Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència

19/1/05
13:16
Página 1
Fitxes per al
desenvolupament
de la intel·ligència
Autor: José Luis Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Percepció - Atenció .................................... 5
Percepció - Atenció .................................... 6
Percepció - Atenció .................................... 7
Percepció - Atenció .................................... 8
Percepció - Atenció .................................... 9
Percepció - Atenció .................................... 10
Percepció - Atenció .................................... 11
Memòria ................................................................ 12
Memòria ................................................................ 13
Habilitat matemàtica .................................. 14
Habilitat matemàtica .................................. 15
Habilitat matemàtica .................................. 16
Habilitat matemàtica .................................. 17
Habilitat matemàtica .................................. 18
Habilitat matemàtica .................................. 19
Raonament lògic ........................................... 20
Raonament lògic ........................................... 21
Raonament lògic ........................................... 22
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
Fitxa
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
4
Primària
785131 _ 0001-0001.qxd
Raonament lògic ........................................... 23
Raonament lògic ........................................... 24
Raonament lògic ........................................... 25
Raonament verbal ........................................ 26
Raonament verbal ........................................ 27
Raonament verbal ........................................ 28
Raonament verbal ........................................ 29
Raonament verbal ........................................ 30
Raonament verbal ........................................ 31
Raonament verbal ........................................ 32
Comprensió de l’espai .............................. 33
Comprensió de l’espai .............................. 34
Comprensió de l’espai .............................. 35
Comprensió de l’espai .............................. 36
Comprensió de l’espai .............................. 37
Comprensió de l’espai .............................. 38
Comprensió de l’espai .............................. 39
Grup Promotor
Santillana
785131 _ 0002-0002.qxd
19/1/05
13:14
Página 2
Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència 4 és una obra col·lectiva, concebuda,
dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,
sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS I CASAMIQUELA.
Text: José Luis Riva
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González. Ex-libris, sccl
Composició: Ex-libris, sccl
© 2005 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)
08005 Barcelona
PRINTED IN SPAIN
Imprès a
CP: 785131
Dipòsit legal:
Aquest quadern està protegit per les lleis de drets d’autor i la propietat intel·lectual correspon a Grup Promotor / Santillana. Als legítims usuaris del
quadern només els està permès fer fotocòpies d’aquest material per usar-lo
com a material de l’aula. Queda prohibida qualsevol utilització fora dels usos
permesos, especialment la que tingui finalitat comercial.
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 3
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
PRESENTACIÓ
Els nens i les nenes de segon cicle de Primària es troben a l’etapa de
les operacions concretes. En aquest període, en el qual la lògica dels infants es va consolidant, cal desenvolupar la seva capacitat mental amb
diverses activitats que els permetin afrontar el futur còmodament. Per
fer-ho, és necessari que exercitin, reforcin i perfeccionin les habilitats
que configuren la intel·ligència.
Per tal que tots els alumnes assoleixin una capacitat adequada en
aquest camp, presentem un seguit de fitxes en les quals es treballen
les habilitats següents:
• Percepció - Atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una
feina sense distreure’s i captar la informació corresponent amb claredat. Perquè un nen la pugui exercitar i mantenir durant prou temps,
cal que es trobi en una situació personal relaxada –que no estigui
cansat ni endormiscat– i en un ambient adequat. Adquirir l’hàbit de
la concentració ajuda, a més, a desenvolupar unes bones tècniques
d’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a
llarg termini. És un element essencial en la configuració de la intel·ligència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les
habilitats mentals com a complementària de tota la resta. Amb freqüència, la memòria se sol exercitar mecànicament per retenir la informació que no s’entén. En aquest cas, la memòria es converteix en
una trampa, perquè a curt termini pot donar resultat, però a la llarga
no pot substituir el raonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. El desenvolupament d’aquesta habilitat permet
al nen comprendre el significat de les paraules (comprensió), servir-se’n per expressar-se correctament (fluïdesa) i raonar lògicament. La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació transmesa oralment. Tots els indicadors confirmen que aquesta
habilitat, ben desenvolupada, és un predictor excel·lent de l’èxit acadèmic de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les
representacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posicions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
3
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 4
Aquestes fitxes es poden treballar en grup o individualment i convé
que es presentin com un joc i no tant com una activitat acadèmica. És
important que es facin en períodes curts de temps, ja que és preferible
que els nens es quedin amb ganes de continuar, en lloc que se sentin
fatigats.
