ORIENTACION EDUCATIVA Evaluación en la orientación vocacional

ORIENTACION EDUCATIVA
Evaluación en la orientación vocacional
En México, es una práctica relativamente reciente.
Luis Herrera y Montes fue pionero en la creación de un Departamento de
Orientación Educativa y Vocacional en la Dirección de Educación Secundaria de la
Secretaria de Educación Publica en 1952, y en 1954 empieza a funcionar en las
escuelas secundarias, enfocado a problemas de aprendizaje y aspectos vocacionales.
La Unidad de Evaluación Psicológica Iztacala (UEPI)
Es un proceso donde dinámico donde el individuo va a descubrir aspectos de su
persona, sus intereses y habilidades, las características deseables para las áreas
ocupacionales y por ultimo como compaginarlo.
Después buscan una estrategia modificativa “modificar de los diferentes
aspectos generales para que encajen idóneamente en la ocupación elegida , o bien ,
modificar la elección para optimizar el desarrollo posterior de la persona en el mundo
laboral”
En nuestro país es el área de orientación vocacional la que da a los alumnos de
tercer grado de secundaria información sobre las diferentes escuelas de nivel medio
superior y superior y las carreras y planes de estudio .Para orientarlos se les aplican
una serie de pruebas de intereses y aptitudes ocupacionales.
Antecedentes de evaluación en orientación vocacional
Platón
En el libro II de La Republica, dice que no hay dos personas que nazcan
exactamente iguales, sino que cada una difiere de los demás de dotes naturales
Hipócrates y Galeno
Clasifican a las personas según las diferencias de predominio de sangre, flema y
bilis, que daban lugar a los tipos sanguíneos: flemático, colérico y melancólico.
También consideraban que las almas de los hombres son todas iguales en perfección,
pero como cada una reside en un cuerpo distinto, por la distinta combinación y
predominancia de los humores (calor, sequedad y humedad) es el cuerpo el que las
obliga a manifestarse diferente. Si en el cerebro predomina el calor, la imaginación
destaca sobre las otras potencias; si predomina la sequedad, es la inteligencia la que
se manifiesta claramente y si la humedad predomina tenemos al individuo con memoria
fácil.
Huarte
Clasifica las ciencias y las artes según precisen mas la memoria (por ejemplo,
las lenguas), la inteligencia (filosofía y otras ciencias), o la imaginación (literatura).
Huarte ofrece una interesante lista de señales para identificar cada genio o habilidad.
Menciona que el temperamento depende de los padres, de cómo se prepararon para la
concepción con la dieta alimenticia especifica y los cuidados del recién nacido. El
genero de vida, alimentación, clima, etcétera, puede hacer cambiar el temperamento y,
por consiguiente la habilidad de cada uno para un arte o ciencia.
Otras formas de evaluación
Frenología: las facultades de una persona podían ser deducidas por la forma de
su cráneo.
Fisionomía: ofrecía una interpretación del carácter humano por medio de la
forma de la cara y de otros aspectos externos del cuerpo (por ejemplo, masa del
cuerpo la estructura y desarrollo del tronco).
Los médicos
Selección corporal: el órgano que, por la actividad profesional, debía responder
a fuertes exigencias tenia que ser particularmente resistente.
Deschamps y Pierre Janet
Dieron testimonio de la gravedad de ejercer una profesión que excediera las
aptitudes del trabajador a partir de esto se planteo que “cada cual debería efectuar un
trabajo que respondiera a su índole tanto corporal como psíquica. El hombre apropiado
en el lugar adecuado”.
Parsons
Formuló un modelo conceptual de las relaciones del individuo con su ocupación,
bajo el supuesto de que la adaptación al mundo del trabajo depende de la armonía
entre las aptitudes, las características de la persona y las exigencias mismas de la
ocupación.
Eli Ginzberg y sus colaboradores
Publicaron Occupational Choice, en el que consideraron la elección vocacional
como un proceso de desarrollo que abarcaba desde los últimos años de la infancia
hasta los primeros de la edad adulta, no como un hecho especifico en un momento
preciso ubicado generalmente al final de la escuela secundaria.
GLORIA
Inteligencia y Aptitudes
¿Qué es aptitud?
Es la combinación de rasgos y facilidades que dan como resultado que un
individuo esté particularmente calificado para recibir una enseñanza especializada en
cierta materia o actividad. Es la Capacidad para realizar una actividad específica.
¿Qué es Inteligencia?
Es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla
adecuadamente.
Cortada (1991) menciona que la aptitud generalmente se ha definido como la
capacidad para aprender, capacidad global de un individuo para actuar con propósito,
pensar racionalmente y actuar con eficacia en su ambiente.
Capacidad general para resolver problemas donde influye la percepción,
motivación, experiencias y leyes lógicas.
- Percepción.- por medio de la organización perceptiva puede determinar la
solución específica de un problema.
- Motivación.- Influye en la percepción de la posible solución, nos hará elegir
entre una u otra opción.
- Experiencia.- Determina los conocimientos que se han adquirido y crea así
diferentes estilos para responder ante distintas situaciones.
- Ley Lógica.- La información aprendida nos ayuda a combinar todo este
conocimiento, de tal forma que puedan hacerse conexiones lógicas para emitir una
respuesta basada en una ley lógica.
