el seu funcionament i nervioso ante la presencia de distintos estímulos, señalar algunos
repercutixen en la salut i valorar, en conseqüència, la importància factores sociales que alteran su funcionamiento y repercuten en la
d'adoptar un estil de vida sa.
salud y valorar, en consecuencia, la importancia de adoptar un
estilo de vida sano.
Amb este criteri, es pretén comprovar si els estudiants han arribat
a conéixer de manera general quin és l'esquema de funcionament Con este criterio, se pretende comprobar si los estudiantes han
del sistema nerviós, sent capaços, a més, d'aplicar el dit esquema llegado a conocer de manera general cuál es el esquema de
a casos senzills com l'explicació d'actes reflexos, i a algun cas una funcionamiento del sistema nervioso, siendo capaces, además, de
miqueta més complex. Han de conéixer també alguns factors que aplicar dicho esquema a casos sencillos como la explicación de
alteren el dit sistema com les drogues. Igualment, han de distingir actos reflejos, y a algún caso algo más complejo. Deben conocer
els símptomes, desenrotllament i efectes de les principals también algunos factores que alteran dicho sistema como las
malalties que l'afecten. Finalment, han de valorar la importància drogas. Igualmente, han de distinguir los síntomas, desarrollo y
de desenrotllar un estil de vida saludable i propi, al marge de efectos de las principales enfermedades que lo afectan. Por
modes socials poc adequades.
último, deben valorar la importancia de desarrollar un estilo de
vida saludable y propio, al margen de modas sociales poco
7. Explicar la importància integradora del sistema endocrí,
adecuadas.
coneixent les causes de les seues alteracions més freqüents, i
valorar la importància de l'equilibri entre tots els òrgans del cos 7. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino,
humà.
conociendo las causas de sus alteraciones más frecuentes, y
valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del
Pretenem determinar si els nostres alumnes són capaços
cuerpo humano.
d'analitzar la fisiologia del sistema endocrí i de valorar la
importància per a la vida del ser humà del seu correcte Pretendemos determinar si nuestros alumnos y alumnas son
funcionament. Així mateix, si són capaços d'establir relacions capaces de analizar la fisiología del sistema endocrino y de
funcionals entre la coordinació endocrina i la coordinació valorar la importancia para la vida del ser humano de su correcto
nerviosa. També si coneixen les causes, els símptomes i el funcionamiento. Así mismo, si son capaces de establecer
desenrotllament d'algunes malalties del sistema endocrí. relaciones funcionales entre la coordinación endocrina y la
Finalment si són capaços de determinar la importància dels hàbits coordinación nerviosa. También si conocen las causas, los
de vida saludable en el bon funcionament del sistema endocrí.
síntomas y el desarrollo de algunas enfermedades del sistema
endocrino. Finalmente si son capaces de determinar la
8. Localitzar els principals ossos i músculs que integren l'aparell
importancia de los hábitos de vida saludable en el buen
locomotor.
funcionamiento del sistema endocrino
Pretenem avaluar si els nostres estudiants són capaços
8. Localizar los principales huesos y músculos que integran el
d'identificar els diferents ossos i músculs del cos humà, en
aparato locomotor.
làmines anatòmiques, diapositives, etc., i també la localització
dels més conspicus sobre el propi cos.
Pretendemos evaluar si nuestros estudiantes son capaces de
identificar los diferentes huesos y músculos del cuerpo humano,
9. Establir diferències entre sexualitat i reproducció en les
en láminas anatómicas, diapositivas, etc. y también la localización
persones i aplicar els coneixements sobre el funcionament dels
de los más conspicuos sobre el propio cuerpo.
aparells reproductors a la comprensió del fonament d'alguns
mètodes de facilitació de la procreació i de control de la natalitat, 9. Establecer diferencias entre sexualidad y reproducción en las
així com a la necessitat d'adoptar mesures d'higiene i salut.
personas y aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de
los aparatos reproductores a la comprensión del fundamento de
Amb este criteri s'intenta constatar que els alumnes i les alumnes
algunos métodos de facilitación de la procreación y de control de
saben distingir entre el procés de reproducció com un mecanisme
la natalidad, así como a la necesidad de adoptar medidas de
de perpetuació de l'espècie, i la sexualitat entesa com una opció
higiene y salud.
de comunicació afectiva i personal. Han de conéixer, a més, els
trets generals del funcionament dels aparells reproductors i Con este criterio se intenta constatar que los alumnos y las
explicar a partir d'ells les bases d'alguns mètodes de control de la alumnas saben distinguir entre el proceso de reproducción como
reproducció o d'algunes solucions a problemes de procreació. un mecanismo de perpetuación de la especie, y la sexualidad
Finalment, han de saber explicar la necessitat de prendre mesures entendida como una opción de comunicación afectiva y personal.
d'higiene sexual individual i col· lectiva per a evitar malalties de Deben conocer, además, los rasgos generales del funcionamiento
transmissió sexual.
de los aparatos reproductores y explicar a partir de ellos las bases
de algunos métodos de control de la reproducción o de algunas
10. Elaborar correctament informes senzills de les activitats
soluciones a problemas de procreación. Por último, deben saber
pràctiques realitzades.
explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual
Amb este criteri pretenem avaluar si el nostre alumnat ha adquirit individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisión
les destreses comunicatives suficients per a elaborar informes
sexual.
formalitzats senzills de les activitats pràctiques realitzades seguint
10. Elaborar correctamente informes sencillos de las actividades
un algoritme d'ús general de l'estil de: plantejament del problema,
prácticas realizadas.
hipòtesi, disseny i realització experimental, reducció dels
resultats, discussió i conclusions.
Con este criterio pretendemos evaluar si nuestro alumnado ha
adquirido las destrezas comunicativas suficientes para elaborar
informes formalizados sencillos de las actividades prácticas
realizadas siguiendo un algoritmo de uso general del estilo de:
planteamiento del problema, hipótesis, diseño y realización
experimental, reducción de los resultados, discusión y
conclusiones.