apoyo docente

APOYO DOCENTE – TEXTOS IMPLÍCITOS Y EXPLÍCITOS – NB6 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ APOYO DOCENTE ­­­­­ TÍTULO ODA: Textos Implícitos y Explícitos SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación. NIVEL: NB6 8vo básico. UNIDAD: Comunicación Escrita. Relación con el Curriculum Aprendizajes Esperados Extraen de los textos leídos un significado más allá del literal, y explican cómo el lenguaje utilizado y el estilo afectan al significado explícito e implícito. Contenidos Asociados ­ Interpretación de lenguaje figurado. ­ Uso de recursos como ironía y humor. Tipo de Objeto Digital de Aprendizaje ­ Demostración de procesos. Competencias TIC docentes Dimensión Pedagógica ­ Utiliza las TIC en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. ­ Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad. Dimensión Técnica ­ Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. ­ Conoce y utiliza herramientas de autoría de contenido virtual para utilizarlas con sus alumnos. ­ Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus estudiantes para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior.
1 APOYO DOCENTE – TEXTOS IMPLÍCITOS Y EXPLÍCITOS – NB6 Dimensión Desarrollo Profesional ­ Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales, utilizando las TIC. ­ Desarrolla un sentido de confianza en sí mismo debido a su integración en la Sociedad del Conocimiento. Orientaciones pedagógicas Sugerencias de uso Trabajo en el laboratorio ­ Pida a los alumnos que todos tengan la pantalla de inicio del ODA en los computadores. ­ Introduzca la actividad leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán. ­ Se recomienda introducir el ODA con estas preguntas y establecer entre alumnos y alumnas la comunicación oral: ¿Alguno de ustedes sabe la diferencia entre un texto explícito y uno implícito? ¿Cuándo creen que se utiliza más un texto implícito? ­ En la actividad 1 verán una animación acompañada de un breve diálogo y deberán determinar el texto implícito que se presenta en este. ­ Pida a los alumnos que apaguen la pantalla del computador (¡solo la pantalla!) y comenten. ­ Preguntas claves: ¿Han estado en situaciones donde deben interpretar un mensaje implícito? ¿Cuándo es más común que las personas no expresen explícitamente lo que quieren decir? ¿Por qué ocurrirá esto? ­ Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se presentan láminas humorísticas que utilizan el lenguaje implícito para provocar la risa. En esta actividad se reconoce en el texto la información explícita e implícita. Es decir, el receptor debe interpretar lo dicho para descubrir la broma. ­ Esté atento a esta lectura, recorra las filas para que acudan a usted si tienen dudas o comentarios. Los mismos usuarios pueden agregar nuevos ejemplos y pedir al resto que determinen tanto el texto explícito e implícito en ellos. ­ En la actividad 3, se entrega un poema que contiene metáforas, las que se les pide a los usuarios que interpreten. Se presenta la metáfora como un elemento que se caracteriza por entregar información implícita que debe ser interpretada. ­ En la actividad 4, se busca que los usuarios reconozcan la opción que representa el mensaje implícito presente en afiches publicitarios.
2 APOYO DOCENTE – TEXTOS IMPLÍCITOS Y EXPLÍCITOS – NB6 ­ Una vez finalizada la actividad, se puede comentar lo aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre el uso de mensajes implícitos y explícitos en la vida diaria y en diferentes tipos de texto. Trabajo en el aula con proyector ­ Introduzca la actividad a los alumnos leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán. ­ Haga las siguientes preguntas al grupo: ¿Alguno de ustedes sabe la diferencia entre un texto explícito y uno implícito? ¿Cuándo creen que se utiliza más un texto implícito? ­ En la actividad 1 verán una animación acompañada de un breve diálogo y deberán determinar el texto implícito que se presenta en este. Puede pedir la participación de algunos alumnos voluntarios y que el resto del curso opine al respecto. ­ En esta etapa pueden detener la pantalla y comentar entre todos: Preguntas claves: ¿Han estado en situaciones donde deben interpretar un mensaje implícito? ¿Cuándo es más común que las personas no expresen explícitamente lo que quieren decir? ¿Por qué ocurrirá esto? ­ Luego se pasa a la actividad 2 en la que se presentan láminas humorísticas que utilizan el lenguaje implícito para provocar la risa. En esta actividad se puede pedir la participación de parejas que pasan adelante e identifican en el texto la información explícita e implícita, interpretando lo dicho para descubrir la broma. ­ En la actividad 3, se entrega un poema que contiene metáforas, las que pueden ir interpretándose de manera alternada entre los alumnos y comentar con el resto del curso si están de acuerdo con esa opción antes de comprobarlo en pantalla. ­ En la actividad 4, se busca que los usuarios reconozcan la opción que representa el mensaje implícito presente en afiches publicitarios. Se puede seguir la misma lógica que en la actividad anterior. ­ Una vez finalizada la actividad, se puede comentar lo aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre el uso de mensajes implícitos y explícitos en la vida diaria y en diferentes tipos de texto. Trabajo individual sin guía del profesor ­ Si les sugiere a los estudiantes trabajar el ODA en forma individual desde sus casas, en bibliotecas o en cualquier otro lugar.
3 APOYO DOCENTE – TEXTOS IMPLÍCITOS Y EXPLÍCITOS – NB6 ­ Hágales una breve introducción al tema que ésta desarrolla y coménteles la gran importancia de reconocer la diferencia entre información explícita e implícita tanto en los textos como en la comunicación oral cotidiana. ­ Recuérdeles la importancia de leer las instrucciones antes de realizar cualquier actividad, para poder desarrollarla de la manera más adecuada y sin pérdida de tiempo o confusión. Articulación Conocimientos previos ­ Figuras literarias. ­ Lenguaje figurado. Objetos vinculados Oda 14: Ideas principales (nb5). Aprendizajes y contenidos para profundizar ­ Intención comunicativa de los textos http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=133281
4