Els passos que cal seguir per fer aquestes activitats són els següents:
1. Donar les explicacions que calgui perquè els alumnes sàpiguen
exactament què han de fer. És fonamental que el nen se senti capaç
de dur a terme el que es proposa, i per això és important plantejar,
en primer lloc, les activitats que pot superar amb èxit i, després, les
que tenen un nivell més alt de dificultat.
2. Explicar als nens com han de fer cadascuna de les activitats i facilitar-los tot el material que necessiten per solucionar-les (colors, goma, etc.). És tan important conèixer les estratègies per resoldre un
problema com solucionar-lo. Per tant, és bo relacionar els plantejaments nous amb altres de superats, establir relacions entre els
diferents procediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé
aplicar en cada moment.
3. Relacionar les activitats noves amb les que ja s’han fet i determinarne els elements comuns. El fet d’analitzar el que s’ha treballat en altres ocasions permet que el nen defineixi estratègies específiques
per a cada situació i desenvolupi la seva capacitat de solucionar
problemes.
4. Animar els alumnes a verbalitzar el que han fet. Encara que molts
dels exercicis que es plantegen són de contingut visual, és important que el nen sigui capaç d’explicar amb paraules pròpies com
l’ha resolt i sàpiga precisar els detalls de les imatges i els motius
que l’han portat a una solució i no pas a una altra.
5. Verificar amb els nens cadascuna de les respostes i comprovar que
amb les dades obtingudes se soluciona el problema plantejat.
L’autor
4
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
• Raonament lògic. Aquesta habilitat permet establir relacions coherents entre elements diversos (classificació, seriació, ordenació i reconeixement de relacions absurdes o inadequades...).
• Habilitat matemàtica. Aquesta habilitat comporta el desenvolupament i la interiorització de les operacions mentals, que se simplifiquen quan es domina el càlcul d’una manera automàtica i s’hi aplica
el pensament lògic. Cal treballar aquesta habilitat sistemàticament,
perquè d’aquesta manera els nens hi podran recórrer a l’hora de resoldre situacions quotidianes.
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 5
Fitxa
1
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Un embolic de pops
Ajuda aquests pops a desembolicar-se.
• Pinta de vermell els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de la dreta.
• Pinta de blau els nombres que corresponen a les 8 potes del pop de l’esquerra.
Percepció - Atenció ■
5
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 6
Fitxa
2
La dita amagada
Nom
Data
Q
A
S
U
A
S
2
A
E
Y
N
E
P
A
D
I
3
M
Y
I
P
N
Partint del gosset 1, troba el gos que es diferencia d’ell en només un detall
(taques o posició) i senyala’l amb un 2. Després, busca el gos que es diferencia
d’aquest últim en només un detall i marca’l amb el 3, i així successivament.
Perquè et sigui més fàcil, hem resolt els tres primers casos.
Després, col·loca a les caselles les lletres que corresponen a cada nombre i descobreix
la dita que s’hi amaga.
1 2 3
Q U I
4
5
6 ■ Percepció - Atenció
6
7
8
9 10 11
12 13 14
15 16 17 18 19 20
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
1
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 7
Fitxa
3
El museu d’armadures
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Data
6
4
5
3
2
1
El director del museu va encarregar a un ferrer sis armadures iguals. No obstant això,
en observar-les va notar que entre elles hi havia alguna diferència.
• Pinta de vermell les tres armadures que són exactament iguals.
• Pinta de verd les dues armadures que són iguals entre elles, però diferents de les anteriors.
• Pinta de blau l’armadura que és diferent de les altres.
Percepció - Atenció ■
7
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 8
Fitxa
4
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Glans per als esquirols
Quin d’aquests dos esquirols arribarà al centre de l’alzina i es menjarà les glans?
Encercla’l.
Després, observa els dos esquirols i marca les cinc diferències que hi ha entre ells.
Finalment, busca cinc animals entre les fulles de l’alzina i pinta’ls.
8 ■ Percepció - Atenció
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 9
Fitxa
5
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Quins animals hi veus?
Marca d’un color diferent la silueta de cada animal. Quants animals hi veus?
Després, escriu en ordre alfabètic els noms dels animals.