Como no hay una definición exacta de aptitud, no se tiene un instrumento
preciso para medirla. En un principio se crearon los test de inteligencia que tenían
como objetivo probar un gran número de aptitudes diferentes para llegar a una
estimación del nivel general de ejecución de la persona. Los test de inteligencia tienen
varias funciones y han demostrado ser útiles como instrumentos empíricos en la
predicción de una gran variedad de situaciones prácticas, al aportar datos sobre la
aptitud académica y laborar. Por lo tanto la orientación vocacional se ve beneficiada.
Alfred Binet (1906) Publico un repote sobre su instrumento para medir la capacidad
intelectual del niño el cual fue criticado por Test Service Bulletin:
“Si la función de un test es registrar los logros presentes o pasados, lo que se
mide puede llamarse rendimiento; si lo que queremos es hacer inferencias
respecto del aprendizaje futuro, lo que se mide se considera aptitud” (Test
Service Bulletin, 1956)
Fingerman (1974).- Los test de aptitud han demostrado su importancia porque implican
una predicción de que tan bien desempeñara una persona ciertas tareas.
Super (1987).- La inteligencia del individuo esta relacionada con el nivel o categoría
ocupacional al que aspira.
Los estudios sobre la relación de las aptitudes de una persona con la decisión
vocacional se han enfocado más en la investigación de aptitudes generales que
especificas. Las aptitudes generales están compuestas de un grupo de aptitudes
específicas.
Personalidad
¿Qué es personalidad?
Es el conjunto de características significativas que hacen a una persona distinguirse de
otra.
Guilford (1959) Menciona que la personalidad de un individuo es su pauta
singular de rasgos (aptitud, actitud, interés, necesidad, etc.)
Allport (1961) Dice que los rasgos de la personalidad son las reacciones
características del individuo a los estímulos sociales.
Mischel (1979).- La personalidad designa los patrones típicos de la conducta.
Lanyon y Goodstein (1977).- Las características duraderas de la persona son
significativas para su conducta.
Oppenheimer (1961).- La gente prefiere las ocupaciones que perciben como
congruentes con sus conceptos de si mismos.
Parson (1968).- La ocupación preferida por el individuo, será la que le permita
ser el tipo de persona que es en realidad y asumir el papel que corresponda con su
propio concepto.
Cortada (1991).- Uno hace la elección del medio adecuado para poner en
practica el concepto que se tenga de si.
En resumen se dice que la a elección tomada es el reflejo de la personalidad, en
base al concepto que tenemos de nosotros vamos a tomar la decisión de profesión.
Incluir en una evaluación el aspecto personalidad puede brindar datos sobre las
relaciones individuales que pudieran mantener la persona, el grado de cohesión de un
grupo y el rol que la persona desempeñara en el grupo.
Interés
El concepto de interés es uno de los temas estudiados actualmente y que
tampoco cuentan con una definición conceptual generalizada aunque cada autor lo
diferente. Fryer menciona que hay dos tipos de intereses: el subjetivo, referido a los
sentimientos de agrado y desagrado, y el objetivo que son las reacciones obsérvales, y
define ambos como aceptaciones o rechazos hacia la estimulación. Sorong, por su
parte, considera que el interés esta presente cuando tenemos conciencia de nuestra
tendencia o disposición hacia un objeto. Para Ribot los intereses significan las
necesidades físicas e intelectuales del hombre que, condicionado biológicamente,
actúan en la vida personal y profesional de un individuo. Según la concepción de
Darley y Hagenah los intereses, las necesidades y las motivaciones de la persona son
el reflejo del vocabulario del mundo laborar y los sistemas de valores. Al respecto, Tyler
sostuvo que el desarrollo significativo de los intereses tiene lugar no solo en la
temprana edad y en la adolescencia, sino también en la edad adulta; afirmo que a
medida que el hombre madura, los intereses se basan mas en los gustos y antipatías,
lo cual significa que se puede adquirir gustos o antipatías sin que se afecte el interés
mas general.
Los interese fueron estudiados mas sistemáticamente cuando los psicólogos
empezaron a definirlos operacionalmente y a evaluarlos de manera mas objetiva. Gesit
ideo y estandarizo un inventario de intereses en el que, por medio de ilustraciones,
pedía a las personas que eligieran la profesión que mas les agrada; integro también un
aparato de “cuestionario del porque” a fin de conocer los motivos del individuo para
hacer determinada elección.
Independiente de la definición o la concepción sobre los intereses, Super y Bohn
agruparon los intereses en cuatro categorías:
Intereses expresadas: definidos por las declaraciones que hace una persona
sobre lo que le interesa.
Intereses manifiestos: se refieren a las actividades que realiza el individuo bajo
el supuesto de que desempeñara la actividad en la cual esta interesado.
Intereses probados: son aquellos definidos por lo que una persona aprende
partiendo del supuesto de que alguien aprenderá todo los que alguien aprenderá todo
lo que en realidad le interesa.
Intereses inventariados: son la expresión de los gustos y aversiones de la
persona, sin embargo, estas declaraciones son tratadas estadísticamente y
proporcionan puntaciones.
La evaluación de los intereses de una persona tiene importancia en tanto que
nos ayuda a determinar el área en que una persona puede incursionar mientras una
persona permanezca interesada estará motivada para llevar al máximo su potencial.