MARCO TEÓRICO - Facultad de Filosofía y Letras

MARCO TEÓRICO: Generalidades
http://200.26.134.109:8080/endeporte/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_1503.pdf
En el planteamiento de una investigación es necesario hacer explícito aquello que
nos proponemos conocer, por eso es imprescindible definir el problema que se va
a investigar.
Del planteamiento del problema surgen, por lo tanto, los objetivos internos y
externos de la investigación.
Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada
conceptualización. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el
vacío, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de
algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes teóricos y
conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter preciso y
sistemático.
El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a
la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones
que permitan abordar el problema. De éste dependerá el resultado del trabajo.
Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos,
asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo
de un modo coherente.
El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un
conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca
una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.
El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas
que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente
tendremos que hacer.
Veamos un ejemplo... Si deseamos conocer las causas de la delincuencia juvenil,
será conveniente aproximarnos al tema desde varios aspectos: desde el plano
psicológico, psicosocial, económico, legal, etc. También será necesario esbozar la
concepción que tenemos de sociedad y de delicuencia juvenil (el fenómeno en
estudio), porque nuestra comprensión del fenómeno variará si partimos de
apreciarlo como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos
impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una
expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la
sociedad existente.
En muchos trabajos de investigación no se presenta una sección aparte
denominada "marco teórico", sino que se exponen sus características dentro de lo
que se denomina "revisión bibliográfica" o "antecedentes".
En otras ocasiones, cuando se trata de una investigación donde el marco
referencial se reduce a algunas pocas proposiciones, éstas pueden insertarse al
comienzo del trabajo, sin merecer una aclaración mayor. Es el caso de estudios
aplicados o de investigaciones que buscan extender conceptos bien conocidos o
nuevos estudios.
En síntesis, el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen?
Por ende, el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita
obtener una visión completa del sistema teórico, sobre el conocimiento científico,
que se tiene acerca del tema. La conclusión del marco teórico debe ser que existe
un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar.
Es acá donde se realiza la descripción y análisis de las investigaciones previas o
de los antecedentes teóricos que llevan al planteamiento del problema.
En general, se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones:
Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teorías ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento,
ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.
Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la
investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que
potencialmente podrían generar sesgos no deseados.
Recordar!!! No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el
problema.
Cómo se debe leer para formular un marco teórico.
Una vez que se ha seleccionado el tema y se ha establecido el problema, se debe
realizar una lectura sistemática. ¿Qué quiere decir esto? La sistematización se
refiere fundamentalmente a la necesidad de leer, a fin de desarrollar el marco
teórico de la investigación, teniendo en cuenta el problema que se va a investigar.
Esto tiene tres razones:
Para poder concretar el marco teórico.
Para que sea relevante el tema de nuestra investigación.
Para ahorrar tiempo e incrementar nuestra eficiencia.
Si nos dedicamos a hacer referencia a ciertos artículos, o a consultar libros como
si estuviéramos leyendo por placer, lo más probable es que obtengamos
resúmenes muy extensos que comprendan la mayoría de los puntos de la lectura
en cuestión o, por el contrario, pequeños resúmenes irrelevantes o ininteligibles.
¿Qué hacer para evitar esto? La primera regla que debemos aprender es tener
siempre presente el problema que se va a investigar. Así, si el libro que estamos
consultando se refiere en general a la "toma de decisiones", y nuestro estudio es
"la toma de riesgos", nos interesarán únicamente aquellos capítulos, fragmentos o
frases relacionados con estos últimos.
Otra sugerencia importante es leer con sentido crítico, tanto para obtener aquella
información importante para nuestra investigación, como para aprender de los
errores teóricos o metodológicos de otros autores. De este modo, evitaremos tener
que descartar material que nos pareció importante durante su lectura, pero que
más tarde consideramos repetitivo o irrelevante.
Por supuesto, existen diferencias obvias entre los temas de investigación que
hacen más o menos importante esta parte de la investigación, o que la convierten
en una tarea fácil o dificultosa. En una investigación donde el objetivo fundamental
es, por ejemplo, determinar el grado de adaptación de una especie Z a una zona
más desértica que la de origen, los problemas del marco teórico pueden ser
resueltos con bastante simplicidad. En cambio, estos problemas pueden ser
esenciales y habrá que dedicarles el mayor esfuerzo intelectual y tiempo a un
estudio que intentase determinar los valores que predominan en el sistema
educativo.
