plan integral del area de ciencias naturales y educación ambiental

"Salvaguardar el medio ambiente.... Es un principio rector de todo nuestro trabajo
en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación
de la pobreza y uno de los cimientos de la paz" Kofi Annan.
PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Beatriz Elena Alzate M.
Carlos Enrique Riascos Mosquera
Jhon Fredy Murillo Otalvaro
Lucelly Agudelo
Deisy
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
AÑO 2012-2013
2
TABLA DE CONTENIDO
Introducción
i
1. Identificación del Área.
7
2. Justificación
8
2.1. Misión del Área
9
2.2. Visión del Área
9
3. Diagnóstico
10
4. Marco Teórico
10
4.1. Propósitos del Área
10
4.2.Enfoque
15
5. Estructura Conceptual
15
5.1. Objeto del Conocimiento de las Ciencias Naturales 15
5.2. Enfoque Teórico
16
5.3. Objeto de Enseñanza
18
5.4. Fundamentos Epistemológicos
18
6. Objetivos
19
6.1.Objetivos Generales
19
6.2. Objetivos Específicos por nivel
20
7. Bloques Temáticos, Estándares, Competencias,
Indicadores, Logros y actividades por grados
22
8. Distribución de tiempos
90
9. Metodología
91
10. Criterios y Procedimientos de Evaluación
93
3
11. Planes de Apoyo
95
12. Población beneficiaria
103
13. Indicadores de desempeño y metas de calidad
104
14. Recursos
107
15. Actividades Pedagógicas Programadas
107
16. Bibliografía
109
17. Anexos
112
4
INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las ciencias busca formar un estudiante crítico, creativo,
reflexivo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un
generador de valores, principios y actitudes y un posibilitador de los ambientes
necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr este objetivo, la
enseñanza del área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que
potencien la participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven
para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e
intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben
organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen
un ambiente apropiado de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo
social, el proceso conceptual y procedimental de los alumnos, a través de
actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las
metas de calidad y de los estándares curriculares propios de la enseñanza de la
ciencias naturales, y para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la
construcción de nuevos conocimientos.
5
Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, para
formar
personas
con
espíritu
científico,
investigativo,
que
aplique
sus
conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia
el conocimiento del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales,
aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones
adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.
Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad
educativa en la institución educativa en el municipio de El Santuario, se busca
beneficiar a todos los estudiantes de dicho municipio; favoreciéndolos con el
cambio metodológico en el desarrollo de las ciencias, hacia el desarrollo de las
habilidades y destrezas y en la sensibilización de los valores adquiridos en pro del
ciudadano de su vida y de su entorno.
6
PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
AÑO 2012
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
RESPONSABLES Beatriz Elena Alzate M.
Carlos Enrique Riascos Mosquera
Jhon Fredy Murillo Otalvaro
Lucelly Agudelo
Deisy
NIVELES:
Preescolar
Básica Primaria
Básica Secundaria
Media Vocacional
7
2. JUSTIFICACIÓN
En los últimos siglos los seres humanos, a través
de la investigación han
intentado comprender el mundo que los rodea, entenderse a sí mismos y las
relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy se cuenta con un
gran caudal de conocimiento científico.
La ciencia es el camino para descubrir el conocimiento, a través de la ciencia nos
preguntamos sobre la naturaleza, sus leyes y fenómenos, como ocurren, que
relación guardan unos con otros y con nuestra vida. El conocimiento científico nos
ayuda a sentirnos personas seguras, competentes y nos brinda la posibilidad de
una vida mejor.
Las ciencias naturales contribuyen a mejorar y a estructurar el pensamiento de
manera organizada, para poder entender y resolver problemáticas de la vida
cotidiana, mejora el entendimiento y las condiciones de vida de los miembros de
nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico ayuda a comprender la
naturaleza de las relaciones humanas.
8
Por lo anteriormente planteado, consideramos son razones suficientes para
adentrarnos en un estudio de las ciencias naturales con esfuerzo y dedicación,
acompañado de una disciplina y rigor científico que por naturaleza este implica.
MISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL
Según la filosofía institucional y la razón de ser de nuestra área adoptamos por
misión: “ Formar integralmente personas que se acerquen al conocimiento
científico de manera crítica, analítica y reflexiva; que estructuren esquemas
de pensamiento organizados, tendientes a resolver problemas que se
presenten en su cotidianidad”.
VISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL
De acuerdo con la misión y la filosofía institucional nuestra visión al año 2010
será:
“ Los estudiantes del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental de la Institución Educativa José María Córdoba del municipio de
El Santuario en el año 2012, serán jóvenes competentes en el trabajo, el
estudio y con capacidad de responder a las necesidades y exigencias de la
sociedad y de su entorno.
9
3. DIAGNOSTICO
Según la técnica DOFA, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas a
continuación presentamos un diagnóstico resumido presentado en una matriz,
este cuadro recoge los principales aspectos que se encuentran en el área de
manera generalizada, ya que, no sólo es común para nuestra área sino para otras
más. Ver cuadro No. 1 en la página siguiente.
4. MARCO TEORICO
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
Según el artículo 5 de la Ley 115 y de conformidad con el Artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrolla atendiendo a 13 fines, de los
cuales los siguientes consideramos podemos aportar desde el área de ciencias
naturales y educación ambiental:
1. Formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
Fin 2.
10
2. La Adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del
saber. Fin 5.
3. El acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones. Fin 7
4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analística que fortalezca el
avance
científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país. Fin 9
11
MATRIZ DOFA PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS
Falta adecuación Vincularnos
con
del
laboratorio instituciones a nivel
actual
municipal, regional y
departamental
como
UGAM,
UMATA,
CORNARE EEPP El
Santuario,
SENA,
SEDUCA,
Universidades,
entre
otros.
Falta
espacio Gestionar proyectos y
físico
para
el acciones
en
laboratorio
de coordinación
y
biología
cooperación
con
entidades municipales
y departamentales.
Falta capacitación
a nivel de primaria
para
el
profesorado
en
normas y técnicas
de laboratorio
Falta motivación
e interés por parte
de los estudiantes
para estudiar el
área
Existen profesores
en secundaria con
capacitación
y
experiencia en el
área
AMENAZAS
Baja calidad de la
enseñanza
por
falta de espacios,
medios
y
materiales
adecuados.
No se puede dar
aplicabilidad a los
conocimientos
por
desconocimiento
y por dificultades
en
su
demostración.
Existen materiales para Ubicación
Alta
Mortalidad
el laboratorio al igual privilegiada de la académica en la
que buen material de institución
asignatura
por
consulta para la básica
dificultad en la
primaria y secundaria
apropiación
de
los conceptos.
Buena acreditación a
nivel departamental y
municipal
de
la
institución por logros
obtenidos
por
sus
estudiantes
y
profesores
Existe
espacios
físicos
agradables,
amplios
y
adecuados para el
trabajo en el área
Existe
buena
posibilidades
acceder a fuentes
y
medios
de
comunicación
como
videos,
Internet,
computadores,
entre otros.
Dificultades en la Existe un equipo de Hay
buena
comprensión
de profesores
receptividad por
conceptos debido comprometidos con la parte
de
los
12
Se
presenta
deserción escolar
debido
al
desinterés
y
desmotivación.
No
hay
colaboración de
los padres de
a falencias en la institución y con el
lectura,
la deseo de dar lo mejor
escritura y baja
capacidad
de
análisis.
alumnos por la
actividad,
por
aprender, por el
hacer, más no por
memorizar
Bajo
nivel
académico de los
padres
y
acudientes
que
hacen difícil el
acompañamiento
y la asesoría de
tareas
La institución se ha
vinculado activamente
a nivel municipal a
exposiciones, ferias y
proyectos ambientales
y científicos
No hay material
bibliográfico para
el área de física y
química.
Existe fondos docentes
y
contactos
con
SEDUCA
municipal
para
compra
y
actualización
de
material
Existen proyectos
que
han
contribuido
a
mejorar la calidad
y disposición de
los estudiantes y
de los docentes
hacia el trabajo
científico
y
ecológica.
Existe disposición
e interés de los
estudiantes
por
dichas
asignaturas. Los
Resultados de las
evaluaciones
externas están por
encima de los
promedios
departamentales y
municipales y en
algunos
casos
nacionales
familia en ayudar,
asesorar
y
acompañar
las
tareas escolares
debido al bajo
nivel académico
de la mayoría de
ellos, en otros por
su trabajo.
Existe
poco
acceso de la
mayoría de los
jóvenes a los
medios, textos en
sus hogares que
permitan
complementar lo
aprendido en la
institución.
Hay
gran
dificultad en el
trabajo
complementario
por falta de textos
a
nivel
institucional.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la región. Fin
10.
13
6. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Fin
12
7. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad de crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en
los procesos de
desarrollo del país y que le permitan al educando ingresar al sector
productivo.
14
ENFOQUE
El área de ciencias naturales y salud tiene como finalidad formar en el estudiante
una actitud científica que lo lleve a descubrir el mundo y sus propios problemas, a
través del conocimiento objetivo de la realidad que le circunda, aplicando las
etapas del método científico.
El proceso de desarrollo es centrado en el alumno, que le permita manipular
objetos, información e instrumentos para acercarse
a la realidad y lograr así
fórmulas, principios, leyes, generalizaciones, regresando nuevamente al fenómeno
para posteriores comprobaciones que permitan su funcionamiento y el avance de
la ciencia.
5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL O TEORICA
OBJETO DEL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES
Son los ecosistemas tomando como base los sistemas que conforman la ciencia,
como son:
- SISTEMA BIOLÓGICO:
Enfocado a la vida, se define vida como aquellos organismos que cumplen unas
funciones vitales como: irritabilidad, reproducción, morbilidad, natalidad, funciones
de relación, nutrición y mortalidad.
15
- SISTEMA FISICO:
Relacionado con el estado de la materia, la interacción, comportamiento y
dinámica; de acuerdo al espacio y el tiempo de las partículas, las cuales dependen
de la energía, la mecánica, la física cuántica subatómica, la termodinámica y el
magnetismo.
-SISTEMA QUÍMICO:
Estado interacción y dinámica de los sistemas materiales, como los son:
partículas, moles, moléculas.
- SISTEMA ECOLÓGICO:
Se basa en la relación que existe entre los organismos vivos con el medio en que
viven.
ENFOQUE TEORICO
Es un enfoque sistémico basado en el pensamiento científico, el cual debe ir hacia
la investigación con un referente filosófico, epistemológico, con base en la
ecología y en la conservación de los ecosistemas del planeta.
16
Dicho enfoque en las ciencias naturales implica una pedagogía y una didáctica del
área de acuerdo a los procesos de pensamiento como los procesos biológicos,
físicos, químicos y ecológicos para aplicarlos al mundo de la vida, empleando
conocimiento del trabajo científico para solucionar necesidad, intereses y
problemáticas que se presentan en el entorno.
Dicha teoría del pensamiento científico se lleva a cabo por medio de la
observación, identificación, creatividad, análisis, síntesis, reflexión, innovación,
curiosidad y comparación. Se pretende que el discente entienda los procesos
educativos de un modo tal que permitan controlar su entorno en forma sensible,
humana, sostenible y responsable y que le permita argumentar bioéticamente su
propio sistema de valores con miras a la conservación del equilibrio ecológico.
Se busca que el alumno comprenda el significado de la física, la química, la
ecología y pueda aplicarla en un proceso de cambio de descubrimiento de la vida,
para interpretar la complejidad de los fenómenos a los cuales se enfrenta su
comunidad, en el municipio de El Santuario, región del oriente antioqueño, del
departamento, la nación, el continente y el mundo. Que se pueda establecer un
puente entre la ciencia y la tecnología para las soluciones de sus propias
necesidades locales a nivel municipal.
17
DE APRENDIZAJE
El objeto de aprendizaje será el pensamiento científico y la reflexión bioética
haciendo buen uso delos recursos científicos y tecnológicos, aprendizaje en la
elaboración y en la ejecución de proyectos de investigación, aprender estrategias
de trabajo científico, desarrollo de pensamiento analítico, reflexivo y crítico,
mediante la observación, comparación, relación y argumentación teórico – práctico
en la solución de situaciones que se presenten en el medio.
OBJETO DE ENSEÑANZA
Enseñar estrategias de pensamiento en la búsqueda de solución de problemáticas
derivadas de los fenómenos naturales, además desarrollar el pensamiento crítico y
tecnológico creando actitudes positivas hacia la investigación y la experimentación
con los recursos del ecosistema relacionando
con lo biótico para mejorar la
calidad de vida, apropiándose del conocimiento adquirido en los ejes temáticos del
área como: pensamiento científico, procesos biológicos, químicos y ecológicos
para colocarlos en la práctica de la vida cotidiana.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
En las ciencias naturales dicho fundamento
se basa en el constructivismo
sistémico que integra lo biológico, físico, químico y ecológico también el
18
pensamiento científico con coherencia en el mundo de la vida para aprender
actitudes hacia la investigación con un pensamiento creativo, prácticas, aplicación
de la bioética, desarrollar el aprendizaje mediante proyectos de investigación que
conduzcan a la reflexión sobre el entorno.
Esta fundamentación hace referencia a las formas de organización y de relación
de los aspectos conceptuales dentro de un mismo referente teórico o dentro de
diversos referentes teóricos, involucra además las competencias evaluadas. A la
articulación entre los diferentes referentes, haciendo alusión a la situación
problémica que exige análisis, también se acude a la interpretación y articulación
de conceptos y principios.
6. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
6.1.1. Desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico que le permita contra una
visión integral del mundo natural dentro de un contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una
educación para la diversidad.
19
6.1.2. Brindar al estudiante los elementos mínimos de las ciencias naturales y
salud que le permitan ver, sentir, entender de una manera mejor el mundo que lo
rodea. El observar, comprender y dar una explicación a los fenómenos cotidianos
para articular los preconceptos que posee el estudiante con los conceptos y así
adquirir un conocimiento más científico de la realidad en la que este presente y
mostrar una ciencia útil.
OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES
PREESCOLAR:
-
Manejar una buena armonía con el ambiente natural.
-
Reconocer la importancia de la naturaleza en la vida del ser humano.
BASICA PRIMARIA:
-
Educar al estudiante en y para la vida, brindándole una formación
que le permita el desarrollo de sus potencialidades.
-
Ofrecer a los educandos los conceptos básicos y los principios
metodológicos que lo lleven a enriquecer y profundizar sus
experiencias.
-
Desarrollar el pensamiento reflexivo acerca de los seres y
fenómenos del entorno.
20
BASICA SECUNDARIA:
- Avanzar en el conocimiento de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la conquista de
las leyes, el planteamiento del problema y la
observación experimental.
- Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
- Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad de utilizarla en la
solución de problemas.
- Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias naturales,
con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
- Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.
-Utilizar el sentido crítico en los diversos contenidos, formas de información y
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
6.2.4. MEDIA VOCACIONAL
- Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
- Incorporar la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos económico, político y social.
21
- Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo a las potencialidades e intereses.
- Vincular programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados
a dar solución a las problemáticas e su entorno.
- Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
- Impulsar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión
de los valores éticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad.
7. BLOQUES TEMÁTICOS, ESTANDARES, COMPETENCIAS, LOGROS Y
ACTIVIDADES POR GRADO.
Para mayor facilidad de comprensión hemos organizado el siguiente esquema por
proceso, a la vez que se visualizan los contenidos, competencias, indicadores y
actividades metodológicas para un proceso o estándar especifico. También se
ilustran tiempos de ejecución de cada proceso. Los cuadros que aparecen a
continuación, aparecen por grado.
Para bachillerato aparece el programa bajo el sistema de mallas curriculares por
competencias, de acuerdo a las indicaciones dadas por la secretaria de educación
para la cultura SEDUCA, desde el año anterior:
22
23
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, INDICADORES DE LOGRO Y ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
GRADO PREESCOLAR.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
55
Hace descripciones sencillas de horas
-El cuerpo
humano, -Valoro y cuido mi cuerpo
parte dura, parte blanda
los sentidos
-Conozco mi cuerpo y el
-Cuerpo del niño, niña
del sexo opuesto.
-Comparación
-Higiene
-Los animales del
-Reconozco los animales y
entorno
las plantas del medio.
-Plantas del entorno.
-Cuidado del hombre
frente al medio.

