CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA AL PLANIFICAR LAS

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCION UNIVERSITARIA DE GESTION DE LA DOCENCIA
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA AL PLANIFICAR
LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CONTINUA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados de aprendizaje que es definido como aquello que se espera que el
estudiante sea capaz de hacer como resultado de una actividad de aprendizaje (Jenkins y
Unwin, 2001).
A partir de esta definición se puede inferir que el enunciado se centra en lo que el
estudiante será capaz de hacer al finalizar el curso. Es importante que en su redacción se
evidencie una actuación global del aprendizaje.
Redacción de un resultado de aprendizaje
Verbo
Propone
Contenido u objeto de
Condición o contexto
conocimiento
un sistema de evaluación del teniendo en cuenta los actuales
silabo
paradigmas y enfoques de la
evaluación del aprendizaje.
Al redactar un resultado de aprendizaje:




Utilice un solo verbo.
Evite términos imprecisos como saber, comprender, conocer, aprender,
capacitar; estos términos se relacionan más a objetivos de enseñanza.
Deben ser observables y medibles. (que puedan ser evaluados a través de
un una evidencia final).
Formule como máximo uno o dos resultados de aprendizaje.
CONTENIDOS
Una vez determinados los resultados de aprendizajes que el participante debe lograr al
concluir el curso o taller, será necesario seleccionar, secuenciar y estructurar los
contenidos a aprender organizados a través de unidades o temas. Estos deben alinearse al
o los resultados de aprendizajes.
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A continuación se lista los contenidos relacionados al resultado de aprendizaje:
CONTENIDOS
 Paradigmas
de
Evaluación:
Conductista, Paradigma Cognitivo,
Ecológico contextual
 Enfoques de evaluación: Evaluación
competencias, Evaluación autentica,
alternativa.
 Sistema de evaluación: Criterios,
Instrumentos
Paradigma
Paradigma
basada en
Evaluación
Evidencias.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La selección de las estrategias didácticas constituye un elemento básico e imprescindible,
el docente toma decisiones para gestionar el desarrollo del curso y/o taller para el logro
del o los resultados de aprendizajes previstos.
Para Avanzini (1998) la estrategia en un sentido estricto es un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
Según el glosario de términos de la UPCH la estrategia didáctica es un conjunto planificado
e integrado de actividades que realizan en forma integrada estudiantes y docente para
obtener resultados de aprendizaje. Incluye la selección de métodos y técnicas didácticas.
A continuación se lista y describe el uso de las estrategias didácticas
El curso se desarrollará utilizando las siguientes estrategias didácticas:
Exposición oral: El docente hará uso de esta técnica para responder dudas de los participantes en
relación a los contenidos trabajados en clase y permita consolidad los nuevos conocimientos
adquiridos por los participantes, para ello utiliza la interrogación didáctica y las preguntas
clarificadoras con técnicas didácticas.
Trabajo cooperativo: Los participantes para analizar y sintetizar los aportes principales de los
paradigmas y enfoques de evaluación trabajan en grupos de acuerdo a la secuencia didáctica de
la técnica de rompecabezas.
Recursos
Se utilizará el ambiente virtual para que los estudiantes participen en un foro, revisen referencias
bibliográficas complementarias y diapositivas, observen videos. Estos recursos apoyan el estudio
independiente del participante.
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EVALUACIÓN
La evaluación debe ser considerada como un proceso que permita verificar en qué medida
el participante logro el resultado de aprendizaje previsto para la actividad de formación
continua.
Por ello es importante indicar el sistema de evaluación que incluya los aspectos a evaluar
y los ponderados asignados a cada uno de los aspectos.
A continuación se define el sistema de evaluación para evaluar el o los resultados de
aprendizaje:
En este curso taller se considera la evaluación como un proceso formativo en el que se evalúa al
participante en los siguientes momentos:
 Evaluación Inicial:
Para reconocer los conceptos básicos sobre evaluación que manejan los participantes.
 Evaluación Procesual:
Seguimiento y monitoreo a los aprendizajes de los participantes durante las etapas del
curso taller a través de los diversos evidencias de aprendizaje.
 Evaluación final:
Se llevará a cabo a través de la presentación de un producto que es el sistema de
evaluación.
Los aspectos para evaluar el logro del resultado de aprendizaje será:
Aspectos a evaluar
Ponderación %
1. Participación activa en el curso:
 En los talleres presenciales: Trabajos individuales
y grupales
 En las actividades propuestas en el Aula Virtual:
Foro
40%
2. Producto: Sistema de evaluación
50%
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