Programa Investigación Educativa - Investigación Educativa para la
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN UNIDAD DE CURRÍCULO PROGRAMA Denominación del curso: Investigación Educativa Código: XIE584 U.C.: 4 Horas semanales: 5 Componente: Formación Pedagógica Prelación (es): Introducción a la Investigación Área: Teórico- Educativa Nivel: Profundización Tipo de curso: Homologado Obligatorio Autor (es): Profesores: Judith Mata, Olivia Urriola, Ildemaro Febres, Josefa Cañizales, Lourdes Leopardi. Fecha de elaboración: Marzo del 2011 Aprobación de la Unidad de Currículo. FUNDAMENTACIÓN Ante las demandas de la sociedad venezolana, resulta imperativo implementar en la formación docente, enfoques emergentes que permitan forjar el espíritu inquisitivo del futuro educador, que le permita pensar desde sí mismo, cuestionar-se, autocriticar-se y develar-se constantemente, para asumir la educación como una experiencia ética de convivencia humana, de trabajo compartido, contextualizado y de acción participativa para la transformación social. Es así como las Políticas de Formación Docente de la UPEL promueven la concepción del docente como un profesional capaz de investigar y proponer soluciones, conectado con su entorno creativo, generador de propuestas para el mejoramiento cualitativo de la educación. En este sentido, la Universidad debe orientar su acción hacia la formación de ese profesional, competente para participar consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las necesidades socio educativas en diferentes ámbitos. Por su parte, en el Diseño Curricular del Sistema Educativo Venezolano se plantea que el conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo, a partir de los saberes del pueblo y en relación con lo histórico cultural, desde una relación horizontal dialéctica, de reflexión crítica, que propicie la relación de la teoría con la práctica. En tal sentido, el Currículo Nacional Bolivariano establece como uno de sus objetivos fundamentales, generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para transformarla. De este modo, el quehacer educativo se constituye en un proceso reflexivo para la acción, fundamentado en la investigación. Por ello, el curso de Investigación Educativa propone la Investigación Acción como enfoque metodológico para orientar al estudiante en el planteamiento de situaciones problemáticas en el ámbito educativo, que le permitan desarrollar un Proyecto de Investigación, que responda a las demandas de una realidad educativa particular. OBJETIVOS GENERALES Valorar la investigación como una actividad inherente a la formación y desempeño Docente. Asumir el proceso de investigación acción como estratégica para abordar los problemas socio educativo Elaborar un Proyecto de Investigación Educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS Concebir la Investigación como una actividad inherente al quehacer Educativo. Analizar los fundamentos y propósitos de la investigación acción a la luz de los postulados de la educación bolivariana. Reflexionar sobre las competencias que como investigador debe desarrollar un Docente. Estudiar los enfoques teóricos-metodológicos de la Investigación en Educación con énfasis en la Investigación Acción. Elaborar un Proyecto de Investigación tomando en cuenta los elementos que lo constituyen de acuerdo al método de la Investigación Acción. CONTENIDOS FUNDAMENTALES UNIDAD I La Investigación como Actividad Inherente a la Función Docente Tiempo: 15 horas (3 semanas) CONTENIDOS 1. Importancia de la Investigación en el campo Educativo 2. La investigación como actividad inherente al quehacer pedagógico. 3. Enfoques teóricos - metodológicos de la investigación educativa. UNIDAD II La Investigación Acción Tiempo 15 horas (3 semanas) CONTENIDOS 1. La investigación acción como enfoque metodológico apropiado para mejorar la práctica educativa 2. Naturaleza, conceptualización, propósito, características, ciclos, modalidades. 3. Estrategias para la recolección de información: Construcción y Análisis de instrumentos . UNIDAD III Proyecto de Investigación Tiempo: 45 Horas (9 semanas) 1. 2. 3. 4. 5. 