-Objetos del entorno.
-Forma.
-Tamaño.
*Hago descripciones de objetos
señalados.
-Clasifico objetos según la
propiedad indicada.
las parte de su cuerpo.

TIE
MPO
Clasifica animales, y plantas
según su hábitat.
24
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Observaciones.
 Diálogos dirigidos,
Salida
al
campo,
juegos:
libre
y
dirigido
recortes,,moldear
pegar,
delinear
perforar
,
pintar,
dibujar
y
armar
rompe- cabezas.
 Perforado.
 Punzado.
 Recortado.
 Rellenar figuras.
-Color.
-Textura
-Tiempo.
-Ayer.
-Hoy.
-Mañana.
-Día y noche.
-El movimiento como
cambio de lugar.

-Me ubico en el tiempo y
el espacio.
Narro
sucesos
referidos
en
los
diferentes tiempos
25




Perforado.
Punzado.
Recortado.
Rellenar figuras.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO PRIMERO.
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los seres que me rodean?
0BJETIVO: Describir semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación, respiración.
Diferenciar los seres vivos de los no vivos.
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos
COMPONENTE: Entorno vivo Entorno químico.
CONTENIDOS
-Seres vivos.
Tipos de
alimentación.,
respiración.
Lugar donde viven.
Seres no vivos.
Diferencias entre
seres vivos y no
vivos
La planta y sus partes
Animales aéreos,
terrestres y acuáticos
COMPETENCIAS
-Cuida los seres vivos de 
su entorno.
-Utiliza adecuadamente las 
plantas.
-Ingiere
alimentos, 
balanceados en proteínas,
grasas,
azúcares,
minerales y vitaminas.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
Reconoce los seres de mi entorno 10 h
inmediato.
Describe semejanza y diferencias
10 h
de los seres vivos.
Reconoce algunas relaciones que se
10 h
establecen entre los seres vivos.
26
ACTIVIDADES
 Observaciones.
 Diálogos dirigidos.
 Descripción de un
ambiente
determinado.
 Recolección
y
clasificación
de
objetos.
 Utilización
de
instrumentos
musicales en rondas.
 Ejecución de rondas
dirigidas.
GRADO PRIMERO.
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las características de los objetos de mi entorno inmediato?
0BJETIVO: Identificar algunas características de los objetos de mi entorno inmediato
ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en
en un entorno en el que todos nos desarrollamos
COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.
CONTENIDOS
Objetos del entorno y
sus características.
- Estados de los
cuerpos: sólido
líquido
y
gaseoso.
- Dureza, olor,
sabor, espacio
ocupado, masa
COMPETENCIAS
Consume alimentos

según sus

propiedades.
Reconoce, nombra y

cuida los objetos de su
entorno inmediato
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
Nombra algunas propiedades de los 10 h
objetos.
Establece diferencias con los
10 h
objetos de su entorno.
Describe algunas características de
10 h
los objetos de mi entorno.
27
ACTIVIDADES
 Observaciones.
 Recolección
y
clasificación
de
objetos.
 Dibujos alusivos al
tema.
 Trabajos
con
periódico, hilo.
GRADO PRIMERO.
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cambia cuando se ejecutan movimientos?
0BJETIVO: Describir los fenómenos que suceden en los seres vivos y los objetos al realizar diferentes movimientos
ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos desenvolvemos
COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
El movimiento en
Se desplaza
términos de
atendiendo una
cambio de rotar y no
instrucción dada.
rotar.
El movimiento en
términos de cambio
de lugar.
Cambia de lugar de
acuerdo a una
instrucción dada.
Tiempo: ayer, hoy,
mañana, día y
noche.
Se ubica en el tiempo
y en el espacio.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO



TIE
MPO
Describe
algunos
fenómenos 10 h
relacionados con el movimiento.
ACTIVIDADES
 Observaciones.
Describe
algunos
fenómenos 10 h
relacionados con el cambio de
lugar.
 Diálogos dirigidos.
Relata sucesos ocurridos en los
10h
diferentes tiempos.
 Perforado.
28
 Descripción de un
ambiente determinado
GRADO PRIMERO.
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que me rodean?
0BJETIVO: Describir cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen los objetos que me rodean.
ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparten algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos
COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.
CONTENIDOS
Fuerza en términos de
halar y empujar.
La luz y los objetos.
Fuentes de sonido.
Diferencia entre sonido
y ruido
COMPETENCIAS
Describe
ocurrido
empujar.
el
al
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
fenómeno 
halar o
Diferencia la luz de la
oscuridad.

Discrima los sonidos de
diferentes objetos.

TIE
MPO
Describe el fenómeno ocurrido al
realizar el ejercicio de halar o 10 h
empujar diferentes objetos.
10 h
Relata los sucesos ocurridos
especificando el tiempo en que 10 h
suceden
Diferencia entre los sonidos de
objetos de su entorno.
29
ACTIVIDADES
 Observaciones.
 Diálogos dirigidos.
 Descripción de un
ambiente determinado
 Recolección
clasificación
objetos..
y
de
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO SEGUNDO
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar las estructuras, funcionamientos y cambios de los seres vivos.
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico
CONTENIDOS
COMPETENCIAS

-Cambios en el hombre, -Describe los cambios que
los animales y las
tienen los seres vivos.
plantas durante el tiempo
de vida.
-Expresa de manera oral 
las características de los
-Relación de los seres
seres vivos.
vivos con el hábitat.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
ACTIVIDADES
Identifica los cambios que suceden
en los seres vivos a través del 15 h
tiempo.
 Caminatas ecológicas.
Clasifica los seres vivos según su
15h.
hábitat.
 Elaboración
 Diálogos dirigidos,
pequeños talleres.
.
30
de
GRADO SEGUNDO
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué características tienen las plantas y los animales según el medio en el que se desarrollan?
0BJETIVO: Describir las características de los animales y las plantas según el medio en que se desarrollan.
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
-Clases de plantas:
Alimenticias,
medicinales,
Industriales,
ornamentales.
-Identifica
los
diferentes usos de
las plantas.
Identifica las clases de plantas al igual
Clasificación de las
plantas según su hábitat
-Reconoce
las
plantas acuáticas,
terrestres
y
aeroterrestres.
Diferencia
el Clasifico los animales según el medio
hábitat de los donde viven.
animales.
que el medio donde viven
TIE
MPO
ACTIVIDADES
 Diálogos dirigidos,
 Observación
de
20 h
láminas y videos.
-Clasificación de
animales según
alimentación
y
hábitat.
los
su
su
31
 Trabajos
con
plastilina, material de
10h.
desecho,
periódico.
barro,
GRADO SEGUNDO
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cambios pueden sufrir los cuerpos después de un proceso (movimiento y/o
temperatura)?
0BJETIVO: Enumerar las diferentes transformaciones que soportan los cuerpos después de un proceso
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno físico
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
ACTIVIDADES
 Juegos dirigidos
Estados de la materia.
-Cambios que ocurren
después de un proceso.
-Cambios de un cuerpo
con relación a la
dirección y velocidad
-Identifica los cambios
que suceden en los estados
de la materia
-Compara la rapidez con
que se mueven dos
cuerpos.


Diferencia los cambios que se 15 h
producen antes durante y
después de un proceso.
Confronta de manera clara las
diferencias de velocidad entre 15h.
diferentes cuerpos
 Dinámicas grupales
 Experimentos
 Realización
competencias
32
de
GRADO SEGUNDO
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las características de la tierra?
0BJETIVO: Explicar algunos de los fenómenos que se dan en el planeta tierra.
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno Físico.
CONTENIDOS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
-
-Cargas eléctricas.,
El sonido se propaga
-La tierra y sus
movimientos
Reconoce
los
artefactos que generan
y requieren de la
electricidad
Clasifica los sonidos
de su entorno
Identifica
las
características y los
movimientos
que
realiza la tierra
TIE
MPO
Explora el funcionamiento de
los artefactos que requieren de 10 h
la electricidad
ACTIVIDADES
 Observación de videos
 Talleres grupales
 Collage con láminas
-
-
identifica que el sonido toma 10h.
un tiempo entre su producción
y ser escuchado.
Reconoce los elementos de la 10h
tierra
al igual que sus
movimientos.
33
 Producción de dibujos
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y la sociedad.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
-Los reinos de los seres
vivos.
-Características
transmitidas de padres a
hijos.
- El reino de las plantas,
características.
-El alimento.
-La flor y sus partes.
-El reino de los
animales, características,
clasificación.
-La naturaleza y sus
recursos.
-Recursos renovables y
no renovables.
COMPETENCIAS
TIE
MPO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO

Identifica los reinos en que se
10 h
clasifican los seres vivos.
-Identifica y explica los
cambios que suceden en
los seres vivos (plantas, 
animales y hombre) a
través del tiempo, en
términos de generalidades
de los ciclos de la vida.
Reconoce la importancia de las 10 h
plantas como fuente de alimento de
los organismos.
-Valora
y
utiliza
correctamente los recursos 
que
existen
en
la
naturaleza.
Enumera los elementos
componen el medio ambiente.
34
que
10 h
ACTIVIDADES
 Observaciones
dirigidas.
 Días de campo.
 Pequeños
experimentos.
 Consultas.
 Recorte de láminas.
GRADO TERCERO
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué características les permiten a los seres vivos adaptarse al medio en el que se
desarrollan?
OBJETIVO: Describir las transformaciones que sufren los seres vivos y el medio en el que se desenvuelven.
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y la sociedad.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-Medio ambiente.
-Algunas adaptaciones
de los seres vivos.
-El hombre y el medio
ambiente.
-La transformación del
medio.
-Reconoce las
características que
rodea el medio
ambiente de los seres
vivos
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO

Identifica y describe estructuras
internas y comportamientos que han
20 h
permitido a los seres vivos
adaptarse al medio.

Enumera las propiedades generales
de la materia.
5h
Compara las características de los
cambios físicos y los cambios 5 h
químicos de la materia.
-La materia y sus
propiedades.
-Mezclas y
combinaciones.
-Métodos de separación
de mezclas.
-Los desechos.
-Reconoce
cambios físicos
materia.
algunos
de la

35
ACTIVIDADES
 Observaciones
dirigidas.
 Días de campo.
 Pequeños
experimentos.
 Consultas.
 Recorte de láminas.
GRADO TERCERO
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene la luz en la realización de las actividades diarias del ser humano?
0BJETIVO: Reconocer los objetos que son fuentes de luz y su utilidad para el ser humano.
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y la sociedad.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno Físico
CONTENIDOS
-
-
-
La luz y sus
propiedades.
Los cuerpos y
la luz.
Algunas fuentes
artificiales de la
luz.
Los cuerpos se
mueven.
COMPETENCIAS
TIE
MPO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Reconoce
las 
propiedades la luz y su
utilidad

Reconoce algunas aplicaciones de
la propagación de la luz.
Identifica
las
movimientos.
clases
36
20 h
de 10 h
ACTIVIDADES
 Pequeños
experimentos.
 Consultas.
 Recorte de láminas.
 Elaboración
de
plegables
 Trabajos grupales.
GRADO TERCERO
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué es el movimiento y cuales realiza la tierra y el sistema solar.
OBJETIVO: Describir las características de los movimientos de la tierra.
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y la sociedad.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico.
CONTENIDOS
-
¿Qué es el
movimiento?
Clases de
movimientos.
Movimientos
de la tierra.
El sistema
solar.
El sol fuente de
vida.
COMPETENCIAS
-
-
Comprende
y 
diferencia
los
movimientos de la
tierra.
Reconoce
los 
planetas
que
integran
el
sistema solar.
TIE
MPO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Identifica
las
movimientos.
clases
de
15 h
Identifica los movimientos de la 15 h
tierra.
37
ACTIVIDADES
 Observaciones
dirigidas.
 Consultas.
 Elaboración
de
carteleras
 Actividades grupales
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO CUARTO.
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar las formas de organización de los seres vivos.
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno físico.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
-Los seres vivos
-Identifica los niveles de 
organización externa.
organización de los seres
-Poblaciones y
vivos.
comunidades biológicas.
-El ecosistema.
-Los seres vivos se

relacionan con el medio.
-Las plantas y la
temperatura.

-Los animales y el
medio.
-Adaptaciones de las
plantas.
-Variedad de hojas.
-Adaptaciones de los
animales.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
Narra
sucesos
ambientales
apoyándose
en
esquemas 10h
explicativos coherentes.
ACTIVIDADES
 Trabajos en equipo.
 Días de campo.
 Carteleras.
Explica la organización de los seres 10 h
vivos en el ecosistema.
Identifica las relaciones de los seres 10 h
vivos con el medio.
 Equipos de trabajo.
 Exposición de temas.
 Realización
experimentos.
38
de
GRADO CUARTO.
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los beneficios de una sana alimentación?
0BJETIVO: Identificar las clases de alimentos y su importancia en el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
-El origen de los
alimentos.
-Las plantas como
productoras de
alimentos.
-El mundo secreto de las
raíces.
-Clases de alimentos.
-Relaciones
alimenticias.
-Los carroñeros.
-Una cadena de
alimentación.
-Las bacterias.
-Circulación de la
energía.
-La transformación
energética en un
ecosistema.
COMPETENCIAS
-Reconoce la
importancia de los
alimentos como
fuentes de energía
indispensables para la
realización de toda
actividad.
TIE
MPO
INDICADOR DE
DESEMPEÑO

Nombra y reconoce las clases de 10 h
alimentos.

Reconoce las plantas
productoras de alimentos.

Reconoce los componentes que 15 h
integran la cadena alimenticia y su
importancia en el equilibrio natural.
como
5h
ACTIVIDADES
 Días de campo.
 Carteleras.
 Equipos de trabajo.
 Exposición de temas.
 Realización
experimentos.
39
de
-El consumo energético
humano.
GRADO CUARTO.
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué alteraciones ha sufrido el planeta en los últimos tiempos y cuál ha sido el papel de ser
humano en su recuperación?
0BJETIVOS: Identificar las modificaciones producidas por el hombre al medio ambiente.
Utilizar el reciclaje como una alternativa de resarcimiento del medio ambiente
ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno Físico
CONTENIDOS
-Equilibrio ecológico.
-Protejamos la
naturaleza.
-Los plaguicidas y la
contaminación.
-El hombre altera el
equilibrio ecológico.
Cómo puede evitarlo?
-Nuestros recursos
naturales.
-Manejo de las basuras.
-La materia y sus
propiedades.
-La densidad de los
cuerpos.
Propiedades específicas.
-Constitución de la
COMPETENCIAS
-Hace uso adecuado de los 
recursos naturales.

