Desarrollo Prelingüístico del niño sordo profundo con IC Percepción

Mi hijo habla, y ahora qué
Taller de padres. Oir-T
25 de enero de 2013
Ignacio Moreno-Torres Sánchez
Universidad de Málaga
El desarrollo del niño
implantado
• Durante todos estos años, seguramente habéis pasado por
momentos como estos:
• Una vez tengo el implante/audífono, ¿ya todo está
garantizado? Ya sabemos que no.
• Tras 12 meses de implante, nuestro hijo dice bastantes
palabras, ¿quiere eso decir que todo va bien?
• Tras 24 meses, nuestro hijo comienza a combinar palabras,
aunque no es muy inteligible, ¿es normal?
• Tras 36 meses nuestro hijo habla mucho, pero no los errores
fonológicos parecen aumentar, ¿por qué?
El desarrollo del niño
implantado
• Con el fin de responder a estas preguntas y otras desde hace ya
seis años un equipo de investigadores de la Universidad de
Málaga y de otras varias universidades (Las Palmas, Murcia,
Sevilla, Santiago y Autónoma de Madrid) estamos siguiendo
paso a paso a un grupo de niños sordos implantados antes de los
24 meses.
• En esta presentación resumimos algunos de los datos obtenidos
en este estudio.
Antes de empezar: una reflexión básica
¿Cómo se desarrolla el lenguaje?

Durante la infancia el niño va aprendiendo cada vez habilidades más
complejas. Cada nueva habilidad le preparar para la siguiente
Y ¿cuál es la diferencia entre el
niño oyente y el sordo?

Para el oyente, todo ese proceso es casi automático;
aprenden casi solo, con una padres que, son casi meros
observadores.


Para el sordo, por el contrario se parece
más a una carrera de obstáculos, donde no
sabemos qué nuevas barreras tenemos.
Afortunadamente, los padres y logopedas lugan
para que para los niños padres tienen una misión
cuya dificultad conocéis bien todos los presentes:
Lograr que aprendan lo mismo que los demás
Sin por ello dejar de seguir jugando
Pregunta de investigación


Dado que en el niño sordo implantado hay leves diferencias en
percepción, cognición y posibilidades de socialización, ¿cómo
incide esto sobre su desarrollo lingüístico?
Para responder a esta pregunta, compararemos el desarrollo
lingüístico de sordos y oyentes igualados por edad auditiva.

Periodo prelingüístico: primer año

Fonología básica: segundo año

Gramática básica: tercer año
El primer año: periodo prelingüístico
Percepción
Oyente Reconoce los sonidos
de su lengua materna.
A los 8-10 meses logra
extraer información
lingüística (ej.,
lamesa/mamesa).
Sordo Aprende a reconocer
los sonidos de su
lengua materna, pero
no hay constancia de
que llegue a ser tan
sofisticado como el
oyente.
Articulación
Primeras palabras
A los 6 meses produce
sílabas (baba, dada)
A los 10 meses esos
sonidos son como los de su
lengua materna
A los 12 meses,
empiezan a producir
las primeras
palabras.
A los 6 meses (o antes)
produce sílabas (baba,
dada).
No se sabe si el efecto de
la lengua materna se nota
ya
Producen sus
primeras palabras
antes de los 6 meses
A los 12 meses
muchos niños
cuentan con más de
50 palabras
El primer año: periodo prelingüístico
En resumen:
 A pesar de que la percepción no es tan fina como en el oyente, el
balbuceo (articulación prelingüística) no tarda en aparecer, y la
producción lingüística inicial es mucho más rápida que en el oyente.
 Gracias a ello, tras 12 meses de IC la mayoría de los niños
implantados van por delante de los niños oyentes de 12 meses.
IC
Oyente
0
12 meses
Edad auditiva
Léxico productivo a los 12 meses
El segundo año:
de las primeras palabras al desarrollo de la fonología

Los bebés aprenden las primeras palabras de la misma forma que los
adultos aprendemos palabras de una lengua que nos es extraña (como el
chino o el árabe): como un todo, sin identificar suscomponentes.

Una vez que cuentan con un léxico básico empiezan a identificar cada uno
de los fonemas de la lengua.

Pregunta: dado que el léxico inicial se desarrolla tan rápidamente,
¿ocurre lo mismo con la fonología?.
Oyente
IC
0
Léxico productivo a los 12 meses
12 meses
24 meses
Edad auditiva
Fonología a los 24 meses
El tercer año: gramática inicial


El desarrollo fonológico permite al niño incrementar su
vocabulario y empezar a combinar palabras en sintagmas y
oraciones.
Dado que a los 24 meses su desarrollo fonológico es similar
(aunque inferior) al del oyente, ¿qué ocurre con la
gramática?.
Fonología a los 24 meses
Gramática a los 36 meses
Tres años de experiencia auditiva
Oyente
IC
0
12 meses
24 meses
Edad auditiva
36 meses
Discusión




¿Por que tan rápido al principio y tan lento lento?
Percepción: no está claro que en el primer año de IC el niño
desarrollo habilidades perceptivas comparables a las del
oyente. Esto es, los resultados son más aparentes que
reales.
Cognición: en general el desarrollo es más lento cuando es
preciso apoyarse en aprendizaje implíctico. Ello podría
deberse a que la sordera haya incidido negativamete sobre
habilidades cognitivas básicas.
En resumen, el niño sordo empieza
a producir palabras rápido, pero ello
no está apoyado por unas estructuras
cognitivas tan sólidas.
?
Discusión

¿Quierer eso decir que no llegan a igualarse al oyente?

No necesariamente, hay mucha variabilidad.
Oyente
IC
0
12 meses
24 meses
Edad auditiva
36 meses
Discusión
¿Por qué hay tanta variablidad? Dos factores podrían ser
clave:


Rasgos individuales: algunos niños implantados parecen muy
pronto como niños oyentes. Según Pisoni y colaboradores podría
deberse en parte a que sus habilidades cognitivas básicas no han
sido minimizadas por la sordera.
La estimulación (famiiia/logopedia):


La familia puede crear las condiciones ideales para optimizar el
implante.
Los logopedas fijan los objetivos de intervención y guían a los
padres en el día a día.
Conclusiones



El desarrollo de lingüístico no coincide exactamente con el de
los oyentes.

Parece más rápido en el primer año

Es más lento en el segundo y tercer año

Es muy variable
La familia y la logopedia son piezas clave para optimizar este
proceso.
La logopedia debe ser especializada, y en ello ASPANSOR
representa un modelo a seguir que esperemos que pueda
mantenerse a pesar de las difícil situación económica.

Gracias por vuestra atención
Agradecimientos:
Santiago Torres (UMA)
Eliana Fredes, Mª Carmen Castillo y Gema Blanco (Logopedas)
Los niños y participantes en el estudio y sus familias