Percepció - Atenció ■
9
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 10
Fitxa
6
Vista d’elefant
Nom
Data
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
2
3
4
1
2
3
4
5
Localitza cada rectangle en el dibuix gran i escriu a sota de cadascun
el nombre i la lletra que serveixen per identificar-ne la posició.
Una pista: dels sis rectangles, només quatre corresponen al dibuix.
10 ■ Percepció - Atenció
6
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 11
Fitxa
7
Els dibuixos amagats
Nom
1
Data
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
Uneix amb línies rectes els punts indicats i esbrina què s’amaga al quadre.
De color blau:
J7 – F7 – G6 – E4 – E3 – D2 – B4 – B5 – A6 – A8 – B9 – B11 – C12 – D12 – E11 –
E9 – F8 – J8 – J7
De color verd:
T3 – S2 – Q1 – M1 – L2 – L4 – K6 – K8 – L10 – N11 – Q11 – O11 – Q10 – T10 – T9 –
S9 – Q8 – Q7 – P6 – T6 – T5 – S5 – Q4 – O4 – P3 – Q3 – P2 – R2 – S3 – T3
De color vermell:
T11 – S12 – O12 – M13 – L14 – K13 – J13 – K14 – H14 – I13 – K12 – M12 – L11 –
K11 – I12 – H12 – F13 – D15 – C14 – C13 – B14 – B15 – A15 – A16 – B16 – B17 –
C18 – C17 – D16 – F18 – G18 – J19 – K19 – M18 – J18 – H17 – J16 – K16 – J17 –
K17 – L16 – M17 – O18 – S18 – T19 – T17 – R17 – O16 – M15 – O14 – R13 – T13 –
T11
Percepció - Atenció ■
11
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 12
Fitxa
Quins objectes hi ha?
Nom
Data
Tapa el quadre inferior amb un full de paper. Després, durant dos minuts, observa
atentament els dibuixos del quadre superior.
A continuació, tapa el quadre de dalt i destapa el de sota. Observa i respon:
• Quins objectes hi falten? Escriu-los.
• Quins objectes no estan en el quadre superior? Encercla’ls.
12 ■ Memòria
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
8
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 13
Fitxa
9
El gran concert
Nom
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
Doblega el full per la línia de punts i observa atentament el dibuix durant dos minuts.
Després, gira el full i completa les frases.
músics i un director d’orquestra.
• L’orquestra està formada per
músics drets i
músics asseguts.
• A l’orquestra hi ha
• Els instruments que toquen els músics són:
• L’única dona que hi ha a l’orquestra toca l’
• El músic que toca els timbals, està seriós o alegre?
• A l’esquerra del director d’orquestra no hi ha
• El director porta la batuta a la mà
• El músic que toca el violoncel, és esquerrà o dretà?
.
.
.
.
.
.
.
Memòria ■
13
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 14
Fitxa
10
Qui pesa més?
Nom
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
Aquests cinc nens i nenes es gronxen. Els que toquen a terra pesen més
que els que estan enlaire.
Ordena els nens segons el pes, començant pel que pesa més.
14 ■ Habilitat matemàtica
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 15
Fitxa
11
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
El dibuix misteriós
Què s’amaga en aquest quadre? Segueix les instruccions i ho esbrinaràs.
• A partir del punt 11, uneix tots els punts que resultin de sumar 1 al nombre
•
•
•
•
anterior fins a arribar al punt 20.
A partir del punt 20, uneix els punts sumant-ne 2 fins a arribar al punt 40.
A partir del punt 40, uneix els punts sumant-ne 3 fins a arribar al punt 70.
A partir del punt 70, uneix els punts sumant-ne 4 fins a arribar al punt 110.
A partir del punt 110, uneix els punts sumant-ne 5 fins a arribar al punt 160.
Habilitat matemàtica ■
15
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 16
Fitxa
Nom
Jocs amb nombres
Data
Completa els quadres amb els nombres que hi falten. Tingues en compte que
cada nombre serveix per a dues operacions.
Completa el quadre amb nombres,
de manera que sumats en vertical
i horitzontal el resultat sempre
sigui 20.
Completa la piràmide amb els nombres que
hi falten. Cada pedra val la suma de les dues
pedres sobre les quals està col·locada.