Por ello, es recomendable que el investigador, al comenzar a estudiar su tema,
trate de poner al día sus conocimientos por medio de una sistemática y amplia
consulta bibliográfica. En general, se recurre a alguno de los siguientes lugares:
Una biblioteca (privada o pública)
Una librería
Una hemeroteca
Redes informáticas.
La recapitulación no debe ser pasiva, será conveniente formular redes
esquemáticas, comparar puntos de vista, establecer análisis y síntesis,
confeccionar fichas.
Integración del material.
Una vez terminadas nuestras lecturas, así como la elaboración y clasificación de
las fichas, estaremos en posición de elaborar nuestro marco teórico, que se
basará en la integración de las fichas.
El orden que llevará la integración estará determinado por el objetivo del marco
teórico. Si, por ejemplo, es de tipo histórico, recomendaríamos un orden
cronológico de las teorías y/o de los hallazgos empíricos. Si la investigación se
relaciona con una serie de variables y tenemos información de teoría, así como de
estudios previos de cada una de esas variables y de la relación entre ellas, sería
conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos
relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio.
Es en esta fase de la investigación donde la identificación de las fichas nos
permitirá hacer referencia a éstas para poder extender o aclarar algún punto.
Además, la correcta identificación de las fichas y del tema a que se refieren, nos
permitirá reunir todas las tarjetas que se relacionan con un mismo tema y leer
cada una de éstas para su integración, en lugar de leer varias veces todas las
tarjetas que fueron recopiladas.
Es fundamental en toda investigación que el autor incorpore sus ideas, críticas y
conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. También
es importante que se relacionen las cuestiones más sobresalientes, yendo de lo
general a lo concreto, es decir, mencionando primero generalidades del tema,
hasta llegar a lo que específicamente está relacionado con nuestra investigación.
Definición de términos básicos.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos.
Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad
es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar
bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos y a los hechos que
representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que
lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se
va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.
El problema que nos lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de
los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje
vulgar y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido.
La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las
definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier
investigación, ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos
observables.
De acuerdo con la idea del realismo científico, los objetos de estudio existen en el
mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del
pensamiento. Si el investigador acepta esta visión, debe hacer lo posible para que
existan conexiones entre estos dos mundos.
Si el investigador y el lector y usuario del estudio en su forma escrita han de tener
la misma noción del objeto, son necesarias normas fijadas y no ambiguas de
correspondencia para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. Estas
son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y
empiria.
Hay dos tipos de definiciones:
Definiciones empíricas que anuncian cómo se va a observar o medir el concepto
en el mundo real, o en la empiria, como se le suele llamar. Dado que la definición
explica las operaciones para la observación, es llamada a veces definición
operacional.
No es necesario definir todas nuestros conceptos teóricos directamente con
definiciones empíricas, que son a veces difíciles de construir. En muchos casos es
un sucedáneo aceptable una definición nominal, que describe el sentido del
concepto usando otros conceptos que han sido ya adecuadamente definidos
(empírica o nominalmente).
Si, por ejemplo, hemos definido operativamente dos variables, "distancia"
medida en kms. y "duración" medida en minutos, podemos usarlas para
definir nominalmente un tercer concepto, "velocidad" = "distancia" / "duración".
No es necesario definir continuamente palabras como "ser humano", "día" y
"comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios
corrientes. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene
también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el
profano.
Sin embargo, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y
para nombrarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras
del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un
significado especial, cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese
campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego
o del latín. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han
acuñado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador
debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea
posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la
inversa, sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera
efectiva a la teoría general de ese campo.
Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos
conceptos y variables teóricos como le sea posible. Esta recomendación lleva el
nombre de "navaja de Occam", y se remonta al siglo XIV, atribuyéndose a
Guillermo de Occam.
Definición operacional.
Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el
investigador. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas
puedan ser comprobadas.
Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o
variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o
manipularla.
Una definición operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto
fenómeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en
qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. Esto es, una definición
operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones
necesarias para producir el fenómeno. Una vez que el método de registro y de
medición de un fenómeno se ha especificado, se dice que ese fenómeno se ha
definido operacionalmente.
Por tanto, cuando se define operacionalmente un término, se pretende señalar los
indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que nos ocupa, de
ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición.
Las definiciones operacionales pueden ser:
Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones.
Experimentales: indican cómo manipular una variable.
Las definiciones operacionales son definiciones limitadas, cuyo propósito es
permitir que el investigador se acerque a los aspectos de la realidad a estudiar.
Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o
carezca de relevancia) respecto a su significado real. Pero se aproximan a
aspectos significativos de la realidad conceptual.
Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o
construcciones hipotéticas y las observaciones, comportamientos y actividades
reales. Es decir, el científico o investigador opera en dos niveles: el de los
conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). Los
dos niveles están conectados por una definición operacional.
En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo
que los experimentadores hacen para manipular una o más variables
independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones
involucradas.
Función de los conceptos o definiciones operacionales:
Ordenar la percepción.
Valorar lo percibido.
Guiar la acción individual.
Facilitar la comunicación.
Requisitos de los conceptos:
Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente
establecido.
Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible,
observable (aunque sea indirectamente).
Reglas para definir.
La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo más preciso, delimitándolo de otros
conceptos, a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que
representa. Para ello es necesario tener en cuenta:
Validez significa que nuestra definición se ajusta al concepto. Debe referirse
justamente a ese concepto y no a algo similar. Si nuestra definición es válida,
estamos midiendo justamente lo que pretendemos medir y no otra cosa.
Fiabilidad o reproducibilidad significa que si repetimos nuestra medición o registro,
el resultado será siempre el mismo.
Dar la esencia. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es
decir, su naturaleza, sus notas características, sus límites.
Evitar tautologías. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Ejemplo:
la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. No debe ser
circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir al entendimiento como la
capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar como a la actividad de
entendimiento. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales
que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas
definiciones no tienen definición real para vincularlos a la empiria.
Debe ser afirmativa. Toda definición debe expresarse siempre en términos
afirmativos, nunca en términos negativos.
Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no
debe contener metáforas o figuras literarias.
Significado preciso y unitario.
La fase de establecer "definiciones de trabajo" está estrechamente vinculada a la
decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se
utilizarán.
Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos
basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los
conceptos que intentan representar.
¿Pueden modificarse las definiciones cuando el trabajo avanza? Sí, de hecho en
investigación cualitativa es habitual, porque la comprensión por parte del
investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda
cuando la investigación avanza. Por otro lado, si las definiciones que han servido
como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos
empíricos, se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición
que se habían reunido.
Esquema de la investigación.
Es la estructura que permite ubicar el objeto de la investigación en el marco que
lo comprende y analizar las partes de que consta.
Se formula para:
Apreciar el objeto de estudio de forma total y en cada una de sus partes.
Estructurar el escrito.
Organizar el acopio de información.
Planear nuestras actividades.
En el modelo que sigue se tratan los aspectos generales de una investigación.
El trabajo será más fácil si se desglosan al máximo el objeto de estudio y los
aspectos de la investigación.
PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO
¿Qué conceptos vamos a
utilizar?
Definiciones.
¿Qué criterios usaremos?
¿Cuál es nuestra concepción
Consisten en la precisión
de los conceptos,
acepciones o criterios que
vamos a utilizar.
del tema?
Condiciones históricas que
Comprende el estado o
rodean el objeto de estudio.
hechos que prevalecen en
el ambiente en que se
Marco histórico.
Consideración de los factores
externos que tienen relación con
el objeto de la investigación.
¿Cuál es el origen del objeto de
la investigación?
Antecedentes.
¿Qué evolución ha tenido?
¿Qué otras investigaciones
similares se han hecho?
presenta el objeto de
estudio. Constituye el
contexto histórico de la
investigación.
Son el origen y el
desarrollo del objeto de
estudio. Conocer la
evolución de lo que
estamos investigando nos
facilita su comprensión.
¿Cómo es el área que
comprende?
Ubicación del objeto
de estudio.
Es la situación del objeto
de la investigación en la
¿Cómo se manifiesta?
disciplina, materia o
especie que lo
¿Qué relación guardan entre sí
comprende.
las partes del área?
¿Cómo es el objeto de estudio?
¿Cuáles son sus partes?
¿Qué relación existe entre el
Es la "disección", el
objeto y su contexto?
análisis, el estudio
minucioso de las
Descripción del
¿Cuáles y cómo son sus
objeto de
características intrínsecas?
investigación.
¿Qué efectos produce?
formas de manifestarse...
¿En qué períodos se encuentra
el desglosamiento de lo
el fenómeno?
que investigamos.
¿Qué aspectos coordinados y
subordinados presenta?
características,
propiedades, relaciones,
¿Qué circunstancias
condicionan al objeto de la
investigación?
Éticas.