-Separa adecuadamente las
basuras como forma de 
conservación del equilibrio 
ecológico.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Identifica algunas normas para
mantener el equilibrio ecológico.
Reconoce la importancia de la
separación de las basuras, en la
conservación de los recursos
naturales.
Realiza pequeños experimentos.
Clasifica diferentes sustancias y
reconoce su utilidad.
TIE
MPO
7h
ACTIVIDADES
 Trabajos en equipo.
 Observación
de
12 h
documentales sobre el
3h
8h
tema.
 Exposiciones
sobre
proyectos ecológicos
 Equipos de trabajo.
 Realización
40
de
materia.
-Clases de sustancias.
-Separación de mezclas.
-Elementos y
compuestos.
experimentos.
41
GRADO CUARTO.
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano con las
cuales se produce luz, calor sonido o efectos magnéticos?
0BJETIVO: Identificar las diferentes aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano.
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de
la energía en el entorno.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – entorno físico.
CONTENIDOS
-Formas de energía.
-Calor y temperatura.
- El Termómetro
-Fuentes de calor.
-El sonido.
-Relaciones entre sonido
vibraciones.
-Fuerza y máquinas.
-Las fuerzas.
-La fuerza de gravedad.
-Las máquinas.
-El universo.
-Exploración del
universo.
-Las estrellas.
-Otros cuerpos celestes.
-El sistema solar.
-Predicción de la
trayectoria de los
cometas.
-Los planetas.
-La tierra y sus
movimientos.
COMPETENCIAS
- Identifico y describo
aparatos
que
generan 
energía luminosa, térmica
y mecánica


-Describo
fuerzas
y
torques
en
máquinas 
simples.


-Describo los principales
elementos del sistema solar
y establezco relaciones de
tamaño movimiento y
posición.
-Describo
las
características físicas de la
tierra y su atmósfera.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
ACTIVIDADES
 Trabajos en equipo.
Describo que utilidad tiene la
energía en la vida del ser humano.
Diferencia el sonido de las
vibraciones.
Explica el mecanismo de la
audición.
Reconoce y explica las estaciones.
Identifica las fases de la luna.
Reconoce como está conformado el
sistema solar.
5h
 Socialización de
4h
4h
 noticias.
4h
4h
9h

Carteleras.
 Equipos de trabajo.
 Exposición de temas.
 Realización
experimentos.
 Videos.
42
de
-Las estaciones.
-La tierra y la luna.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO QUINTO
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
-
-
-
La célula.
Partes de la
célula.
Procesos
celulares.
Organización
de los seres
vivos.
Nutrición
animal.
Aparato
digestivo
humano.
Funciones de
los nutrientes.
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
- Explica la importancia de
la célula como unidad 
básica de los seres vivos. 
De los seres vivos.
-Consume
alimentos
teniendo en cuenta las
sustancias nutricionales de
las cuales están hechos.

TIE
MPO
Identifica las partes de la célula.
10 h
Explica la función del núcleo en la 10h
transmisión genética.
Explica la constitución de los seres
vivos en términos unicelulares y 10h
pluricelulares.
-Identifica los niveles de
organización celular de los
seres vivos.
43
ACTIVIDADES

Hacer el esquema de
la célula con sus
partes.
 Trabajo con plastilina
barro gelatina.
 Consultas.
 Carteleras.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO QUINTO
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo funcionan internamente los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los sistemas y aparatos de los seres vivos.
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad.
CONTENIDOS
- Circulación.
- Respiración.
- Fun.
reproductora.
- La genética
características
transmitidas.
ADN.
- Procedencia de
la información
acumulada en el
óvulo
fecundado.
COMPETENCIAS
-Identifica los aparatos .
y sistemas de los seres 
vivos y explica sus
funciones
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
Representa los órganos y los
30 H
aparatos de los sistemas de
nutrición y reproducción de plantas
animales y seres humanos.
44
ACTIVIDADES





Consultas.
Carteleras.
Trabajo en equipo.
Exposiciones.
Prototipos didácticos.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO QUINTO
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué relación existe entre la composición interna de algunos materiales con la utilidad que
prestan?
0BJETIVO: Establecer las relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa.
ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías.
COMPONENTE: Entorno vivo – Entorno físico- Ciencia Tecnología y Sociedad.
CONTENIDOS
-
-
-
Propiedades
físicas de la
materia.
Los elementos
químicos.
Átomos,
elementos y
compuestos.
Estado de la
materia a la luz
de la teoría
molecular
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
Elabora el modelo del ciclo
del agua.
Reutiliza
algunos
productos de desecho.
-Elabora la maqueta del
lombricultivo.
-Verifica la posibilidad de
mezclar diversos líquidos
sólidos y gases



TIE
MPO
Realiza experimentos para 10 h
poner a prueba
su propia
hipótesis
Explica y representa la
composición interna de algunos 10 h
materiales
Propone y verifica diferentes 10 h
métodos
de separación de
mezclas.
45
ACTIVIDADES

Trabajo con plastilina
barro gelatina.
 Consultas.
 Fabricación de abono
casero.
 Investigaciones
a
cerca del reciclaje.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO QUINTO
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las aplicaciones de la energía en la vida cotidiana?
0BJETIVO: Identificar los elementos básicos de un circuito y establecer condiciones microscópicas para que se genere una corriente.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, los seres vivos y las
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno Físico.
CONTENIDOS
- Energía y
trabajo.
- Fuentes y
formas de
energía.
- Manifestacione
s de la energía.
- La energía y la
maquina.
- La energía y el
sonido.
- Electricidad y
magnetismo.
- Luz y sonido.
- Elementos
básicos d un
circuito.
- Funcionamiento
de un circuito
COMPETENCIAS
-
-
Reconoce algunas 
formas de ahorrar
energía.


Da ejemplos en
los que el calor 
efectué trabajo.
-
Realiza ejercicios
en los que se 
produzca sonido.
-
Utiliza
adecuadamente la
energía
almacenada
en
pilas
eléctricas
para
encender
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MPO
Verifica
la conducción de la 7 h
electricidad o calor en materiales.
Relaciona la energía con la fuerza y
8h
el trabajo.
Identifica el sonido como una
vibración de las partículas del 7 h
medio, lo cual se propaga con cierta
rapidez.
Establece diferencias entre la
8h
propagación del sonido y de la luz.
46
ACTIVIDADES





Diálogos dirigidos.
Películas.
Trabajo en equipo.
Observaciones.
Experimentos.
eléctrico.
una bombilla.
47
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
GRADO SEXTO
PERIODO: 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
OBJETIVO: Reconocer la clasificación de los seres vivos y su importancia.
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad.
CONTENIDOS
UNIDAD # 1
-
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS

La célula unidad de los seres
vivos.
Estructuras y funciones de la
célula.
Tamaño y forma de la
célula.

Interacciones de las células.
Clasificación de los seres
vivos.
Función de nutrición,
respiración y circulación en
los seres vivos.
Diferencia las funciones
realizadas por los
organelos celulares y los
relaciona con el proceso
de la alimentación y con
las categorías de
autótrofos, heterótrofos.
Analiza las funciones
de nutrición,
respiración y
circulación de los
seres vivos y los
relaciona con la
obtención de energía.
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO




Identifica la célula como
unidad fundamental de
los seres vivos.
Diferencia las estructuras
celulares y sus funciones
Realiza experimentos
para verificar hipótesis.
13
horas
13
horas
4
horas








48
Elaboración de gráficos y
esquemas.
Consultas.
Exposiciones.
Videos.
Elaboración de talleres.
Elaboración de
cuestionarios.
Lecturas complementarias.
Laboratorio sobre la célula,
sus formas y estructuras.
Evaluaciones.
GRADO SEXTO
PERIODO: 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Como esta constituida la materia?
OBJETIVO: Identificar las propiedades físicas, y químicas de la materia.
ESTANDAR: Establezco relación entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPONENTE: Entorno físico
INDICADOR DE
ACTIVIDADES
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
TIEMPO
DESEMPEÑO
METODOLOGICAS
UNIDAD # 2
-

La materia.
Propiedades de las
sustancias.
Clasificación de la materia. 
Clases de materia.
Elementos y compuestos.
Las mezclas.

Estructuras del átomo.
Naturaleza eléctrica de la
materia.
Relaciones entre los metales.
Explica la composición
interna de las sustancias
a partir de un modelo de
la materia.
Clasifica los materiales
en metales y no
metales según sus
propiedades.
Predice el
comportamiento de
algunos metales al
entrar en contacto con
el aire y explica
cambios de coloración
como evidencia de
una reacción química.




Identifica las propiedades
y componentes de la
materia.
Explica la
transformación y el
comportamiento de la
materia.
Aplico los pasos del
método científico.
Realizo experimentos
para verificar hipótesis.
49
12
horas
12
horas
2
horas
4
horas









Elaboración de gráficos y
esquemas.
Consultas.
Exposiciones.
Videos.
Elaboración de talleres.
cuestionarios.
Lecturas complementarias.
Laboratorio sobre mezclas
y reacciones químicas.
Evaluaciones.
GRADO SEXTO
PERIODO: 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están compuestos los ecosistemas?
OBJETIVO: Diferenciar las características de los ecosistemas y la influencia de los factores bióticos y abióticos
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO
UNIDAD # 3
-
-
El ecosistema y sus
componentes.
Niveles tróficos.
Relaciones de competencia y 
depredación.
Variedad de ecosistemas.
Poblaciones, densidad,
natalidad, mortalidad,
migración.
Conservación de
ecosistemas.
Contaminación.
Conservación de los recursos
naturales.

Identifica los factores
bióticos y abióticos

en los ecosistemas,
analizando niveles
tróficos y explica las 
relaciones entre sus
factores.
Identifica los elementos del
ecosistema y sus relaciones.
Diferencia los recursos
naturales renovables de los
no renovables.
Reconoce los factores
bióticos y abióticos y su
influencia en los
ecosistemas.
50
10
horas
10
horas
10
horas










Giras ecológicas.
Campañas ecológicas.
Cine foros.
Exposiciones de los
conceptos científicos.
Talleres.
Cuestionarios.
Consultas.
Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Videos.
Evaluaciones.
GRADO SEXTO
PERIODO: 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interactúa la energía, la fuerza y el movimiento en nuestro mundo cotidiano?
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la energía, la fuerza y el movimiento en el mundo cotidiano.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPONENTE: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.
CONTENIDOS

UNIDAD # 4
-
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
La fuerza y el movimiento.
Relación fuerza, masa y
aceleración.
Elementos de una fuerza.
Composición de las
fuerzas.

Desplazamiento de las
fuerzas y el trabajo.
Las máquinas.
Elementos de una

máquina.
La energía, su s formas y
su transformación.
Caracteriza la relación
entre las fuerzas que
actúan sobre un objeto
para que éste se
encuentre en equilibrio y
establezca la relación
cualitativa entre fuerza,
cambio de trayectoria y
cambio de rapidez.
Relaciona el concepto de
energía con diferentes
procesos y fenómenos
físicos.
Formula conclusiones
basándose en evidencia
obtenida a través de la
interpretación de tablas,
gráficos y de resultados
experimentales.
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO




Reconoce los elementos
básicos de una máquina.
Identifica los tipos de
palancas y su aplicación
cotidiana.
Explica las
consecuencias negativas
y positivas de los eventos
tecnológicos.
51
10
horas
10
horas
10
horas








Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Diseño y análisis de
pruebas matemáticas y de
cambio de velocidad.
Manejo de instrumentos.
Identificación de máquinas
y su clasificación.
Construcción de maquetas.
Elaboración de talleres y
consultas.
Exposiciones.
Evaluaciones.
Explicación de los
conceptos científicos.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO SÉPTIMO
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, los seres vivos y las
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
Unidad 1. Organización
Interna de los seres
vivos
Temas:
- Reproducción
celular mitosis
y meiosis
-
Los tejidos en
los seres vivos
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIEM
PO
 Compara y describe la  Comparo sistemas de división 10
mitosis y la meiosis y celular y argumento su importancia en la h
deduce la importancia generación de nuevos organismos
genética en términos de
transmisión de caracteres
hereditarios.
Explica las funciones de
los seres vivos a partir de
las relaciones entre los
diferentes sistemas de
organización
 Reconoce como el hombre es un ser 6 h
vivo formado por sistemas que
interactúan entre sí y con el ambiente
 Elabora conceptos básicos entre los
elementos de un sistema mediante
vivencias y actividades.
52
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Videos y cine foros
 Elaboración
de
gráficos
y
esquemas
 Exposición
del
tema.
 Lecturas sobre el
tema
 Consultas
 Laboratorios sobre
los tejidos vegetal y
animal
-
Funciones de
reproducción y
excreción en los
seres vivos
 Identifica y compara
estructuras y órganos de  Analiza la relación entre estructuras 10 h
los sistemas reproductores y funciones de reproducción y excreción
y excretores.
de los seres vivos.
-
La locomoción
como
mecanismo de
relación y
adaptación.
 Describe y explica
como se adaptan los
organismos a diferentes
hábitat y explica como las
modificaciones han sido
respuestas a las formas de
locomoción
según
el
medio.
 Examina la organización interna de 4 h
los seres vivos, haciendo uso de los
métodos y técnicas propios de las
ciencias.
53
 Exposición
 Talleres
 Elaboración
de
esquemas y mapas
del cuerpo humano
 Disección de un
riñón.
 video
 Lecturas científicas
GRADO SEPTIMO
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los problemas ambientales mas significativos productos de la acción del hombre
sobre el medio y que alternativas pueden plantearse para mitigar el entorno o evitar sus efectos?
0BJETIVO: Caracterizar los ecosistemas y analizar como se da el equilibrio dinámico entre sus factores.
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y los ecosistemas
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
Unidad 2. El mundo
natural y en equilibrio
Temas:
- Ecosistemas
terrestres
- Factores de un
ecosistema
- Niveles tróficos
- Relaciones
entre los
factores de un
ecosistema.
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIEM
PO
 Identifica los factores  Identifico factores bióticos y 10 h
bióticos en un ecosistema abióticos en un ambiente natural y su
terrestre.
influencia en la vida del hombre
 Analiza los niveles
tróficos
 Explica las relaciones
de
depredación
y
competencia
en
los
ecosistemas.
 Realizo actividades hacia la 10 h
conservación y mantenimiento de los
recursos naturales
 Propongo alternativas de solución a 10 h
problemáticas ambientales mediante
procesos científicos.
54
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS




Guías ecológicas
Giras
Salidas de campo
Lectura de artículos
e informes
 Elaboración
de
proyectos
 Videos
 Visitas
a
ecosistemas
GRADO SEPTIMO
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista químico?
0BJETIVO: Explicar la organización y características que presentan los elementos que conforman la materia
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y sus propiedades físicas y
químicas
COMPONENTE: Entorno físico – Ciencia Tecnología y sociedad
CONTENIDOS
Unidad 3. Propiedades
de algunos elementos y
compuestos.
Temas:
- Propiedades de
los elementos y
compuestos.
- Elementos y
compuestos
químicos.
- Simbología
química
- Tabla periódica
- Estructura
atómica
- Masa atómica
- Carga eléctrica
y iones
- Reacciones
químicas de los
no metales con
COMPETENCIAS
 Diferencia
los
modelos
atómicos
y
argumenta su validez
según diversos postulados
 Relaciona la carga y la
masa atómica con el
número de electrones,
protones y neutrones. Y
explica la distribución de
estas partículas en el
átomo.
 Explica la oxidación
de algunos no metales al
contacto con el aire en
términos de formación de
óxidos.
Utiliza
métodos
para
separar los componentes
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
 Explico con precisión los términos
relacionados con elementos químicos y
su clasificación.
 Analizo y explico la estructura del
átomo según modelos.
 Identifico los símbolos de los
elementos químicos y de algunos
compuestos.
 Demuestro
interés
por
la
investigación y realizar actividades de
exploración.
 Utilizo las propiedades químicas
para la elaboración de tablas periódicas.
 Conozco la importancia de los
símbolos químicos y reconoce la
ubicación de estos en la tabla periódica
Reconozco e identifico los elementos
químicos según sus propiedades.
55
TIEM
PO
5h
5h
5h
5h
5h
5h
5h
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Elaboración
de
esquemas
explicativos
y
mapas
conceptuales
 Practicas
de
laboratorio
 Elaboración
de
fichas y guías de
trabajo
 Talleres
 Consultas
y
trabajos
de
investigación
 Elaboración
de
proyectos
 Análisis de lecturas
complementarias
Previas orales y o
el oxígeno.
escritas.
de una mezcla.
GRADO SEPTIMO
PERIODO: 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo podemos explicar algunos fenómenos físicos que ocurren en nuestro entorno?
0BJETIVO: Explicar el comportamiento y razón de ser de algunos fenómenos físicos cotidianos
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y sus propiedades físicas y
químicas
COMPONENTE: Entorno fisico – Ciencia Tecnología y sociedad
CONTENIDOS
Unidad 4. El
Movimiento.
Temas:
- Perturbación y
ondas
- La energía y las
ondas
- Clases de ondas
- Elementos de
una onda
- Propiedades de
las ondas
- Frotación y
polarización.
COMPETENCIAS
 Describe
la
interacción entre cargas
eléctricas en términos de
atracción repulsión, según
la naturaleza de los
mismos.
 Clasifica las ondas
según sus características.
 Describe y analiza los
comportamientos de las
ondas y sus propiedades y
las
relaciona
con
situaciones cotidianas.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIEM
PO
 Describo invenciones, sucesos y
5h
eventos científicos o tecnológicos.
 Formulo
posibles
respuestas
argumentadas a sus respuestas
5h
 Manifiesto deseo y curiosidad
acerca de temas teóricos, ambientales y
tecnológicos.
 Identifico las características, clases
20 h
y propiedades de las ondas.
56
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Elaboración
de
experimentos
sencillos
con
material cotidiano
para analizar las
ondas, sus clases y
propiedades.
 Elaboración
de
mapas
conceptuales
 Presentación
de
informes.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO OCTAVO
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se lleva a cabo los mecanismos de coordinación, control y ejecución de las funciones
de los seres vivos?
0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento que intervienen en la coordinación y el control de las funciones en los seres vivos.
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia
COMPONENTE: Entorno vivo
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIEM
PO
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
Unidad 1. Seres vivos y
su sistema de
coordinación.
Temas:
-Los seres vivos se
relacionan con el medio.
-Respuestas de la célula
frente a los estímulos.
-Relación de los
vegetales con el medio .
-
-
Analiza como se
relaciona la célula
con el medio.
Interpreta
las
diversas
relaciones
que
presentan
las
plantas con el


Identifico las características y 5h
estructuras
celulares
que
interviene en los procesos
vitales de los seres vivos.
Demuestro interés por conocer 4h
las relaciones que existen entre
las plantas y sus medio y las
respuestas
dadas
a
los
57

Rastreo
de
conceptos previos
de los estudiantes.
 Categorización de
los
conceptos
previos.
 Hacer el esquema
de la célula con
medio
y
las
repuestas
que
estas dan a los
estímulos.
-Relación de los
animales con el medio.
-Sistema nervioso
humano.
-Receptores sensoriales
en el ser humano.
Establece
las
características de
los
diferentes
sistemas
nerviosos en los
animales según
su
grado
de
complejidad .
Describe y analiza
el funcionamiento
del
sistema
nervioso humano.

Analiza
el
funcionamiento
del sistema endocrino
como sistema
de
control y lo relaciona
con funciones del
sistema nervioso.

-
-
-Sistema endocrino en el
ser humano.
-

estímulos.
sus partes.
 Consultas.
 Realización
de
lectura sobre temas
tratados.
Narro sucesos a cerca de las
características de los seres 4h
vivos apoyándose en esquemas
aplicativos.
Distingo la respuesta de la 2h
célula ante los diferentes
estímulos del medio.
 Elaboración
de
trabajos escritos.
 Análisis
e
interpretación
de
información
 Realización
de
ejercicios variados.
 Diálogos dirigidos.
 Películas.
Identifico las partes que
conforma una neurona y las 10 h
funciones que ellas realizan.
58
GRADO OCTAVO
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se interrelacionan los componentes naturales y socioculturales en el ambiente?
0BJETIVO: Interpretar y argumentar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y su influencia en el entorno, con el
objeto de valorarlos y preservar la biodiversidad
COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia, Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
Unidad #2
-Los ciclos en la
naturaleza.
-Acciones que pueden
afectar el
funcionamiento de los
ciclos.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
-
-
Analiza
la
importancia de los
ciclos
en
la
naturaleza y su
influencia sobre la
vida de los seres .
Analiza y explica
como
algunas
sustancias
que
produce
el
hombre
puede
alterar los ciclos
bioquímicos y el
equilibrio de los
ecosistemas.
TIEM
PO

Planteo
las
propiedades 10 h.
químicas que ocurren en el
desarrollo de los ciclos y su
importancia en la vida de los
seres vivos.

Expongo argumentos para
manejar correctamente el buen 5 h
funcionamiento de los ciclos
que se dan en la naturaleza.
Planteo acciones para una
adaptación de los seres vivos a 5h
los cambios ambientales.

59
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Experimentos
 Salidas de campo
 Comprensión de la
información
requerida
 Clasificación de la
información.
 Conclusiones sobre
las informaciones
 Ajuste
a
los
trabajos
presentados.
 Elaboración
de
informes
 Campañas
de
reciclaje
 Elaboración
de
carteles y material
visual
-Adaptación de los seres
vivos a los cambios de
ambiente.
-La adaptación y la
densidad de las
poblaciones.
-Los biomas.
-
-
Describe
las
adaptaciones de
los animales a los
cambios
del
ambiente en el
que puede influir
los ciclos.
Diferencia
los
tipos de biomas
terrestre y las
adaptaciones que
sufren
los
organismos a cada
uno de ellos.


Demuestro interés por estudiar 5 h
el
crecimiento
de
las
poblaciones y la mortalidad
que en ellas se da.
Analizo los componentes de 5 h
los diferentes biomas terrestres
y acuáticos y su relación con
los seres vivos.
60
GRADO OCTAVO
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se inciden los procesos físicos y químicos en el ambiente?
OBJETIVO: Interpretar y argumentar algunas procesos físicos y químicos que ocurren en el entorno.
ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
COMPONENTE: Entorno físico – Ciencia, Tecnología y Sociedad
CONTENIDOS
Unidad # 3.
-Procesos químicos
y procesos físicos.
-La materia.
Estados de la
materia
El calor y la
temperatura en la
materia.
COMPETENCIAS
-
-
-
Establece
relaciones
cualitativas
y
cuantitativas entre
la masa y el
volumen de la
materia.
Explica
las
diferencias entre
las propiedades de
las sustancias de
acuerdo con sus
puntos
de
ebullición y de
fusión.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO


TIEM
PO
Enuncio la ley de conservación
5 h.
de la materia.
Demuestro
la
ley
de
conservación de la materia.
Reduzco diferentes temperaturas y 5 h
su equivalencia.
Establece
relaciones
cualitativas entre
5h
61
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Experimentos
 Salidas de campo
 Comprensión de la
información
requerida
 Clasificación de la
información.
 Conclusiones sobre
las informaciones
 Elaboración
de
informes
 Elaboración
de
carteles y material
visual
 Consultas
 Elaboración
de
modelos
y
laboratorios
el calor y la
temperatura,
y
deduce
su
incidencia en los
cambios de estado
de la materia.
-
Explica
la
temperatura
en
términos
de
movimiento de las
partículas.
-
Analiza
la
estructura
del
átomo
en
términos
de
orbitales
,
subniveles
y
niveles de energía
y la relación con
el
numero
atómico
del
elemento.
El átomo
distribución de los
electrones en el
átomo.
Las reacciones
químicas.
Los fluidos.
Densidad y la
presión de los
fluidos.
Principio de pascal
y de Arquímedes.
Describe
el
comportamiento
de los fluidos, y
establece relación
entre la velocidad
con la que se
mueve un liquido
y el área del ducto
por donde se
desplaza
y
conservacion de
la masa.

Demuestro la distribución de
10 h
los electrones en su nivel
respectivo.

Hago descripciones sobre
diversas propiedades de los 5 h
fluidos.
 Diferencio los principios de
pascal .
5h
Me documento para responder 5 h
preguntas
sobre
la
presión
atmosférica.
62
GRADO OCTAVO
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se originaron los seres vivos y su ambiente?
OBJETIVO: Interpretar y argumentar las teorías e hipótesis que hablan sobre el origen de la vida y del unverso
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
selección natural y cambios genéticos.
COMPONENTE: Entorno físico – Entorno vivo
CONTENIDOS
Unidad # 4
Tierra y universo.
COMPETENCIAS
-
Evolución del
planeta tierra.
Formación del
suelo.
Origen de los
volcanes.
Eras geológicas.
Origen de la vida en
nuestro planeta.
Evolución de la
especie humana.
-
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
-Establece teorías
para explicar el
origen
y
evolución
del
planeta.

Analiza la forma
como se forman
los estratos y
continentes.


TIEM
PO
Interpreto
y
discuto
el
planteamiento acerca de las
teorías sobre el origen del 10 h.
universo.
Explico
los
cambios
producidos en los seres vivos
con el transcurso de los
tiempos.
Relaciono estos cambios con
las diferentes épocas dadas en
las eras geológicas.
63
10 h
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Elaboración
de
guias de trabajo
 Talleres
 Videos
 Plenarias
 Elaboración
de
informes
 Elaboración
de
carteles y material
visual
 Consultas
 Elaboración
de
modelos
y
laboratorios
 evaluaciones
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGRO Y ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
GRADO NOVENO
PERIODO: 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interactúa se da la conservación de las especies?
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los ácidos nucleicos en la transmisión de la herencia de los organismos.
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
COMPONENTE: Entorno vivo.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS

UNIDAD # 1
-
-
La reproducción a nivel
celular.
Los cromosomas ácidos
nucleicos DNA Y RNA.
La genética: Como se
transmite la herencia a
nivel celular.
Cruces de Mendel.
Genética humana.
Alteraciones genéticas.


Identifica los ácidos
nucleicos como las
moléculas portadoras de la

herencia, y las relaciona
con la síntesis de proteínas,
y las características de los
organismos.
Explica las mutaciones
como cambios del material

genético de los
organismos para adaptarse
al medio y evolucionar.
Relaciona los avances en
el tratamiento de los

enfermedades, el
desarrollo y mejora de las
especies con el desarrollo
de la genética..
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Identifica las moléculas
de los ácidos nucleicos,
la relación con la
herencia y las
características de los
organismos.
Explica las diferentes
mutaciones de los
cromosomas y su
influencia en los
organismos.
Realiza experimentos
para verificar hipótesis.
64
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO

12
horas

12
horas

6
horas





Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Laboratorio de observación
célula vegetal y animal.
Explicación de los
conceptos científicos.
Planteamiento de
situaciones problemas para
aplicar los conceptos
Elaboración de talleres y
consultas.
Videos.
Exposiciones.
Evaluaciones.
GRADO NOVENO
PERIODO: 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué se necesita la relación biótica y abiótica en los seres vivos?
OBJETIVO: Reconocer los diferentes ecosistemas, las poblaciones y sus características.
ESTANDAR: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción, al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
COMPONENTE: Entorno vivo – ciencia, tecnología y sociedad.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO
UNIDAD # 2

-
Los ecosistemas y su
dinámica.
Dinámica de las
poblaciones.
Contrates de las
poblaciones.
Las sucesiones ecológicas.
Población humana.


Establece las principales
características de los
ecosistemas.
Analiza y explica la
dinámica de las

poblaciones en términos de
densidad, tasa de
crecimiento y
sobrepoblación.
Reconoce las
características de los
ecosistemas, su dinámica
e importancia para los
seres vivos.
Realiza caminatas
ecológicas de
reconocimiento de las
características de los
ecosistemas.
12
horas
8
horas











65
Elaboración de talleres.
Exposiciones.
Consultas.
Explicación de los
conceptos científicos.
Cuestionarios.
Videos.
Caminatas ecológicas.
Prácticas en la zona verde.
Evaluaciones.
Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Laboratorios.
GRADO NOVENO
PERIODO: 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo explicar la conformación de todo cuanto existe en el universo?
OBJETIVO: Identificar los elementos de la tabla periódica y su importancia en la formación de los compuestos químicos.
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia, transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPONENTE: Entorno físico.
CONTENIDOS
COMPETENCIAS

UNIDAD # 3
-
La materia y su
organización.
La tabla periódica actual.
Enlace químico, iónico,
covalente.
Nomenclatura química.
Interpretación de
ecuaciones químicas.
Cálculos estequiométricos.
Reactivo limite.



Interpreta la tabla
periódica y explica la
organización de los
elementos de acuerdo con
propiedades como: peso
atómico, carácter metálico, 
electrones de valencia.
Establece características
generales de cada grupo y
periodo.
Explica la formación de

enlaces químicos y
establece las diferencias
entre iónicos y covalentes.
Explica la formación de
nuevas sustancias en
términos de reactante y
productos relacionados
con los procesos de la
conservación de la materia.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO

Reconoce los elementos
de la tabla periódica e
identifica los distintos
grupos y periodos que la
conforman.
Distingue los diferentes
tipos de enlaces químicos
y su importancia en la
formación de nuevos
compuestos.
66
20
horas
20
horas








Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Lecturas.
Videos.
Planteamiento y
situaciones problemas para
aplicar los conceptos.
Elaboración de talleres.
Consultas.
Exposiciones.
Laboratorios.
Evaluaciones.
GRADO NOVENO
PERIODO: 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué aplicabilidad tiene la electricidad como manifestación de la energía?
OBJETIVO: Reconocer la importancia del conocimiento de la electricidad para el mundo moderno.
ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales de transporte de energía y de las interacciones de la materia.
COMPONENTE: Entorno físico – ciencia, tecnología y sociedad.
CONTENIDOS

UNIDAD # 4
-
-
La electricidad.
Electrostática.
Ley de coulomb.
Movimiento de las
cargas eléctricas a través
de los materiales.
Electrodinámica.
Ley de HOM.
Los circuitos.
Magnetismo.
Campo magnético.
Ley de Biot y Savarat.
ley de Faraday.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS



Describe la fuerza
electrostática como
interacción a distancia entre
carga eléctricas, y establece
relaciones entre fuerza
electrostáticas, cantidad de
carga y distancia.
Determina la corriente
eléctrica como flujo de
electrones, y establece
relaciones entre potencia,
voltaje al que funcionan los
dispositivos eléctricos y la
corriente que fluye por ellos.
Distingue los caminos que
puede seguir la corriente
eléctrica en un circuito, y
relaciona este hecho con la
cercanía de la carga eléctrica.
Explica la relación existente
entre corriente eléctrica y
magnetismo.



