adaptación no significativa

Revista digit@l
Eduinnova
ISSN 1989-1520
Nº 26 – NOVIEMBRE 2010
Depósito legal: SE 76-17 - 2010
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ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA
AUTORA: JUDITH DOMÍNGUEZ MARTÍN
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA
D.N.I: 76127835-C
La diversidad es algo que está presente en las aulas de los colegios de educación primaria. Es
una característica que abarca todas las etapas educativas y comprende a todo el alumnado. Surge la
necesidad de atender todas las necesidades de los discentes.
En la Ley Orgánica de Educación (L.O.E), de 3 de mayo de 2006 aparece el término de atención
a la diversidad, haciendo constar que ésta se refiere a todos los alumnos, dedicando el título II de
equidad en la educación al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Para atender las necesidades de los alumnos se realizan las adaptaciones pertinentes.
Una adaptación es una estrategia educativa que va dirigida a los alumnos que presentan alguna
necesidad educativa especial. Son las modificaciones en algunos elementos de las programaciones de
aula y son una herramienta básica para atender a la diversidad.
Las adaptaciones curriculares no significativas tienen el objeto de conseguir que el alumno pueda
superar las dificultades que presenta en el aprendizaje. Atender a sus necesidades individuales
adaptando diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta adaptación va dirigida a cómo
enseñar y cómo evaluar, por lo que solo se adaptarán los elementos no prescriptivos del currículum,
como son: la forma de agrupamiento, la metodología, el tiempo y el espacio, los recursos, las
actividades, la evaluación…facilitando que el alumno pueda seguir el currículo ordinario. Se realizarán
modificaciones en estos aspectos, pero no implica modificaciones en los objetivos y contenidos básicos.
En ocasiones se variarán los instrumentos y las técnicas de evaluación pero sin afectar a los objetivos
esenciales, que seguirán siendo los mismos.
Esto no quiere decir que se deban adaptar todos y cada uno de estos elementos, sino los
necesarios para que el alumno satisfaga sus necesidades y consiga el éxito escolar.
También es necesario atender a los intereses del alumno, sus capacidades y actitudes de forma
tanto individual como en grupo.
Cada niño presenta unas necesidades particulares e individuales y se pueden atender de muchas
maneras, en función al tipo de necesidad que necesite. Veamos un ejemplo de adaptación no
significativa:
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Un niño de 4º curso de primaria presenta una falta de atención considerable y un problema en la
comprensión. Proviene de familia desfavorecida y no siente motivación por la escuela. En casa no se le
presta atención ni se le valoran los logros obtenidos. El docente opta por las siguientes adaptaciones:
• AGRUPAMIENTOS: Se ha optado por sentar al niño junto a un compañero sobresaliente de
la clase, con el fin de que éste le ayude en las tareas y pueda explicarle las dudas que le puedan surgir.
Se pretende que dicho alumno copie las acciones de su compañero. Así se consigue que el niño preste
atención copiando las acciones de su compañero. Se le puede sentar cerca del maestro para que así se le
pueda controlar lo que hace y llamar más su atención y no se distraiga. Otra medida que se le aplicará
será quitar de la mesa todo aquello que pueda distraerle y solo dejar las cosas que va a utilizar.
• METODOLOGÍA: Se valora la actitud del niño, que es muy favorable, pone mucho empeño y
se esfuerza en aprender, aunque muchas cosas hay que explicárselas individualmente, de forma más
esquemática y diferente. Así se consigue que el niño adquiera los conocimientos necesarios.
Se pueden introducir métodos y procedimientos complementarios de enseñanza/aprendizaje. Se
le dedicará un período de atención, en las sesiones en que puede presentar alguna dificultad, en la clase
junto al grupo, y también se le dedica algunas horas semanales de refuerzo individualizado, impartido
por otros maestros del ciclo, apoyando todos los contenidos en los que presente dificultad.
• ACTIVIDADES: El alumno realizará las mismas actividades que sus compañeros, con la
diferencia de que algunas veces se le planteará de otra forma y se le ayudará en la realización de las
mismas. En ocasiones no trae a clase los deberes hechos, pero cuando sí los trae hechos se muestra
participativo en la corrección de los mismos, ya que los ha realizado con un adulto y han sido
previamente corregidos. El sabe que están bien y siente la necesidad de contestar.
• EVALUACIÓN: Realizará los exámenes de un solo tema, y los realizará en las horas en las
que recibe refuerzo por parte de otros docentes, o se adaptará el examen planteando las preguntas más
claras o con ayuda de la tutora.
Así se consigue que este niño consiga los objetivos y contenidos necesarios para superar el
curso. Esto es un ejemplo, pero es importante reiterar que las adaptaciones se realizarán dependiendo de
las necesidades que presenten los alumnos.
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En las adaptaciones no significativas se modifican elementos no prescriptivos, y se realizarán
en aquellos alumnos que no presenten problemas en la consecución de objetivos o contenidos.
BIBLIOGRAFÍA:
•
GARCÍA VIDAL, J (1993): Guía para realizar adaptaciones curriculares. Madrid.
EOS.
•
MARCHESI, COLL Y PALACIOS (2002): Desarrollo psicológico y educación.
Madrid. Alianza.
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