Geográficas
Económicas
Ecológicas
Tecnológicas
Teóricas
Culturales
Religiosas
Filosóficas
¿Qué tesis existen al respecto?
¿Qué teorías tratan de
explicarlo?
Marco teórico.
Es la consideración de lo
que se ha investigado
¿Cuál es la teoría clásica?
(teorías, hipótesis, tesis)
¿Cuáles son las teorías
acerca del objeto de
opuestas a la clásica?
nuestra investigación.
¿Cuál es la teoría
predominante?
Bibliografía:
Tenorio Bahena, Jorge. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. 3ª ed. México (1988).
Ed. Mac Graw - Hill.
Pick, Susan y López, Ana Luisa. CÓMO INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES.
5ª ed. México (1994). Ed. Trillas S.A.
Tamayo y Tamayo, Mario. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
3ª ed. México (1998). Ed. Limusa S.A.
Sabino, Carlos A. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Argentina (1996). Ed.
Lumen - Humanitas.
LA NECESIDAD DEL MARCO TEÓRICO
Fuente: http://huitreweb.com/marco.html
El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para
confeccionar el diseño metodológico de la investigación --es decir, el momento en
que establecemos cómo y qué información recogeremos--, de qué manera la
analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Simultáneamente,
la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un conocimiento
profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir de las
teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos.
La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías
que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco teórico de la investigación considera:
Conceptos explícitos e implícitos de] problema
Conceptualización especifica operacional.
Relaciones de teorías v conceptos adoptados.
Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si la hay.
Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.El Marco Teórico contiene tres partes claves:
El marco teórico propiamente tal,
El marco referencial y
El marco conceptual
El marco teórico es la etapa del proceso de investigación en que establecemos y
dejamos en claro a la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría
que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando.
Recuerde que la teoría no es otras cosa que la realidad descrita con ideas y
conceptos verbales ( y que por lo tanto son constructos [construcciones]de nuestra
mente), pero no es la realidad misma1[1].
Por ejemplo si Ud. esta investigando cómo es que conocen y aprenden los niños
en un jardín escolar, lo más probable es que primero vea qué dicen –por ejemplo-Piaget, Vygotski y Ausubuel al respecto y luego, siguiendo la orientación que le
dan sus teorías, Ud. comienza a ver cómo eso de lo que hablan Piaguet, Vigotski y
Ausubel se da en la realidad. En su Marco Teórico Ud. habría resumido lo que
esos autores dicen, indicando cómo esas teorías forman parte o se manifiestan en
el problema que esta investigando. Este es el marco Teórico propiamente tal.
El Marco referencial
Pero además, seguramente Ud. habría hecho otra cosa más –y muy lógica-- con
toda seguridad Ud. habría revisado publicaciones recientes para ver si encuentra
alguna investigación hecha en otra parte o en otro momento que se parezca a la
que Ud. esta haciendo y así examinar sus resultados y forma de enfocarla, de
manera que Ud. no comenta los mismos errores, o simplemente aprovechar de
ellos lo que le sirva y oriente en su investigación. Esto es llamado el Marco
referencial o de antecedentes.
Así es que el marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en
busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su
propia investigación.
El Marco Teórico al describir la teorías que guían a la investigación se constituyen
en un paso importantísimo porque nos permite identificar cuál es la mejor forma de
enfocar el diseño metodológico de Investigación, que es el paso posterior, es
decir, donde Ud. dice qué clase de investigación hará, cómo buscará los datos y
cómo los analizará.
Por lo tanto EL MARCO TEÓRICO NO ES UN ADORNO O UN TRÁMITE
EXTRAÑO Y MISTERIOSO, es el segundo paso, que nos permite dar el tercero
(diseño de la investigación)
1[1] Recuerde que Teoría y Realidad son conceptos opuestos, antónimos.
Lo que dice Guillermo Briones al respecto2[2]:
Todo problema de investigación se da dentro de un conjunto de proposiciones
más o menos relacionadas entre sí, que definen término, establecen referencia
con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones,
proponen hipótesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones reciben el
nombre de marcos de referencia del problema de investigación; en el hecho, son
inseparables, de su formulación, o mejor dicho de su elaboración o planteamiento.
(...)
De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboración, se distinguen
tres marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el
marco teórico
El Marco Teórico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al
problema de investigación tomadas de una o más teorías existentes sobre el
campo donde éste se ubica (por ejemplo, tomadas de teorías del aprendizaje), con
las modificaciones que el investigador esté en condiciones o capacidad de
introducirles. En este marco, que también contienen elementos propios de un
marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes
que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor
consistencia lógica, de tal modo que el problema resulta como derivado o
deducido de ese conjunto conceptual.