Explica el flujo de
electrones y protones a
través de los
dispositivos
electrónicos.
Describe la formación
de campos magnéticos
mediante el uso de
corrientes eléctricas.
Realiza experimentos
para verificar hipótesis
67
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
TIEMPO
13
horas
13
horas
4
horas











Elaboración de talleres.
Exposiciones.
Consultas.
Explicación de los
conceptos científicos.
Cuestionarios.
Videos.
Evaluaciones.
Elaboración de gráficos y
esquemas explicativos.
Laboratorios.
Manejo y manipulación de
la tabla periódica.
Elaboración de
instrumentos para la
recolección de la
información.
GRADO DECIMO - BIOLOGIA
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
GRADO: DECIMO
EJES
GENERADORES
¿Cómo reconocer la estructura Estructura celular.
y
reproducción de la célula en
los
seres
vivos
y
la . Funciones de los seres
funcionalidad de sus tejidos y vivos.
órganos, para el conocimiento y
cuidado de los mismos?
. El cuerpo humano
PERIODO: UNO
AMBITOS
UNIDADES
CONCEPTUALES
Descripción de las
La célula y sus organelos.
funciones celulares
Y de los tejidos.
Función celular.
Análisis de la
Reproducción
celular.
Organización
en
niveles
de
importancia
y
funciones de los
principales órganos
del
cuerpo
humano.
68
Reproducción celular.
Los tejidos animales y sus
funciones.
Los tejidos vegetales y sus
funciones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
• Relaciono la
estructura de la
célula con la
funcionalidad de
los seres vivos y
la explico
mediante el uso
de gráficos
comparativos.
• Explico la
estructura de la
célula y las
funciones
básicas de sus
componentes.
• Explico las
funciones de los
seres vivos a
partir
de las relaciones
entre diferentes
sistemas
de órganos.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
COMPETENCIAS
LABORALES
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
Auto diagnóstico de
saberes previos.
Textos escritos
(ensayos), lectura
científica.
Taller pedagógico de
los tejidos animales
y vegetales.
Mapas conceptuales
sobre los tejidos.
Evaluaciones
escritas y orales.
Laboratorios de los
organelos celulares.
69
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
-
-
Diferencia los tejidos animales
y vegetales a través de mapas
conceptuales.
Describe las funciones de
algunos organelos celulares
mediante exposiciones.
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
-|Realiza ensayos sobre lecturas
científicas (El cuerpo humano).
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
-
Reconoce la célula animal y vegetal y
sus organelos en las prácticas de
laboratorio.
Realiza cuadros comparativos
de diferenciación entre tejidos
animales y vegetales en
talleres pedagógicos.
70
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo está conformado el
mundo microbiano y cuáles son
las relaciones que existen entre
los distintos organismos que lo
constituyen?
GRADO: DECIMO
PERIODO: DOS
EJES
AMBITOS
UNIDADES
GENERADORES
CONCEPTUALES
.Análisis de
la
.La microbiología.
importancia
microbiológica en El mundo de los microbios:
.Relaciones simbióticas.
el ámbito social.
procariotas y eucariotas.
.Descripción de las distintas relaciones
simbióticas
entre
organismos.
-
71
Virus, bacterias, hongos,
protistas.
Relaciones simbióticas:
mutualismo, comensalismo
parasitismo, patología, y
epidemia.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
Evidencio en mis
producciones
textuales el
conocimiento de
las
diferentes
relaciones
simbióticas entre
los organismos y
el
control sobre el
uso que hago de
ellos.
• Registro mis
observaciones y
resultados
utilizando
Esquemas,
gráficos y tablas.
Busco
información en
diferentes
fuentes.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Textos escritos
(ensayos),
lectura científica.
Taller pedagógico
sobre la
morfología y
fisiología de los
microorganismos.
Cuestionarios de
las epidemias y
patologías.
Mapas
conceptuales
sobre las
relaciones
72
simbióticas.
Evaluaciones
escritas y orales.
Cuadros
comparativos.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
-
-
Compara las clases de
microorganismos procariotas y
eucariotas.
Identifica las características
morfológicas y fisiológicas de
los virus, bacterias, hongos y
protistas.
DE DESEMPEÑO
Elabora cuadros comparativos
sobre las relaciones
simbióticas de mutualismo,
parasitismo y comensalismo.
Resuelve evaluaciones escritas
sobre epidemias y patologías
causadas por
microorganismos.
73
DE PRODUCTO
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Realiza un proyecto sobre métodos
de higiene para la prevención de
enfermedades producidas por
bacterias y hongos.
74
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
GRADO: DECIMO
EJES
AMBITOS
GENERADORES
CONCEPTUALES
75
PERIODO: TRES
UNIDADES
¿Cómo funcionan los principales
sistemas que conforman nuestro
organismo, sus órganos,
estructura y que cuidados se
deben tener para su buen
funcionamiento?
.Sistemas
humano.
del
Enfermedades
sistemas.
Hábitos
saludable.
de
cuerpo
de
los
vida
Descripción del las
funciones de los
sistemas.
Sistema respiratorio, órganos
que lo conforman y
enfermedades del sistema.
Prevención
tratamiento
algunas
enfermedades
los sistemas.
y
de
Sistema digestivo, principales
partes y enfermedades.
de
Sistema locomotor.
Importancia
del
ejercicio
y
alimentación
balanceada para la
buena salud.
Sistema excretor, partes y
enfermedades.
Sistema circulatorio, partes y
enfermedades.
Hábitos de vida saludable.
76
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
• Produzco
ensayos de
carácter
argumentativo
sobre los hábitos
de vida saludable
en los que
desarrollo mis
ideas con rigor.
• Busco
información en
diferentes
fuentes, escojo la
pertinente y doy
el crédito
correspondiente.
• Propongo y
sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las
de otros y con las
de teorías científi
cas.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Textos escritos
(ensayos),
lectura científica.
Taller pedagógico
sobre los órganos
y sus funciones.
Cuestionarios de
las principales
enfermedades de
los sistemas.
Evaluaciones
escritas y orales.
Exposiciones de
los sistemas del
77
cuerpo humano.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
78
DE PRODUCTO
-
-
Describe las funciones de
algunos sistemas del cuerpo
humano mediante
exposiciones.
Elabora preguntas sobre las
funciones que realizan algunos
órganos de los sistemas.
Diseña textos informativos sobre las
principales enfermedades de los
sistemas.
Resuelve evaluaciones orales sobre
los principales órganos de los
sistemas.
79
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Elabora escritos (Guías) sobre
nutrición y hábitos de vida saludable.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es la importancia de los
microorganismos
en
el
mantenimiento del equilibrio
ecológico en los ecosistemas, y
papel que desempeñan dentro
de la industria de alimentos,
agropecuaria y farmacéutica?
GRADO: DECIMO
EJES
GENERADORES
Los
microorganismos
en los ecosistemas.
AMBITOS
CONCEPTUALES
Análisis
de
la
importancia de los
microorganismos
en los ecosistemas.
Los microorganismos y
la industria.
Aplicación de los
microorganismos
en la industria.
PERIODO: CUATRO
UNIDADES
Funciones de los
microorganismos en los
ecosistemas (Descomposición
de la materia orgánica).
La industria farmacéutica y los
microorganismos.
Los microorganismos y la
industria de los alimentos
(Derivados lácteos).
Control biológico de plagas y
enfermedades de los cultivos.
80
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
Evidencio en mis
producciones
textuales el
conocimiento de
las funciones de
los
microorganismos
en los
ecosistemas.
• Registro mis
observaciones y
resultados
utilizando
Esquemas,
gráficos y tablas.
Busco
información en
diferentes
fuentes.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Taller pedagógico
sobre la función
de los
microorganismos
en los
ecosistemas.
Consulta sobre el
control biológico
de plagas y
enfermedades de
los cultivos.
Evaluaciones
escritas y orales.
Practica:
elaboración de
81
productos
alimenticios que
incluyan
microorganismos.
Caminatas
ecológicas.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
82
DE PRODUCTO
-
-
Participa activamente en
charlas sobre el uso de
microorganismos en el control
biológico de plagas y
enfermedades de los cultivos
Realiza preguntas
concernientes a la función de
los microorganismos en el
proceso de descomposición de
la materia orgánica.
Identifica algunos
microorganismos utilizados en
la industria farmacéutica a
través de consultas.
Realiza ensayos sobre la
importancia de consumir
alimentos que contengan
probióticos.
83
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Elabora productos alimenticios que
incluyen microorganismos en su
receta.
GRADO DECIMO - QUIMICA
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA
GRADO: DÉCIMO
PRIMER PERIODO
Pregunta
Ejes
Ámbitos conceptuales
Unidades
problematizadora
generadores
Métodos
de
¿De qué manera
investigación y Importancia de la química La Química: Historia. Divisiones de la química.
explicar la
predominación
dentro del contexto científico.
La Materia: Masa, peso volumen, temperatura.
transformación y
actual en los Estructura de las moléculas, Conversiones entre escalas de temperatura.
conservación de la
procesos
sus
propiedades
físicas
y Propiedades de la materia
materia e identificar
tecnológicos
y químicas y su capacidad de Propiedades generales
aplicaciones de
de laboratorio.
cambio químico.
Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
diferentes modelos
Propiedades químicas
químicos en procesos
Transformaciones de la materia
industriales y en el
Transformaciones Físicas (Cambios de estado)
desarrollo tecnológico?
Transformaciones Químicas.
La Nanotecnología: aplicaciones de las
propiedades de la materia y la estructura del
átomo.
Transformaciones de la estructura del átomo.
Clases de materia
Sustancias Puras (Elementos Compuestos)
Mezclas: características; clases de mezclas;
Métodos de separación de mezclas.
Los análisis de sangre: una aplicación de la
84
separación de mezclas
Sustancias puras
El elemento, El átomo
Estructura del átomo
Modelo cuántico del átomo.
Configuración electrónica del átomo
Organización de los elementos.
Tabla periódica.
Practica: propiedades de la materia.
Criterios de desempeño
Competencias
Competencias Competencias
comunicativas
científicas
matemáticas
Planteo
Realizo
operaciones
Comunico el proceso de soluciones
particulares a
que involucran
indagación y los
problemas
de
conversión de
resultados, utilizando
carácter
unidades
gráficas, tablas,
químico.
básicas de
ecuaciones aritméticas
Determino
y
temperatura.
y algebraicas.
describo los
objetos y
fenómenos
naturales
utilizando la
observación
cualitativa y
cuantitativa.
Competencia Competencias
s ciudadanas
laborales
Escucho
Identifico
activamente a aplicaciones de
mis
diferentes
compañeros y modelos
compañeras,
químicos en
reconozco
procesos
otros puntos
industriales y
de vista, los
en el desarrollo
comparo con
tecnológico;
los míos y
analizo
puedo
críticamente
modificar lo
las
que pienso
implicaciones
ante
de sus usos.
argumentos
más sólidos.
Evidencias de evaluación
De conocimiento
De desempeño
85
Estrategias
(actividades a realizar)
 Rastreo de los conceptos
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
 Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
 Comprensión
De producto
Realiza un proyecto sobre la
Participa en mesas redondas acerca de
diferentes métodos de investigación
reconocidos.
Elabora preguntas sobre diferentes métodos
de investigación científica y trata de dar
respuesta basada en la bibliografía.
Realiza esquemas mentales teniendo en
cuenta diferentes fenómenos naturales,
modelos científicos y aplicaciones industriales
de acuerdo a los conceptos conocidos.
Lee el texto “La química del amor”
Realiza el ensayo sobre la lectura “La
química del amor”
Participa en debates sobre el aporte
de la ciencia en la vida del hombre
Resuelve evaluaciones escritas sobre
temas científicos utilizando
herramientas matemáticas.
Reconoce los principales
instrumentos del laboratorio y los
utiliza de manera adecuada
aplicación de tecnologías químicas
en El Santuario.
Desarrolla una práctica sobre el uso
de instrumentos de laboratorio
Participa en el proyecto de reciclaje
de la Institución.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA
Pregunta
Ejes
problematizadora
generadores
Propiedades
¿De qué manera es
periódicas
de
posible relacionar
los elementos
mediante la
comprensión de
Características
conceptos y la
principales en la
interacción con
formación de un
materiales las
compuesto
propiedades físicas y
químicas de la materia químico
Representación
con su estructura,
por medio de
interacciones y
las
fórmulas
transformaciones,
GRADO: DÉCIMO
Ámbitos conceptuales
SEGUNDO PERIODO
Unidades
Uso de la tabla periódica Unidad #2
propiedades físicas y químicas -Periodicidad química
de los elementos.
•Electronegatividad
•Afinidad electrónica
Relación entre la estructura de •Tamaño atómico
los átomos y los enlaces que •Volumen atómico
•Energía de ionización
realiza.
•Variaciones de las propiedades periódicas
Tecnologías químicas
Enlaces:
desarrolladas en Colombia.
Clasificación
•Iónico
•Covalente
86
favoreciendo el análisis
de fenómenos
cotidianos y la solución
de problemas del
entorno?
Competencias
comunicativas
Manifiesto deseos e
inquietudes de saber
acerca del enlace
químico y de su
importancia en la
formación de las
sustancias.
químicas
•Coordinado ó dativo
Estructura de Lewis
Regla de octeto
Polaridad de los enlaces
Fuerzas intermoleculares
Enlace químico
Propiedades de los estados de la materia
principios y leyes que explican su
comportamiento.
Practica: Enlace químico
Criterios de desempeño
Competencias Competencias
científicas
matemáticas
Hago
descripciones y
diagramas que
representen los
estados
fundamentales
de las
configuraciones
electrónicas
Competencia
s ciudadanas
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
Estrategias
Competencias
(actividades a realizar)
laborales
Trabajo
 Rastreo de los conceptos
responsableme
previos de los estudiantes.
nte en el
 Comprensión
de
los
desarrollo de
objetivos y logros a alcanzar
talleres
con los núcleos temáticos
referentes a
 Realización de las lecturas
conceptos de
sobre conceptos científicos
en lace químico
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
Evidencias de evaluación
De conocimiento
De desempeño
87
De producto



Demuestra capacidad crítica al evaluar el
impacto generado por la química frente al
ambiente, la salud y la tecnología.
Busca soluciones para problemas del
entorno.



Valora y contribuye a la
preservación de los recursos del
medio y encuentra otras
posibilidades de uso para estos.
Participa en debates sobre el
aporte de la ciencia en la vida del
hombre
Reconoce los principales
instrumentos del laboratorio y los
utiliza de manera adecuada
Realiza mapas conceptuales para
explicar de manera científica las
reacciones químicas que ocurren
en el cuerpo.



Participa en proyectos de clase en
los cuales se promueve la
investigación.
Realiza una investigación acerca
de las innovaciones generadas por
la química en el desarrollo de
materias primas para la industria,
la medicina y la tecnología.
Participa en experiencias de
laboratorio en las cuales
comprueba las propiedades de las
sustancias. Participa en el
proyecto de reciclaje de la
Institución.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA
GRADO: DÉCIMO
TERCER PERIODO
Pregunta
Ejes
Ámbitos conceptuales
Unidades
problematizadora
generadores
Procesos
Las ecuaciones químicas en la COMPUESTOS.
¿Por qué es importante
químicos:
explicación de las reacciones Lenguaje químico
el análisis y manejo de
Clasificación,
químicas
y los
fenómenos Nomenclatura química
las ecuaciones
balance
y cotidianos.
Reacción-ecuación química
químicas y como
componentes de Grupos funcionales y Funciones Características de una ecuación química
pueden aplicarse en la
una
ecuación químicas según la IUPAC.
Clases de reacciones
vida cotidiana?
química.
Leyes ponderales y la validación Balanceo de ecuaciones método de tanteo y
de los métodos de balanceo de redox.
ecuaciones químicas.
Estequiometria:
88
Mol
Número de Avogadro
Leyes ponderales
Razones Molares
Cálculos estequiométricos
•
Reactivo Límite
•
Porcentaje de pureza
•
Rendimiento porcentual
Competencias
comunicativas
Defino los conceptos de
mol, número de
Avogadro, átomos,
moléculas y masa
molar, los relaciono y
explico a mis
compañeros de clase.
Criterios de desempeño
Competencias Competencias
científicas
matemáticas
Planteo
Resuelvo
preguntas de
problemas de
carácter
estequiometría,
científico y
teniendo en
tecnológico,
cuenta el
orientadas a
reactivo límite,
buscar la
el porcentaje
relación de los
de rendimiento
procesos
de la reacción
naturales con
química y el
las reacciones
porcentaje de
químicas
pureza de los
.
reactivos
Competencia
s ciudadanas
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
Evidencias de evaluación
89
Competencias
laborales
Explico
cambios
químicos en la
cocina, la
industria y el
Ambiente.
Clasifico una
reacción
química por
medio de su
estructura,
nombro las
sustancias que
intervienen y la
balanceo por el
método de
tanteo y/o
redox.
Estrategias
(actividades a realizar)
 Rastreo de los conceptos
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
 Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
 Comprensión
De conocimiento




Determina de manera teórica cantidades de
reactivos y productos en una reacción
química.
Utiliza mapas mentales para explicar las
reacciones químicas.