16 ■ Habilitat matemàtica
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
12
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 17
Fitxa
13
Balances gegants
Nom
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
Quant pesen la Carlota, l’Enric i el seu gos Tro? Observa els dibuixos i calcula
el pes de cadascú.
• En Tro pesa: 20 • La Carlota pesa
• L’Enric pesa
kg
kg
kg
Habilitat matemàtica ■
17
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 18
Fitxa
14
Càlcul mental
Nom
3
7
Quin camí ha de recórrer la família Prats per arribar
a casa seva?
Per arribar-hi, han de sumar en total 84 punts
travessant les diferents caselles.
Marca el camí que han de fer partint del 7 blanc
i arribant al 3 blanc.
En Carles i la Dolors tenen
una planta màgica: duplica
cada dia el nombre de flors.
Si el primer dia té una flor,
al cap de 10 dies en tindrà
512. Comprova-ho.
Ara respon ràpidament. Quants
dies tardaria la planta a tenir
aquest mateix nombre de flors
si el primer dia en lloc de tenir
una flor en tingués dues?
18 ■ Habilitat matemàtica
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 19
Fitxa
15
El joc de les mascotes
Nom
Data
14
14
21
23
8
25
21
6
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
12
Cadascun dels animals que hi ha al dibuix
representa un nombre que va de l’1 al 9.
Esbrina el valor de cada animal sabent que
la suma de cada fila i de cada columna
ha de donar com a resultat el nombre que
hi ha al costat de cadascuna.
Utilitza el quadre de sota per escriure-hi els resultats.
Un consell: perquè et sigui més fàcil, comença
per la fila o columna en què hi hagi només
un tipus de mascota.
Habilitat matemàtica ■
19
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 20
Fitxa
16
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
On viuen aquests amics?
Llegeix atentament i escriu el nom de cada nen o nena a sota de la casa on viuen.
• La casa d’en Josep està entre la de la Carlota i la de la Maria.
• Les cases més altes són la de la Carlota i la d’en Josep.
• La casa de l’Antoni està entre la de la Carlota i la d’en Raimon.
20 ■ Raonament lògic
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 21
Fitxa
17
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Qui és qui?
Com es diuen aquestes nenes? Escriu el nom de cadascuna als requadres corresponents.
• La Victòria, l’Helena i la Paula porten la bossa a la mà esquerra.
• La Rita i la Raquel porten la bossa a la mà dreta.
• La Isabel i la Paula no tenen ningú a la seva esquerra.
• La Isabel, la Victòria i la Raquel estan d’esquena.
Raonament lògic ■
21
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 22
Fitxa
18
El missatge secret
Nom
Data
?
Paraules clau
èxit
=
vida
=
muscle
=
rosa
=
feina
=
Què diu en Pep a la seva amiga? Observa les paraules clau, substitueix
cada símbol per la lletra corresponent i obtindràs el codi que et permetrà
desxifrar el que diu en Pep.
22 ■ Raonament lògic
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 23
Fitxa
19
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Qui ha trencat el vidre?
La Natàlia, en Cesc i en Manel van trencar un vidre del despatx del director.
Per saber qui ho va fer, el director va formular a cadascun la mateixa pregunta.
Les respostes van ser:
Cesc: En Manel ha trencat el vidre.
Manel: En Cesc no ho ha fet.
Natàlia : L’he trencat jo!
Encara que et sembli mentida, el director va trobar el culpable. I és que
en aquest tipus de situacions ell sabia que en Manel sempre diu la veritat,
la Natàlia sempre menteix i en Cesc a vegades menteix i a vegades no.
Saps qui va trencar el vidre? Escriu-ne el nom i explica com ho has sabut.
Raonament lògic ■
23
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 24
Fitxa
20
El lleó i el rinoceront
Nom
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
L’Alícia va anar d’excursió a la selva i es va perdre. Estava tan
desconcertada que no sabia quin dia de la setmana era i ho
va preguntar als animals que es trobava. Uns li van respondre:
–No ho sabem. Pregunta-ho al lleó. Però has de saber que
el lleó menteix els dilluns, els dimarts i els dimecres.
Altres, en canvi, li van dir:
–No ho sabem, però pots preguntar-ho al rinoceront. Però has
de saber que el rinoceront menteix sense parar els dijous,
els divendres i els dissabtes.
