abRiL_2O13_ADECUACIONES

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN
EL ÁREA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje II
ASPECTOS
¿EN QUÉ CONSISTEN
LAS ADECUACIONES
CURRICULARES?
¿CUÁL ES LA
FINALIDAD DE CADA
UNO?
LA ESTRUCTURA DE LA
ADECUACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUAL
Compensación
Autonomía/ funcionalidad:
Probabilidad de adquisición:
Sociabilidad:
Significación
Variabilidad:
Preferencias personales
Adecuación ala edad cronológica
Transferencia:
Ampliación de ámbitos
Tipos y grados de aprendizaje
Compensación:
priorizar
las
actuaciones
encaminadas
a
compensar las consecuencias que
el déficit original en el desarrollo
del niño o niña. (Máquina de
perkins)
Autonomía/ funcionalidad: dar
prioridades a los aprendizajes que
aumenten las posibilidades de
desarrollo
autónomo
de
los
alumnos.
Probabilidad de adquisición: optar
por aquellos aprendizajes que
estén más al alcance del alumno,
dejando en un segundo plano los
que, por su complejidad un
elevado grado de esfuerzo y
persistencia.
ADECUACIONES
INESPECÍFICAS
ADECUACIONES
ESPECIFICAS
LA ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO A PARTIR DE
LA ACI
Ayuda y apoyo a la
actividad educativa.
Apoyo en el aula
Apoyo fuera del aula
Centro especial a
tiempo parcial
Adecuaciones
arquitectónicas y
ambientales
Adecuaciones
organizativas
Adecuaciones didácticas
Apoyo personal
Procedimientos
complementarios y
alternativos
Modificaciones
temporales
Materiales de apoyo
Arquitectónicas: supresión
de barreras
arquitectónicas, desde las
más aparentes hasta
otras no tan evidentes,
utilizadas cuando se ve
afectada la movilidad de
un alumno.
Materiales didácticos y
de apoyo para las
diferentes
discapacidades como
sensoriales,
motrices,
intelectuales
y
psíquicas.
Definidas
en
colaboración
del
maestro de apoyo y el
especialista.
Organizativas: son las que
afectan al grupo desde el
punto de vista de su
organización.
Adecuaciones
didácticas:
Afectan a la manera de
presentar los aprendizajes
y a los recursos utilizados
con ellos: apoyo
Apoyo personal:
Previo
Simultaneo
Posterior
Procedimientos:
complementarios
alternativos
para
Ayuda y apoyo a la
actividad
educativa:
Comporta la atenta
organización
del
tiempo
de
coordinación
del
maestro
y
del
especialista
Apoyo en el aula:
Compatibilidad
Integración
organizativa
Extensibilidad
Integración funcional
Apoyo fuera del aula
Cuando no podamos
hacer compatibles el
y trabajo de la clase y el
el de apoyo, debemos
LAS ACI EN DIFERENTES ÁMBITOS
DE ACCIÓN EDUCATIVA
A partir de ellas, el contraste con
el tipo de organización de la
escuela y del aula permitirá
articular las situaciones educativas
que se deriven y coordinar el
trabajo de los profesionales
implicados.
La administración educativa se
sitúa en su justo término cuando
se centra en este aspecto, ya que
la obligación de la escuela es
proporcionar a los alumnos la
enseñanza que necesitan y la de
la administración proveerla de los
medios adecuados para hacerlo.
Sociabilidad:
primar
los
aprendizajes que comparten el
desarrollo de habilidades sociales y
de integración con el grupo.
Significación: escoger los medios
de aprendizaje que suponen
actividades significativas para el
alumno.
BENEFICIOS PARA LOS
ALUMNOS CON NEE
priorizar
las
actuaciones
encaminadas a compensar las
consecuencias que el déficit
original en el desarrollo del niño o
niño
concreto para la
adquisición de nociones
(cálculo, lenguaje o áreas
de experiencias).
acceso al currículo: hay optar por llevar a cabo
que enseñar y evaluar, este último fuera del
pero
también aula.
acomodar o modificar
los métodos para que el
alumno acceda al igual
que su compañero al
currículo.
Variadas de acuerdo al
a etiología, severidad y
temporalidad del nivel
y
aprendizaje
de
contenidos del alumnos
que son diferentes al
grupo.
La
autoimagen
y
conciencia del alumno
que
le
puede
proporcionar un grupo
que le identifica y donde
puede enseñar lo que el
ya conoce.
Las
adecuaciones
curriculares especificas
establecidas
en
el
programa por medio
de
materiales
considerando
las
características del niño
y las de grupo y así
generar aprendizajes
Contar con el proceso
de
adaptación
y
ayudar al grupo a
familiarizarse
con
materiales
y
procedimientos nuevos.
Formar
grupos
de
aprendizaje
con
alumnos de diferentes
aulas
y
un
nivel
semejante, con objeto
de
desarrollar
programas
de
reeducación
específicos de lectura,
cálculo,
trabajo
sensorio motor etc.
La
heterogeneidad
de
los
alumnos escolarizados en los
centros de educación especial
hace
necesario
que
estos
dispongan
de
adecuaciones
individualizadas, que pueden ser
elaboradas a partir de los
programas establecidos para los
grupos en los que se incluyen.
Ejemplo:
Algunas adecuaciones que realice en mi jornada de práctica fueron grupales. Ya que tenia que estar en constantes cambios de lugar para
que algunos de los alumnos no entraran en conflictos, aparte que me resultaba muy efectivo para que trabajáramos bien y todos hacían su
mejor esfuerzo.
También utilice el lenguaje signado para darle las actividades a mi alumna sorda para que fuera más fácil de aplicar las actividades, además
que tenia a 3 alumnos de monitores con algunos que tenían dificultades.