De desempeño
Relaciona cambios químicos con
reacciones químicas y las expresa
a través de ecuaciones químicas.
Verifica la ley de la conservación
de la materia a través del balanceo
de ecuaciones utilizando diversos
métodos.
Realiza talleres de estequiometria
en clase
Utiliza cuadros sinópticos para
explicar los grupos funcionales y
las funciones químicas.





De producto
Describe y expresa a través de
ecuaciones, reacciones
químicas que ocurren su medio
Establece de manera experimental
las cantidades de reactivos o
productos implicados en una
reacción química.
Participa activa y
responsablemente en proyectos
de aula orientados a desarrollar
investigaciones.
Participa en el proyecto de
reciclaje de la Institución.

MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES
Pregunta
Ejes
problematizadora
generadores
QUÍMICA GRADO: DÉCIMO
Ámbitos conceptuales
90
CUARTO PERIODO
Unidades
¿De qué manera
explicar la constitución
y propiedades de la
materia en sus
diversos estados de
agregación y los
factores que afectan
las concentraciones?
Procesos
químicos:
Estados
de
agregación
de
la materia.
Las soluciones
Conceptos básicos,
propiedades y leyes relativas a
los gases y su aplicación en la
vida diaria
Propiedades de las soluciones.
Concentraciones físicas y
químicas y reconocimiento en
diferentes drogas y soluciones
utilizadas en la actualidad
Gases
Concepto de presión
Propiedades de los gases
Teoría Cinética
Leyes de los gases
Ecuación de estado
Difusión de los gases
Soluciones y Concentraciones
Clases de soluciones
Solubilidad
Factores que afectan la solubilidad
Unidades de concentración de las soluciones
Diluciones
Propiedades coligativas
Criterios de desempeño
Competencias
comunicativas
Explico las
características de
estado gaseoso, su
comportamiento, sus
leyes y variables que lo
afectan
Competencias
científicas
Diferencio los
diversos tipos
de soluciones y
expreso su
concentración
Competencias
matemáticas
Identifico cada
una de las
leyes relativas
de los gases y
las empleo en
la solución y
construcción de
problemas.
Diferencio los
diversos tipos
de soluciones y
expreso su
concentración
Competencia
s ciudadanas
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
91
Competencias
laborales
Poseo una
argumentación
clara que
vincula
intereses
científicos,
químicos y
tecnológicos
con mi
proyecto de
vida
Estrategias
(actividades a realizar)
 Rastreo de los conceptos
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
 Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
 Comprensión
ante
argumentos
más sólidos.
Evidencias de evaluación
De conocimiento
Participa en debates acerca de contaminación
ambiental y diferentes métodos de prevención
de la contaminación.
Elabora preguntas sobre gases y solubilidad y
trata de dar respuestas basadas en la
bibliografía.
Realiza esquemas mentales teniendo en
cuenta diferentes fenómenos naturales,
modelos científicos y aplicaciones industriales
de acuerdo a los conceptos conocidos.
De desempeño
Lee el texto que le interese sobre
contaminación atmosférica y lo
socializa con sus compañeros
Realiza un ensayo sobre la lectura
Participa en debates sobre el aporte
de la ciencia en la vida del hombre
Resuelve evaluaciones escritas sobre
temas de gases y concentraciones
utilizando herramientas
matemáticas.
Utiliza mapas conceptuales para
explicar las diferentes
concentraciones.
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
De producto
Realiza un proyecto sobre
contaminación atmosférica.
Desarrolla una práctica de
laboratorio sobre concentraciones
químicas
Participa en el proyecto de reciclaje
de la Institución.
Realiza un estudio sobre los niveles
de contaminación en el mundo, en
el país y en el municipio, de
acuerdo a los niveles de
concentración y la forma como se
puede contribuir a mejorarlo.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO DECIMO - FISICA
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales?
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano
ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
92
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MP
O
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
Unidad #1 EL
MUNDO FISICO
-
-
LA Fisica y
otras cienicas
Sistemas de
unidades y la
medida en
física
Notación
científica
Conversión de
unidades
Método
científico
-
Identifica
la
importancia de las
diferentes ramas de la
física.
-
-
Reconoce y aplica las
unidades básicas del
sistema internacional
de medidas
-
Diferencio el objeto de 8 h
estudio de la física y sus
ramas.
Identifico
las
unidades
12 h
básicas
del
sistema
internacional de medidas




Talleres
Laboratorios
Guias de trabajo
Observación
de
fenómenos
naturales
Interpreto fenómenos desde 10 h
el punto de vista natural
DECIMO FISICA
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales?
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano
ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
93
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MP
O
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
Unidad # 2
MAGNITUDES FISICAS
-
-
-
Cantidades
escalares y
vectoriales
Magnitudes
directas e
inversamente
proporcional
Proporcionalidad
lineal
-
Reconoce
las
magnitudes
directas
e
inversamente
proporcional en el
medio que se
desenvuelve
-
Diferencio las cantidades 15 h
vectoriales y las escalares
-
Establece diferencias entre
magnitudes
directas
e 15 h
inversamente proporcionales
 Talleres
 Laboratorios
con
balanzas, torques y
ley de Hoock.
 Guías de trabajo
 Observación
de
fenómenos
naturales
DECIMO FISICA
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de un movimiento rectilíneo,
circular o parabólico se dan desde un sistema de referencia?
OBJETIVO: determinar sistemas de referencia en los diferentes fenómenos físicos?
ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
TIE
94
ACTIVIDADES
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
MP
O
METODOLOGICAS
Unidad #3
CINEMATICA DEL
MOVIMIENTO
-
Mecánica
Clásica:
Relaciones
entre posición,
velocidad y
aceleración de
un
movimiento
(rectilíneo,
circular y
parabólica)
respecto a un
sistema de
referencia.
-
Analiza las relaciones
entre
posición,
velocidad
y
aceleración de los
cuerpos
que
se
describen
en
movimiento
rectilíneo, parabólico
o
circular
con
respecto a diversos
sistemas de referencia
-
-
Diseño
experimentos 15 h
previendo mecanismos de
control experimental para
poner a prueba sus hipótesis,
derivadas de las teorías
científicas.
Escribo informes de sus 15 h
actividades con un buen
manejo de las teorías
científicas.




Talleres
Laboratorios
Guías de trabajo
Observación
de
fenómenos
naturales
DECIMO FISICA
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo explicar físicamente el porqué los planetas no se caen?
OBJETIVO: Aplicar el método científico para la interpretación de los fenómenos naturales
ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
INDICADOR DE
95
TIE
MP
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
O
Unidad #4
DINAMICA
-
Relaciones
entre
movimiento,
fuerza y leyes
de Newton.
Ley de la
gravitación
universal
Ley de Kepler
Fuerzas sobre
los objetos
sumergidos en
fluidos y su
relación con la
presión
-
-
Conservación
de la energía y
relaciones
entre trabajo,
energía y
potencia
-
Relaciona
los
conceptos de trabajo,
potencia y energía y
los aplica con el
principio
de
conservación de la
energía.
-
Relaciones
-
Relaciona y explica
-
-
-
Aplica las leyes de
Newton y el principio
de conservación de la
cantidad
de
movimiento y los
cuerpos
y
sus
interacciones.
Explica situaciones
de equilibrio rígido
de fluidos y sólidos
sumergidos a partir
de los conceptos de
torque, presión y
fuerza.
-
Aplico las leyes de Newton y 8 h
el
principio
de
la
conservación de la cantidad
de movimiento en los
cuerpos.
-
Explico
situaciones
de 6 h
equilibrio de los cuerpos
rígidos de fluidos y sólidos a
partir de los conceptos de
torque, fuerza y presión.
-
Me
documento
para 8 h
responder
preguntas
y
formular otras orientadas al
análisis y relacionar los
conceptos con otras áreas del
saber.
-
Analizo
y
96
explico
los




Talleres
Laboratorios
Guías de trabajo
Observación
de
fenómenos
naturales
-
-
entre calor y
temperatura.
Dilatación
Variables de
estado:
Presión,
volumen y
temperatura
Teoría
cinética de los
gases y leyes
de la termodinámica
los conceptos de
calor, temperatura.
-
conceptos de calor
y 8h
temperatura, describiendo el
comportamiento de los gases
a partir del modelo de gas
ideal.
Establece relaciones
entre
el
comportamiento de
los gases y la teoría
cinética.
97
GRADO ONCE-BIOLOGIA
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
GRADO: UNDECIMO
PERIODO: UNO
EJES
AMBITOS
UNIDADES
GENERADORES
CONCEPTUALES
Características de
Bioelementos y
¿Cómo están conformados los .Composición
los bioelementos y
biocompuestos.
seres vivos desde el punto de
bioquímica
de
los
biocompuestos.
vista bioquímico, su estructura y organismos.
Función del agua.
conformación y la influencia
Descripción de los
que tienen los procesos de
procesos
de
Composición y clasificación de
captación y transformación de
Captación
y
captación
y
los carbohidratos, lípidos y
energía?
transformación
de
transformación de
proteínas.
energía.
energía.
Fotosíntesis, glucólisis,
fermentación y respiración.
98
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
• Produzco
ensayos de
carácter
argumentativo
sobre la
funciones del
agua en los que
desarrollo mis
ideas con rigor.
Argumento la
importancia de la
fotosíntesis como
un proceso de
conversión de
energía necesaria
para organismos
aerobios.
• Busco
información en
diferentes
fuentes, escojo la
pertinente y doy
el crédito
correspondiente.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Taller pedagógico
sobre la
funciones del
agua.
Consulta sobre la
fotosíntesis,
glucólisis,
fermentación y la
respiración.
Evaluaciones
escritas y orales.
Cuadros
comparativos de
los carbohidratos,
lípidos y
99
proteínas.
Mapas
conceptuales:
bioelementos y
biocompuestos.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
100
DE PRODUCTO
-
-
Realiza esquemas mentales
sobre las funciones del agua
de acuerdo a sus
conocimientos.
Describe la clasificación de los
bioelementos y
biocompuestos.
Desarrolla talleres
pedagógicos sobre las
funciones del agua.
Resuelve evaluaciones escritas
sobre los procesos de
captación y transformación de
energía.
101
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Diseña láminas sobre cuadros
comparativos de carbohidratos,
lípidos y proteínas.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es la importancia de los
ácidos nucleicos en la
transmisión de la herencia, y la
forma como se manifiestan
genotípica y fenotípicamente en
los organismos?
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: DOS
EJES
AMBITOS
UNIDADES
GENERADORES
CONCEPTUALES
Análisis
de
los
Ácidos nucleicos ADN Y ARN.
.Los ácidos nucleicos.
ácidos
nucleicos
como
moléculas
Genética humana.
Herencia mendeliana.
portadoras de la
herencia.
Cruces genéticos de mendel.
Cruces de mendel.
Descripción de los
cruces
genéticos
Alteraciones genéticas.
de mendel.
102
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
Evidencio en mis
producciones
textuales el
conocimiento de
la importancia de
los ácidos
nucleicos en la
transmisión de la
herencia, y el
control sobre el
uso que hago de
ellos.
• Explico la
relación entre el
ADN, el ambiente
y la diversidad
de los seres
vivos.
• Establezco
relaciones entre
mutación,
selección natural
y
herencia.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Textos escritos
(ensayos),
lectura científica.
Cuestionario
pedagógico de
genética humana.
Taller pedagógico
cruces genéticos
de mendel.
Evaluaciones
escritas y orales.
Consulta sobre
alteraciones
103
genéticas.
Mapas
conceptuales del
ADN Y ARN.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
104
DE PRODUCTO
-
-
Participa en las charlas de
introducción a la genética
humana.
Resuelve talleres pedagógicos
sobre los cruces genéticos de
mendel.
Elabora preguntas sobre las
funciones de los ácidos
nucleicos.
Realiza mapas conceptuales
del ADN Y ARN.
105
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Realiza ensayos sobre las
alteraciones genéticas mas
frecuentes en los seres humanos.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA: BIOLOGÍA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál es la influencia del
hombre en la contaminación
ambiental, sus consecuencias y
las posibles soluciones que se
pueden implementar?
GRADO: UNDÉCIMO
PERIODO: TRES
EJES
AMBITOS
UNIDADES
GENERADORES
CONCEPTUALES
Análisis
de
la
El efecto invernadero.
.Contaminación
contaminación
atmosférica.
atmosférica.
Gases de efecto invernadero.
Contaminación
agua
del
Contaminación
suelo.
del
Descripción de las
causas
de
la
contaminación del
agua.
El calentamiento global.
Las mareas negra.
La mala explotación minera.
El tratado de Kioto.
106
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
CIENTIFICAS
• Relaciono los
gases de efecto
invernadero su
incidencia en el
calentamiento
global y lo
explico mediante
el uso de gráficos
comparativos.
• Busco
información en
diferentes
fuentes, escojo la
pertinente y doy
el crédito
correspondiente.
• Propongo y
sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparo con las
de otros y con las
de teorías científi
cas.
COMPETENCIAS
MATEMATICAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
LABORALES
ESTRATEGIAS
(ACTIVIDADES A
REALIZAR)
• Interpreto y
comparo
resultados de
estudios con
información
estadística
provenientes de
medios de
comunicación.
Escucho y
respeto
activamente a
mis compañeros
@ y docentes.
Recopilo,
organizo y
analizo datos
para producir
Información que
pueda ser
transmitida a
otros.
Auto diagnóstico
de saberes
previos.
Argumento y
debato sobre
dilemas de la
vida en los que
entran en
conflicto el bien
general y el bien
Particular, así
sean distintos a
los míos.
Ensayo: el
protocolo de
Kioto.
Cuestionario de
los gases de
efecto
invernadero.
Taller
pedagógico: la
mala explotación
minera.
Evaluaciones
escritas y orales.
Consulta sobre
107
las mareas
negras.
Exposiciones de
las causas y
efectos del
calentamiento
global.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
108
DE PRODUCTO
-
-
Participa en debates sobre las
normas ambientales que rigen
a los países firmantes del
protocolo de Kioto.
Describe las causas y efectos
del calentamiento global
mediante exposiciones.
Elabora cuadros de
apareamiento sobre los gases
de efecto invernadero.
Resuelve evaluaciones escritas
sobre las causas y efectos de
las mareas negras.
109
Participa en el proyecto ecológico
“Quiero a mi colegio”.
Desarrolla textos informativos sobre
la mala explotación minera.
GRADO ONCE-QUIMICA
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES
Pregunta
Ejes
problematizadora
generadores
Procesos
¿Qué factores influyen
químicos:
en el estado de una
Equilibrio
reacción química y
químico
como afecta el
Electroquímica
equilibrio químico los
diferentes procesos?
QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO
Ámbitos conceptuales
Equilibrio en las soluciones y
afectación en los seres vivos.
Electroquímica: Una aplicación
de
los
procesos
de
oxidoreducción.
Criterios de desempeño
110
PRIMER PERIODO
Unidades
Equilibrio químico
Estado de equilibrio
Ley de equilibrio
Cambios en el equilibrio
Equilibrios en solución acuosa
Teorías acerca de los conceptos ácido y base
Equilibrio de ácidos y bases
Concepto de pH
Producto de solubilidad
Soluciones amortiguadoras
Electroquímica
Electrólisis
Celdas electrolíticas
Celdas galvánicas
Potencial de celda
Potencial de electrodo
Ley de Faraday
Baterías
Corrosión
Estrategias
Competencias
comunicativas
Formulo preguntas y
problemas teóricos y
prácticos de equilibrio
químico, desde las
teorías explicativas y a
través de la
socialización vinculo el
conocimiento científico
con la vida cotidiana
Competencias
científicas
Reconoce los
factores que
afectan los
sistemas
químicos en
equilibrio.
Distingue los
conceptos,
leyes y
fenómenos
electroquímicos
.
Competencias
matemáticas
Resuelvo
problemas
electroquímicos
aplicando las
leyes relativas
a la
electroquímica
De conocimiento
Participa en mesas redondas acerca de
diferentes tipos de equilibrio químico
reconocidos.
Elabora preguntas sobre diferentes fenomenos
electroquímicos y trata de dar respuesta
basada en la bibliografía.
Realiza mapas mentales teniendo en cuenta
los conceptos de equilibrio químico,
electroquímica.
Competencia
s ciudadanas
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
Competencias
laborales
Aplico los
conceptos
ácido y base y
los conceptos
de pH,
ionización del
agua,
constante de
disociación, en
la solución
práctica de
problemas.
Evidencias de evaluación
De desempeño
Lee acerca de celdas electroquímicas
y lo expone ante los compañeros de
clase
Realiza el ensayo sobre la lectura
realizada.
Participa en debates sobre el aporte
de la electroquímica en la vida del
hombre
Resuelve evaluaciones escritas sobre
temas de PH y electroquímica
utilizando herramientas
111
(actividades a realizar)
 Rastreo de los conceptos
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
 Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
 Comprensión
De producto
Realiza un proyecto en acuerdo con
los talleres, sobre la aplicación de
electroquímica.
Desarrolla una práctica sobre PH en
el laboratorio
Participa en el proyecto de reciclaje
de la Institución.
matemáticas.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES
Pregunta
Ejes
problematizadora
generadores
Procesos
¿Cómo relacionar la
químicos:
estructura del
química
del
carbono con la
carbono.
formación de
El petróleo y
moléculas orgánicas, sus derivados.
explicando los
Tecnología
y
cambios químicos en sociedad.
los seres vivos?
Competencias
comunicativas
QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO
Ámbitos conceptuales
Química orgánica: estructura de
las
moléculas
orgánicas
y
composición de los seres vivos
Nomenclatura Química: grupos
y funciones químicas orgánicas.
SEGUNDO Y TERCER PERIODO
Unidades
El carbono. Formas alotrópicas. Estado natural.
Propiedades. Hibridación.
Hidrocarburos: Alcanos. Alquenos. Alquinos
Cadenas carbonadas
Saturación de carbono.
Tecnología química: petróleo Isómeros
Grupos funcionales de la química orgánica.
y sus derivados, polímeros.
Propiedades físicas y químicas de los grupos
funcionales.
Nomenclatura de los grupos funcionales
Alcoholes.
Aldehídos.
Cetonas.
Ácidos
carboxílicos. Esteres. Éteres. Amidas.
Aminas. Obtención, propiedades fisicoquímicas,
usos.
Criterios de desempeño
Estrategias
Competencias Competencias Competencia Competencias
(actividades a realizar)
científicas
matemáticas s ciudadanas
laborales
112
Nombro y construyo
estructuras para
compuestos que
contienen diversos
grupos funcionales.
Determino la
estructura del
carbono y las
relaciono con
sus
propiedades y
formación de
compuestos
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
Explico el
funcionamiento
de algún
antibiótico y
reconozco la
importancia de
su uso
correcto.
Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en
el consumo de
cafeína,
tabaco, drogas
y licores.
 Rastreo de los conceptos
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científicos
Práctica de laboratorio.
 Comprensión