L’Alícia va anar a buscar el lleó
i li va preguntar:
–Senyor lleó, que em podria dir quin dia
de la setmana és avui?
El lleó li va respondre:
–No ho sé. Però et puc dir que ahir em
tocava mentir.
Després, l’Alícia va buscar el rinoceront
i quan el va trobar li va fer la mateixa
pregunta que al lleó.
Curiosament, el rinoceront li va respondre
el mateix que el lleó.
Pensa en les respostes
del lleó i del rinoceront i ajuda
l’Alícia a descobrir quin dia
de la setmana és.
24 ■ Raonament lògic
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 25
Fitxa
21
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Els quatre mariners
Data
Com es diuen aquests mariners? Llegeix atentament i escriu-ne el nom al lloc corresponent.
• En Miquelot té a la dreta en Serafí.
• Si en Valentí es girés i ens donés l’esquena tindria l’Alfred a la seva dreta.
• En Miquelot està entre en Serafí i en Valentí.
Completa les sèries. Recorda que en el dòmino els punts van del 0 al 6.
Raonament lògic ■
25
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 26
Fitxa
22
Record de vacances
Nom
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
D’on són aquests nens i nenes? Llegeix les informacions següents i escriu el nom
del país al qual pertanyen.
• Els que són de l’Argentina, el Perú i França no tenen els cabells negres.
• El que és de Colòmbia no porta ulleres.
• Els del Brasil i de l’Argentina estan drets.
• Al del Perú no li agrada el futbol.
• El del Brasil no té ningú a la seva dreta.
1.
26 ■ Raonament verbal
2.
3.
4.
5.
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 27
Fitxa
23
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Retrats de família
Qui són? Escriu el nom de cada membre de la família Rodés a sota del seu retrat.
• En Jaume i en Joan són dues persones molt grans.
• Les dues dones més joves es diuen Griselda i Blanca.
• La senyora gran es diu Rosalia.
• La Blanca no porta barret.
• En Pere i en Joan porten bigoti.
• La Blanca i la Griselda porten trenes.
Raonament verbal ■
27
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 28
Fitxa
24
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Germans de dues famílies
Qui són germans? Llegeix les dades i pinta de color vermell els nombres dels nens
o nenes que pertanyen a la família Camps i de verd els nombres dels que pertanyen
a la família Riera.
• A la part de dalt del dibuix hi ha més germans Camps que a la part inferior.
• A la part de la dreta hi ha més germans Riera que a la part de l’esquerra.
• Els germans Camps són més nenes que nens.
• Els germans Riera són més nens que nenes.
• Les germanes Camps porten samarretes del mateix color.
28 ■ Raonament verbal
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 29
Fitxa
25
Els escriptoris de la classe
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
A nosaltres ens agrada
organitzar a la nostra
manera el lloc
on estudiem, perquè
hi passem moltes
hores al dia.
Data
La Sandra i la Susanna
són molt llamineres
i els encanten
les piruletes. Si no
en mengen no
poden fer res!
La Clara i la Susanna
porten ulleres
per escriure. La Sandra
i jo portem ulleres
de sol a l’estiu.
A la Bea no li agraden
les piruletes.
Diu que són
perjudicials
per a les dents.
Quin és l’escriptori de cada nena? Escriu els noms de les nenes als rètols
corresponents.
Raonament verbal ■
29
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 30
Fitxa
26
Les veus dels animals
Nom
R
E
C
Y
P
S
R
A
L
O
I
M
P
A
I
X
I
U
I
J
R
G
B
P
R
S
N
Z
U
A
G
A
B
E
F
R
A
B
L
I
L
R
U
S
C
F
U
J
L
S
A
E
A
I
M
F
Q
G
T
R
U
O
N
L
R
T
P
B
I
D
H
I
M
V
W
L
V
K
A
R
W
C
B
Y
A
Z
V
A
Y
H
N
C
U
J
R
N
R
T
I
D
G
T
S
O
S
I
A
U
B
D
Q
R
A
L
E
B
J
E
M
R
L
Z
R
A
U
C
A
R
G
H
A
G
D
A
U
R
E
N
I
L
L
A
R
X
Busca a la sopa de lletres el nom de la veu que fa cadascun dels animals dibuixats.
Els noms poden aparèixer escrits en qualsevol direcció: de dreta a esquerra, en diagonal,
de dalt a baix...