El Marco de Antecedentes está constituido por el conjunto de conocimientos que
otros estudiosos han logrado sobre el tema o el problema de investigación que se
ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un
contexto de referencia del problema a investigar.
El Marco Conceptual de un problema de investigación es, como lo indica su
nombre, una elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el
problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a
resultados de investigación –incluye, por tanto, un marco de antecedentes--,
2[2] En Guillermo Briones, LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA, SECAB, Colombia,
1992, página 34-36.
definiciones, supuestos, etc. Se podría decir que este marco es una especie de
teorización, sin grandes pretensiones de consistencia lógica entre las
proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teoría existente.
Instrumentos para investigación documental
En general, el marco Teórico es una investigación documental-bibliográfica y una
manera de hacerla eficientemente, es acumular la información relevante que se va
recogiendo en fichas. Tradicionalmente (es decir, antiguamente) estas fichas se
hacían en tarjetas que se ordenaban por criterios o categorías. Hoy esos
tarjeteros o ficheros pueden ser reemplazados por bases de datos hechos en un
software común, como el ACCESS de Microsoft u otro similar, donde se pueden
crear bases de datos con suma facilidad y rapidez, permitiendo realizar consultas
de cientos o miles de datos en pocos segundos. Sólo requiere de un poco de
paciencia para “armar” o aprender a crear las bases de datos. Las instrucciones
para trabajar con fichas bibliográficas son las mismas usadas para el “fichero
electrónico”.
Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los
datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un
código internacional.
Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información.
Orden de los datos
Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se
escribe en mayúsculas: por ejemplo:
ROJAS Soriano, Raúl.
Cuando la obra está escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al.
(o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores).
Título del libro, subrayado.
Serie o colección, entre paréntesis, así como volumen.
Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.
Editorial.
País en el que fue impreso.
Año de publicación.
Número de edición, medio renglón arriba del año de publicación (lo que en
tipografía se llama un número "voladito"). Si es primera edición, se omite el dato.
Número total de páginas del libro.
En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área a que
corresponde la obra.
Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:
Título de la publicación.
Nombre del director.
Lugar de edición.
Periodicidad.
Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su
construcción debe ser creativa. Es el fruto de la reflexión, el análisis, la síntesis y
la crítica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor
conservación se pueden enmarcar y también hacer en hojas de papel con las
medidas anteriores.
Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de
estudio.
Orden de los datos:
Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo. Sólo en la primera ficha se
anotarán todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el
apellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres puntos suspensivos)
y los números de las páginas consultadas.
En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre
los más comunes están: números y letras; el número corresponde al tema
investigado; la letra, al autor.
Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta,
dejando los márgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe
entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan paréntesis
o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto,
se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el
mismo código de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el
trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la
página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva, el
método de nombre y fecha, o figuras simbólicas.
La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse
por página, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo,
en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última del
capítulo.
Notas de pie de página.
Los objetivos de las notas de pie de página son:
Citar referencias bibliográficas o fuentes de información
Ampliar explicaciones
Aclarar o corregir.
Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.
Notas de pie de página se siguen estos lineamientos:
Numeración. Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, medio
renglón arriba del que se está escribiendo y después del punto donde termina la
oración.
Colocación. La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribe
completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliográfica
aparece en la lista de obras consultadas.
Diferencias entre la nota de pie de página y la ficha bibliográfica: el nombre del
autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); sólo se anotan las páginas
consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones,
etcétera
Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie
de página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas
(locuciones latinas). Entre ellas están:
Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del
mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros
documentos
Loc. cit., del latín locus citado, que significa lugar citado. Se usa para señalar que
se trata de referencias del mismo documento y página
Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado
con anterioridad.
Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer
referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes
del trabajo. Se emplean los siguientes términos y abreviaturas:
Infra, que significa 'abajo'.
Supra: 'arriba'.
Apud: 'citado por', 'apoyado en'.
Vid: 'véase'.
Sic: 'así' (exactamente como se cita).
Et al: 'y otros'.
Todas las locuciones latinas se subrayan.
1[3] Una forma de investigación exploratoria es la investigación longitudinal, la que
analiza cambios a través del tiempo... en puntos especificados, para hacer
inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Se divide en:
de tendencia (trend); de análisis evaluativo de grupo (cohorte), y diseño panel (sin
información).