Evidencias de evaluación
De conocimiento
Participa en debates sobre el uso del petróleo
y sus derivados.
Elabora preguntas sobre diferentes tipos de
tecnologías más limpias y trata de dar
respuesta basada en la bibliografía.
Realiza mapas mentales para relacionar los
diferentes conceptos de química orgánica.
De desempeño
Lee documentos relacionados con el
uso de sustancias químicas de origen
orgánico, consecuencias y
alternativas.
Realiza el ensayo sobre la lectura.
Participa en debates sobre el aporte
de la ciencia en la vida del hombre
Resuelve evaluaciones escritas sobre
temas de química orgánica.
113
De producto
Realiza un proyecto sobre la
tecnología del petróleo y sus
consecuencias en la política global.
Desarrolla una práctica sobre
reacciones químicas orgánicas.
Realiza un estudio sobre el uso de
productos orgánicos y su incidencia
en la vida del hombre.
Participa en el proyecto de reciclaje
de la Institución.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA
AREA:CIENCIAS NATURALES
Pregunta
Ejes
problematizadora
generadores
Procesos
Químicos:
¿Cómo identificar el
Química
uso correcto de los
orgánica
compuestos
aplicada.
carbonados y su
incidencia sobre la vida
en el planeta?
QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO
Ámbitos conceptuales
Compuestos carbonados de
mayor importancia industrial,
comercial y biológica.
Unidades
Bioelementos
Biocompuestos
Carbohidratos.
Lípidos
Proteínas.
Propiedades físicas y químicas.
Metabolismo
Criterios de desempeño
Competencias
comunicativas
Explico algunos
cambios químicos que
ocurren en el ser
humano.
Competencias
científicas
Explico el
funcionamiento
de algún
antibiótico y
reconozco la
importancia de
su uso
correcto.
Competencias
matemáticas
Competencia
s ciudadanas
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,
reconozco
otros puntos
de vista, los
comparo con
114
CUARTO PERIODO
Competencias
laborales
Estrategias
(actividades a realizar)
 Rastreo de los conceptos
Verifico la
utilidad de
microorganism
os en la
industria
alimenticia.
Identifico
tecnologías
previos de los estudiantes.
de
los
objetivos y logros a alcanzar
con los núcleos temáticos
 Realización de las lecturas
sobre conceptos científicos
por parte de los estudiantes
con diversos textos
 Comprensión
los míos y
puedo
modificar lo
que pienso
ante
argumentos
más sólidos.
desarrolladas
en Colombia.
 Explicación de los conceptos
científicos por parte de los
estudiantes.
 Planteamiento
de
situaciones problemas para
aplicar
los
conceptos
científico
 Práctica de laboratorio.
Evidencias de evaluación
De conocimiento
Participa en mesas redondas acerca de
diferentes métodos de investigación
reconocidos.
Elabora preguntas sobre diferentes
compuestos carbonados y sus aplicaciones
científicas y comerciales y trata de dar
respuesta basada en la bibliografía.
Realiza mapas conceptuales para explicar
diferentes compuestos carbonados, sus
aplicaciones y sus productos.
De desempeño
Lee artículos sobre aplicaciones de
compuestos carbonados y las
socializa con sus compañeros de
clase.
Realiza el ensayo sobre la lectura
Participa en debates sobre el aporte
de la ciencia en la vida del hombre
Resuelve evaluaciones escritas sobre
temas relacionados.
115
De producto
Realiza un proyecto sobre la
aplicación de tecnologías químicas
en El Santuario.
Desarrolla una práctica sobre
elaboración de productos químicos
orgánicos.
Participa en el proyecto de reciclaje
de la Institución.
ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS
GRADO ONCE- FISICA
PERIODO 1
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los procesos tecnológicos derivados del conocimiento físico y cuales son sus
efectos en el ambiente natural y socio-cultural?
OBJETIVO: Explicar los fenómenos ondulatorios sus propiedades y aplicaciones en el mundo físico y tecnológico
ESTANDAR: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físico en procesos industriales y en el desarrollo
Tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
CONTENIDOS
Unidad 1. Eventos
Ondulatorios.
- Oscilaciones y
movimiento
armónico
simple.
- Propagación
de ondas en
medios
materiales.
- Formación de
ondas
estacionarias
resonancia.
COMPETENCIAS


Aplica las leyes de
reflexión, refracción
y difracción de
ondas en situaciones
de la vida real.
Identifica
el
fenómeno
de
interferencia
de
ondas,
como
resultado de la
superposición
de
dos o más ondas que
se propagan en un
mismo medio.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO



TIEM
PO
Identifico
mediante
el
péndulo
el
movimiento
armónico simple.
Diferencio la longitud y 10h
amplitud de la onda.
Comprendo
las 10h
características
de
un
movimiento
ondulatorio, 10h
como longitud de onda
,semilongitud
de
onda,
cresta,
valle.,
amplitud,
elongación.
116
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Construcción de un
péndulo
 Construcción
de
ondas con ganchos
clips,
lazos
y
cuerdas.
 Realización
de
experimentos
con
ayuda de la cubeta
de ondas
 Trabajo en grupo
 Taller dirigido
ONCE FISICA
PERIODO 2
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista físico?
OBJETIVO: Solucionar problemas del sonido con sus características y propiedades.
ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de energía
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad
CONTENIDOS
Unidad 2
Acústica
- Reflexión
- Refracción
- Interferencia
- Efecto Doppler
- Dispersión
- Difracción
- Tubos sonoros
- Instrumentos
musicales
Voz humana
COMPETENCIAS


Entiende la aplicabilidad
de los fenómenos de
difracción, reflexión,
efecto doppler,
refracción, etc. en el
mundo actual.
Identifica las diferencias
que hay de las ondas
electromagnéticas y su
aplicabilidad en la radio
y la televisión.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO




Planteo preguntas bien
fundamentadas de carácter
científico orientadas a los
fenómenos acústicos.
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
Establezco diferencia entre
descripción, explicación y
evidencia.
Diferencio los fenómenos del
sonido y su aplicabilidad.
117
TIE
MP
O
7h
8h
8h
7h
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Comprueba el efecto
doppler a través de
experiencias
 Consultas
 Observa el fenómeno
de
reflexión
del
sonido
en
el
laboratorio
 Talleres dirigidos
 Realiza experimentos
a través de tubos
sonoros
 Videos
 Utiliza el diapasón
para
análisis
de
ondas sonoras
 Talleres en grupo
 Prácticas
de
laboratorio
ONCE FISICA
PERIODO 3
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista físico?
OBJETIVO: Analizar la importancia y utilidad de los fenómenos de la luz en el campo de la ciencia y la tecnología
ESTANDAR: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, Tecnología y sociedad
CONTENIDOS
Unidad 3

Óptica
- La naturaleza de la luz
- Interferencia

- Difusión
- Polarización
- Fotometría
- Reflexión

- Refracción
- Dispersión
- Espejos planos
cóncavos
convexos
- Los lentes
- El color
- El ojo humano
COMPETENCIAS
Entiende fenómenos de 
reflexión, dispersión,
refracción de la luz
Soluciona problemas de
espejos planos, cóncavos
y convexos aplicando la 
teoría
Propone problemas de
lentes y prismas y los
soluciona con los
conceptos previos.


INDICADOR DE
DESEMPEÑO
TIE
MP
O
Planteo preguntas de carácter
científico, ambiental y
tecnológico orientadas a buscar la 10h
interrelación de los fenómenos de
la luz de diversas teorías
Formulo hipótesis provenientes
de la práctica , de extraer
5h
conclusiones o deducciones las
asume como hipótesis predictivas
a contrastar utilizando medidas
complejas
Compruebo en el laboratorio los
fenómenos de la luz
Realizo experimentos con espejos
5h
planos, convexos y cóncavos.
10h
118
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Utilización del prisma
para experimentos de
descomposición de la
luz
 Videos
 Experimentos en el
laboratorio sobre los
fenómenos de la luz
(prácticas
de
laboratorio)
 Trabajos
prácticos
aplicando teorías con
espejos
planos,
cóncavos y convexos
 Investigaciones
 Utilización de lentes
para identificar líneas
o trayectorias de un
rayo
reflejado
mediante
corriente
eléctrica
con
voltímetro
 Problemas en grupo
ONCE FISICA
PERIODO 4
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera los cambios físicos inciden en el ambiente?
OBJETIVO: Realizar experimentos aplicando los conceptos fundamentales de la electrostática corriente, eléctrica y magnetismo
ESTANDAR: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debido a la carga eléctrica y a la masa
COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, Tecnología y sociedad
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Unidad 4
Electrostática
- Carga eléctrica
- Conservación de carga
eléctrica
- Campo eléctrico
- Potencial eléctrico
- Condensadores
- Corriente eléctrica
- Fuentes de voltaje
- Resistencia eléctrica
- Circuitos eléctricos
- Leyes de Kirchhoff
- Experimento de
faraday
- Ley de coulomb
- Identifica con claridad los
conceptos de carga eléctrica,
conservación de carga,
campo eléctrico, potencial
eléctrico, potencial de trabajo
- Interpreta correctamente los
conceptos de corriente
eléctrica, caída de potencial y
resistencia
- Elabora circuitos eléctricos
sencillos
- Realiza problemas donde se
manifiesta la aplicabilidad de
las leyes de Kirchhoff
faraday y coulomb
INDICADOR DE
DESEMPEÑO