Després, escriu a sota de cada animal el nom de la veu que li correspon i pinta’ls.
30 ■ Raonament verbal
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Data
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 31
Fitxa
27
Paraules partides
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Data
co
le
lis
te
pò
la
ca
ris
ne
te
rur
sit
sa
o
ra
fon
da
fut
me
bas
re
ter
co
vi
à
ci
re
sai
mel
bo
gi
di
lè
ta
ta
dril sor
Els noms de les persones, coses i animals que hi ha dibuixats a la pàgina estan
dividits en síl·labes. En la primera columna hi ha la primera síl·laba de cada dibuix;
en la segona columna, la segona síl·laba, i així successivament.
Pinta del mateix color el dibuix i les síl·labes que en formen el nom.
Raonament verbal ■
31
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 32
Fitxa
28
Vehicles de tota mena
Nom
Data
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
Llegeix les definicions i resol aquests mots encreuats sobre els mitjans de transport.
Quan els hagis completat, podràs llegir el nom del vehicle de dues rodes
de la columna assenyalada.
1. Acostuma a circular per les carreteres
i té quatre rodes.
2. Té rodes i vola.
3. Transporta persones i fa parades.
4. Transporta mercaderies per carretera.
5. És ràpida, però et pots mullar.
6. Té rodes i porta un cable a la part superior.
32 ■ Raonament verbal
7. L’utilitzen els pagesos.
8. El seu motor són les cames.
9. Transporta mercaderies i persones
per rails.
10. Circula sota terra.
11. Transporta mercaderies i persones
per mar.
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
6
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 33
Fitxa
29
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
La festa dels globus
Pinta de color vermell els globus que els nens porten a la mà dreta.
Comprensió de l’espai ■
33
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 34
Fitxa
30
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
L’habitació dels jocs
Entre la multitud de jocs que hi ha a l’habitació, dos són per a tu.
• A la part inferior hi ha un puzle al qual li falta una peça. Quina peça de les que
•
hi ha al voltant hi encaixa? Busca-la i pinta-la.
Repartits per l’habitació hi ha uns quants daus. Elimina les parelles que tinguin
la lletra repetida i, amb la resta, forma un nom de dona.
34 ■ Comprensió de l’espai
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 35
Fitxa
31
Observació i habilitat
Nom
Data
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
1
2
3
4
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Reprodueix els dibuixos del quadre superior al quadre inferior. Dibuixa’ls
al mateix lloc on són ara.
Comprensió de l’espai ■
35
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 36
Fitxa
32
Estrelles trencades
Nom
Data
1
2
3
7
6
5
11
10
8
9
15
12
14
13
Aquí tens vuit estrelles que s’han trencat en dues parts cadascuna. Localitza
les dues parts de cada estrella i pinta-les del mateix color.
36 ■ Comprensió de l’espai
16
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
4
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 37
Fitxa
33
Data
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Sanefes inacabades
Aquí tens quatre sanefes sense acabar. Fixa’t en la direcció i en la llargària
de cada línia de la pauta i completa-les.
Comprensió de l’espai ■
37
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 38
Fitxa
34
Composició de figures
Nom
Data
A
B
C
D
E
F
1
2
4
5
6
7
8
9
La primera figura de cada fila es forma amb tres dels quadres situats a la seva dreta.
Fixa’t en els dos primers exemples i pinta les peces que es necessiten en els casos
següents.
38 ■ Comprensió de l’espai
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
3
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 39
Fitxa
35
Cadascú a casa seva
© 2005 Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.
Nom
Data
Hola, sóc la Rosa.
La casa d’en Blai
és més alta que
la de la Núria.
Hola, jo sóc en Blai.
La casa de la Núria és
més baixa que la de
la Rosa i la d’en Nicolau.
Sóc la Núria. La casa
de la Rosa és més alta
que la d’en Nicolau,
però més baixa que
la d’en Blai.
Llegeix què diu cada nen o nena i escriu el nom de cadascun a sota
de la casa on viu.
Després, fixa’t en les cases. Encara que semblen molt diferents, totes
tenen un element exactament igual. Saps quin és? Encercla’l.
Comprensió de l’espai ■
39
785131 _ 0003-0040.qxd
19/1/05
10:56
Página 40