6. CONTENIDOS Problemas susceptibles de ser abordados en el campo de la investigación educativa. Detección de situaciones problemáticas en un contexto determinado. Selección y descripción de la situación problemática a investigar. Revisión de referentes teóricos Abordaje metodológico Elementos del proyecto: elaboración y presentación ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SUGERIDAS .- Exposiciones .- Talleres .- Discusiones .- Trabajo en equipo .- Asesorías Individuales y grupales .- Trabajo de Campo .- Consultas de fuentes de información EVALUACIÓN: Se realizarán talleres, discusiones en pequeños grupos. Prueba escrita. Presentación escrita y oral de un Proyecto de Investigación BIBLIOGRAFÍA Anderson, G. y K. Herr. (2007) El Docente – Investigador: La investigaciónacción como una forma válida de generación de conocimientos. Argentina: Ediciones Novedades Educativas. Arias, F (1999). El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Caracas. Ávila Penagos, R. (2003). La Investigación – Acción Pedagógica. Experiencias y Lecciones. Bogotá: Ediciones Antropos. Alfonso, Llis, (1993), Técnica de Investigación Bibliográfica. Contexto editores Caracas Ander Egg, Ezequiel (1980) Técnica de Investigación Social. El Cid Editor Buenos Aires. Ary L, Jacobs L. CH y Razavieh, A. (1990) Introducción a la Investigación Pedagógica. 2da Edición McGraw.- Hill Interamericana. México. Babbie, Gastón. La formación del espíritu científico. (1984) Siglo XXI Editores México Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigación - Acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa. Argentina: Homosapiens Bunge, Mario. (1981) La ciencia, su método y su filosofía. Ediciones siglo Veiente Buenos Aires Busot, Aurello. (1991) Investigación educacional. Primera rein- presión. Editorial de la Universidad del Zulia Maracaibo Calello, Hugo y Neuhaus, Susana (1985). LA investigación en las Ciencias Humanas.. Fondo editorial Trópicos. Caracas. Cambell, Donald y Stanley, Julián (1970) Diseños experimentales y Cuasieperimentales en la Investigación Social. Amorroutu Editores, Buenos Aires Carr, W. y S. Kemmis (1998). Teoría crítica de la enseñanza. Bárcelona: Edic. Demo, Pedro (1985). Investigación partipante, Mito Realidad. Editorial Kapeluz Buenos Aires Díaz g. Alfredo.(1986). Introducción a las Técnicas de Investigación Pedagógica.. Editorial Kapelusz. México Elliot, J. (1994). La investigación acción en educación. Madrid: Morata Freire, P. (2002a). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI Freire, P (2002b). Pedagogía de la autonomía. Buenos Airees: Siglo XXI Gimeno, J. y Pérez, A. (2005) Comprender y transformar la enseñanza. Argentina: Padios Goyette, G. (1988). La investigación – Acción. Sus funciones, sus fundamentos y su instrumentación. Barcelona: Editorial Laertes. Martínez, M. (2002). Comportamiento Humano. México: Trillas Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2007) Sistema educativo bolivariano. Caracas Nuñez, Tenorio. (1989) Metodología de las ciencias sociales.Editorial Alfadill/Trópicos Caracas Kemmis, S. y McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la Investigación Barcelona: Editorial Laertes. Acción. Picón, Jaime y Saud de Nuñez, Grecia (1988) Normas, Ideas y Conceptos Básicos para la Elaboración de Proyectos e Informes de Investigación. Mineo. Papua, Jorge (1987). Técnicas de Investigación aplicada a las ciencias sociales. El colegio de México – Fondo de cultura Económico. México Pérez Serrano, G. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Madrid: Editorial La Muralla. Stenhouse, L. (1998). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata. Teppa, S. (2006). Investigación –acción participativa en la praxis pedagógica diaria. Venezuela: UPEL. Tamayo y Tamayo, M (2003) El proceso de la investigación científica. Limusa. México. ELEMENTOS DEL PROYECTO INVESTIGACIÓN ACCIÓN Paginas Preliminares Primera Parte - Contexto de Estudio - Descripción de la Situación Problemática - Propósito de la investigación Segunda Parte - Referentes Teóricos Tercera Parte - Abordaje Metodológico Cronograma de actividades Referencias Anexos