Establezco relaciones entre
fuerzas microscópicas y fuerzas
electrostáticas
Establezco relaciones entre
campo gravitacional y
electrostática y entre campo
eléctrico y magnético
Relaciono voltaje y corriente con
los diferentes elementos de un
circuito eléctrico y para todo
sistema
Propongo modelos para predecir
los resultados de mis
experimentos y simulaciones
119
TIE
MP
O
5h
7h
9h
9h
ACTIVIDADES
METODOLOGICAS
 Construcción
de
electroscopio
para
analizar
la
conductividad
 Trabajo
de
laboratorio
 Utilización
de
generadores uan de
graf en la aplicación
de campo magnético
 Elaboración
de
circuitos
eléctricos
simples
para
comprobar las leyes
eléctricas
 Consultas
 Mesas redondas
8. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS
Esta se hace teniendo en cuenta la distribución de la intensidad horario semanal
de 3 horas para primaria y básica, en la media vocacional tres horas de química,
1 de biología y 3 de física.
Aunque se presenta en los cuadros de contenidos una intensidad por temas y
estándares, esta es flexible debido a otras actividades que se realizan en la
institución y a las complejidad del tema y como los estudiantes respondan al
trabajo planteado.
GRADO
Preescolar
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
undécimo
HORAS EFECTIVAS
ASIGNADAS
60
120
120
120
120
120
120
120
120
120
280
120 Química , 120
Física Y 40 Biologia
280
120 Química, 40
de biologia y 120
Física
121
9. METODOLOGÍA.
Son los diferentes caminos que nos conducen para alcanzar el conocimiento y
tratados científicos a través del desarrollo de las competencias. El aprendizaje
generado por el trabajo en equipo e individual, y el desarrollo del pensamiento es
a través de ideas previas conectadas con lo nuevo, procesos emocionales, acción,
decisión, esto permite adquirir nuevos aprendizajes, nuevos significados, a través
de la reflexión, sentido compartido, planeación coordinada.
Como
estrategias
didácticas,
se
propone
el
desarrollo
de
pequeñas
investigaciones dirigidas. Estas pretenden resolver problemas cotidianos, que la
alumnas y alumnos efectúan a diario, éstas deben completarse con entrevistas a
cerca de los avances de las investigaciones y la investigación permanente del
proceso que se esta desarrollando.
Cada persona tiene sus propias teorías a cerca del mundo. No se conoce ni se
puede conocer la realidad directamente. El individuo debe buscar la coincidencia
entre su calidad y la realidad tal y como es. El proceso de probar y mejorar en la
vida las teorías personales es el aprendizaje- en ese sentido:
-
El alumno es constructor activo de significados.
121
122
-
Los esquemas conceptuales preexistentes son decisivos para mejorar el
aprendizaje.
-
Establecer relaciones conceptuales es dar sentido a los conocimientos.
Estas
relaciones
dependen
del
medio
sociocultural,
medios
de
comunicación, costumbres, entre otros.
Para favorecer un aprendizaje por investigación se propone plantear situaciones
problemas, e estudio cualitativo de dicha situación , orientando y dando
tratamiento científico al problema, plantear el manejo reiterado de los nuevos
conocimientos, favorecer actividades de síntesis y la concepción de nuevos
problemas para que halla invención de conceptos, emisión de hipótesis,
elaboración de estrategias de resolución, análisis, comunicación y debate de
resultados lo que genera interés por la ciencias naturales.
El material didáctico que se requiere son el medio natural, los criaderos, los
cultivos, los jardines botánicos, los documentos escritos, las películas, las ideas de
los alumnos, laboratorios de ciencias integradas, computadores y demás recursos
naturales humanos y técnicos de que se pueda disponer. Entre las técnicas,
individuales y grupales esta la conferencia magistral, vivencias personales,
practicas de campo, retroalimentación, trabajos en grupo, lecturas dirigidas,
talleres
laboratorios,
evaluaciones
formativas,
haciendo, entre muchas más.
122
cognoscitivas,
el
descubrir
123
10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
La evaluación de los niveles se hará de acuerdo a los criterios planteados por el
decreto 1290 de Abril de 2009 donde se habla de la evaluación continua integral
y teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Está se expresará mediante informes descriptivos que corresponden a las
características mencionadas.
En las previas o sustentaciones de los y las estudiantes se dará prioridad a
aquellas actividades que permitan
el desarrollo de los diferentes tipos de
habilidades e inteligencias como la cognitiva, emocional y la práctica con
actividades como: investigaciones teóricas y de campo, consulta de textos,
actividades de laboratorio, formulación de hipótesis, actitudes hacia el entorno y
hacia el aprendizaje.
Los resultados obtenidos servirán de base para programar actividades de
profundización, investigación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos.
Se utilizarán pruebas objetivas, orales y escritas, sustentaciones, informes de
laboratorio, exposiciones y
el manejo de material de laboratorio y concreto,
preguntas, comparaciones, construcciones, etc.
La valoración del desempeño de los estudiantes se hace de conformidad al
Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009 y
EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES, donde se define la siguiente escala:
123
124
ESCALA NÚMERICA
0.00 - 2.99
3.00 - 3.99
4.00 - 4.49
4.50 - 5.00
DESEMPEÑO SUPERIOR:
DESEMPEÑO CUALITATIVO
BAJO
BASICO
ALTO
SUPERIOR
Es un estudiante que supera ampliamente la
mayoría de las competencias básicas previstas en el área y cuyo resultado
en las dimensiones son superiores. Participa en forma crítica, analítica,
racional y activa en los procesos pedagógicos que le corresponden para su
preparación.
Es autónomo, respetuoso, solidario y colaborador con los
compañeros y profesores, es comprometido con su crecimiento personal y
el de su grupo. Su desempeño académico y su desarrollo cognitivo,
personal y social es excepcional.
DESEMPEÑO ALTO:
Es un estudiante que obtiene el total de las
competencias propuestas, no presenta dificultades en su proceso de
aprendizaje.
Sobresale
entre
los
demás
porque
demuestra
responsabilidad, vivencia de los valores institucionales y no se le dificulta
alcanzar las competencias básicas del área y/o asignatura en cada una de
las dimensiones. Se le recomienda acompañamiento del educador en su
desarrollo cognitivo, personal y social, para que logre un desempeño
superior
124
125
DESEMPEÑO BÀSICO:
Es un estudiante que obtiene las competencias
propuestas en el proceso de cada una de las áreas y/o asignaturas, sin
llegar a ser sobresaliente en cada una de las dimensiones. Solo le interesa
cumplir a medias en las diferentes actividades del desarrollo curricular. Se
le dificultad asimilar y obtener algunas competencias en forma significativa,
presenta altibajos en su desempeño, le falta más responsabilidad en las
actividades y evaluaciones. Es un estudiante que no manifiesta interés por
el proceso de aprendizaje, pese a que tiene buenas capacidades y no
muestra compromiso para superar las metas propuestas.
Le falta
proyección individual y grupal y debe exigirse más, en su desarrollo
cognitivo, personal y social. Requiere de un acompañamiento del profesor
del área y del padre de familia y/o acudiente.
DESEMPEÑO BAJO: Es un estudiante que no obtiene la mayoría de las
competencias básicas propuestas en el proceso curricular de cada una de
las áreas y/o asignaturas. Persiste constantemente en sus dificultades, a
pesar de un plan de mejoramiento. Le falta exigencia, compromiso, espíritu
investigativo y motivación personal, lo cual no le permite acceder a otros
aprendizajes y hacer aplicación del conocimiento. Por más que se le brinde
ayuda y se le den estrategias de apoyo, no muestra interés para superar
sus dificultades. Le hace falta la proyección individual, grupal, carece de
colaboración y solidaridad con los compañeros en el aspecto académico,
los resultados en cada dimensión no le permiten tener un desarrollo
125
126
cognitivo, personal y social acorde a los requisitos para ser promovido al
grado siguiente. Requiere de un seguimiento minucioso por parte del
profesor titular del área y de una colaboración comprometida y decidida del
padre de familia y/o acudiente.
11. PLANES DE APOYO
Se plantea realizar algunas actividades de refuerzo y recuperación para cada uno
de los cuatro períodos, una vez se de la nota definitiva de cada sección. Con base
en el Artículo 11 del Decreto 1290 a aquellos educandos que hayan obtenido Bajo
desempeño en la evaluación final del área de ciencias naturales y educación
ambiental, presentará una nueva HABILITACION a más tardar la semana anterior
al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en el programa
de refuerzo pertinente y se entregará al finalizar el año escolar. En caso de
perdida se le dará una única oportunidad de REHABILITACION que definirá su
situación académica.
Algunas de las actividades planteadas para los refuerzos son:
-
Fomentar métodos de estudio como mapas conceptuales, esquemas,
diagramas, etc.
-
Desarrollo de talleres que repasen y refuercen las temáticas referentes a
las ciencias naturales según el grado escolar.
-
Realización de trabajos individuales (glosarios).
-
Realización de trabajos en equipo como
observaciones dirigidas al
ambiente circundante.
-
Realización de experiencias basadas en el método científico.
-
Diseño y aplicación de pruebas objetivas, talleres y trabajos.
-
Realización de actividades de laboratorio.
-
Recolección de materiales de estudio en el campo.
126
127
-
Consultas en la biblioteca, Internet, multimedia, entre otras.
-
Elaboración de carteleras alusivas a los temas tratadas, afiches y videos.
Algunas actividades de refuerzo y complementación planteadas por grados y
niveles son:
PRIMERO
-
Recorte de láminas.
-
Preguntas dirigidas.
-
Elaboración de dibujos.
-
Realización de pequeños experimentos.
-
Revisión del trabajo.
-
Collage.
SEGUNDO:
-
Redacción de cuentos.
-
Elaboración de carteleras.
-
Cuestionarios sencillos.
-
Realización de experimentos.
-
Revisión del trabajo realizado.
-
Collage.
TERCERO:
-
Realización de pequeños talleres.
127
128
-
Consulta sobre los temas que requieren refuerzo.
-
Experimentos.
-
Entrevistas.
-
Elaboración de carteleras.
-
Desarrollo de cuestionarios.
-
Noticias.
CUARTO Y QUINTO:
-
Consulta y exposiciones de las mismas a través de
mesas redondas,
diálogos dirigidos, entrevistas, debates.
-
Actualizarse por los medios de información como:
Radio, TV, revistas,
periódicos.
-
Redacción de cuentos ecológicos.
-
Elaboración de carteleras.
-
Realización de experimentos.
SEXTO
CONTENIDOS:
-
Construcción e interpretación de graficas en milimetrado.
-
Medición
-
Los reinos de los seres vivos.
-
las Ciencias Naturales y sus ramas
-
El método científico
128
129
ACTIVIDADES A REALIZAR
1. Las ciencias Naturales y sus ramas
Buscar en el diccionario el significado de algunas de las ramas de las ciencias
naturales.
Elaboro un apareamiento donde aparezcan los términos planteados en el punto
anterior.
2. El Método Científico
Leo y elaboro un mapa conceptual donde se incluya la importancia y en que
consiste cada uno de los pasos del método científico.
Diseño y elaboro un experimento donde aplique todos los pasos del método
científico.
Presento un informe con todos los pasos donde explique que hice, que
resultados logre, que mediciones realice, que hipótesis propongo y a que
conclusiones llego.
3. La Medición
Resuelvo las páginas 32, 33 y 34 del libro Universo y Vida. Ciencias Naturales
sexto. Ediciones MYGEMA.
Defino términos alusivos al tema
Hallo áreas y volúmenes de objetos
Resuelvo la auto evaluación de la página 170 del libro procesos 6.
129
130
4. Construcción e interpretación de graficas en milimetrado.
Construya e identifique la tabla que aparece en la página 62 del documento
TIMMS. Explique dicha gráfica.
realice mediciones de diferentes objetos y elabore con dichos datos una tabla y
una grafica.
5. Los Reinos en los Seres vivos.
Elabora una tabla comparativa donde aparezca los reinos con sus
características y dividiendo ejemplares.
Clasifica 30 seres vivos consiga su dibujo recordar colocar reino, clase y sub.
clase si la posee.
Resuelva la Pág. 36 del libro procesos 6.
GRADO SÉPTIMO
CONTENIDOS
-
Las máquinas
-
La Energía
-
El Universo y su estructura
-
El Movimiento
ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. Las Máquinas
130
131
Resuelva las páginas 178 a 188 del libro procesos naturales 6.
Defina los términos claves
2. La Energía
Lee y elabora un resumen entre las páginas 192 a 195 del libro procesos 6.
Elabore un cuestionario pregunta respuesta sobre el tema.
3. El universo
Lee y elabora un resumen de la página 95 hasta la 109 del texto procesos
naturales 6.
Haga un resumen utilizando cualquier metodología, mapa conceptual,
esquema, cuadro sinóptico entre otros.
Elabore dibujos y/o maquetas sobre el sistema solar, las galaxias y su
clasificación, los eclipses.
4. El Movimiento
Lee y resuelvo de la pagina 165 hasta la página 170 del libro procesos 7.
Elaboro mapa conceptual del tema.
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA
EL GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.
El desarrollo de todas las actividades debe hacerse en el cuaderno de biología
o en un cuaderno que se destine exclusivamente para ello; la evaluación
involucra varios aspectos como:
131
132
-
Desarrollo de todas las actividades, planteadas en esta guía.
-
Sustentación de dichas actividades de manera escrita.
-
Interés y puntualidad en la entrega y desarrollo de las actividades.
-
Actitud frente al trabajo de área.
BIBLIOGRAFÍA PARA LOS REFUERZOS DE 6 Y 7.
-
Procesos naturales grado 6 y 7.
-
Cuaderno de biología.
-
Diccionario especializado de ciencias.
-
Universo y Vida Grado 6 y 7. Ediciones MYGEMA.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA LOS GRADOS
OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y UNDECIMO
Son las acciones que se realizan al finalizar el núcleo temático para superar las
dificultades que se presentan en el proceso, se propone elaboración de
cuestionarios de auto evaluación cualitativa para detectar las mayores dificultades.
Actividades de Reorientación:
132
133
Se pretende proponer a los estudiantes que se centre más específicamente en un
punto de sus investigaciones teniendo en cuanta las críticas y las preguntas
planteadas, al mismo tiempo se les brinda la oportunidad de continuar con
investigaciones informales.
Actividades Complementarias:
Son aquellas de refuerzo y recuperación del año inmediatamente anterior donde el
estudiante insuficiencias de acuerdo a la metodología utilizada. En el refuerzo se
pretenden utilizar estas competencias:
Dejarlo
expresar
ideas,
confrontar
ideas,
hacer
sinopsis,
resúmenes,
representaciones, interpretar gráfica, analizar contenidos, constatar lo aprendido
con lo practico, preparar pruebas, plantear preguntas, jerarquizar lo aprendido,
analizar cambios conceptuales, plantear hipótesis, hacer predicciones, hacer
diseños experimentales, identificar variables y comunicar resultados.
133
134
12. POBLACIÓN BENEFICIADA.
Con el plan de estudios de ciencias naturales y educación ambiental serán
beneficiados los estudiantes de la institución educativa José María Córdoba en
las secciones de preescolar, básica primaria, media vocacional.
Las familias de los niños, niñas y jóvenes de esta institución están en un nivel
socioeconómico bajo; la mayoría de los padres de familia se desempeñan
como agricultores, obreros, comerciantes de hortalizas, albañiles, conductores
y en algunos casos se encuentran desempleados y son desplazados. Las
madres permanecen en el hogar, otras son cabeza de familia, se desempeñan
como trabajadoras de oficios varios, o como obreras en microempresas
existentes en el municipio.
Las edades de los estudiantes de esta institución oscilan entre los 5 y los 18
años. La mayoría de ellos y ellas viven en la zona urbana, unos cuantos en las
veredas cercanas al municipio, y otras son desplazadas de otros municipios
que ingresan a la institución en cualquier época del año.
El plan será trabajado con un total de 2000 estudiantes entre niños, niñas y
jóvenes.
134
135
Distribuidos así:
Preescolar
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
undécimo
Para un total de 2000 niños y niñas.
13. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD
Para los indicadores de desempeño de nuestros estudiantes nos basados en
los planteados en el Decreto 1290 y en el Documento de Estándares.
Se tiene planteada como metas de calidad que:
“Al finalizar el año 2012 el 85% de los estudiantes de la institución
educativa manejará los conceptos básicos de las ciencias naturales”
“ En las próximas pruebas o evaluaciones externas a nivel institucional
se mejorara el nivel de desempeño en 2 puntos”
Como indicador de desempeño se pretende que al menos el 60% de los
alumnos se involucren en proyectos y actividades de investigación con el
135
136
apoyo y la asesoría de los docentes; algunos de los indicadores generales
planteados según el nivel se describen a continuación separados
en dos
categorías para la Básica Primaria y la Básica Secundaria en conjunto con la
media vocacional así:
13.1. BASICA PRIMARIA
 Describe objetos y eventos simples utilizando conceptos científicos.
 Narra sucesos apoyándose en esquemas explicativos
 Sustenta argumentos apoyándose en los conceptos de la ciencia
 Se documenta para responder preguntas y formula otras nuevas
 Formula hipótesis a fenómenos simples
 Plantea, monta y realiza experimentos
 Plantea preguntas referentes a temas científicos
 Se interesa por los temas científicos
 Argumenta los usos buenos y malos de la ciencia para el hombre
 Discute con respeto y con argumentos las ideas de los demás.
13.2. BASICA SECUNDARIA
 Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no
simplemente sobre sucesos aislados, utilizando categorías de la ciencia.
136
137
 Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora
temas científicos.
 Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos,
ambientales y
tecnológicos.
 Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos
coherentes.
 Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el
que se establecen posibles relaciones. Se documenta para responder sus
propias preguntas y formular otras nuevas.
 Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo
se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su
entorno o en algún documento.
 Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis,
las de sus profesores y compañeros.
 Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales,
teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una
determinada teoría científica.
 Involucrar los problemas cotidianos de la comunidad en los talleres
planteados.
 Plantea una necesidad practica en términos de un problema ambiental, o
tecnológico y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose
en esquemas explicativos.
 Describe
invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o
tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o
137
138
han causado grandes catástrofes y argumentan sobre la consecuencia
positiva y negativa de dichos sucesos.
 Utiliza el lenguaje científico para sus explicaciones y argumentaciones.
14. RECURSOS
MATERIALES:
Microscopio,
láminas,
carteles,
fotocopias,
periódicos,
vocabularios, laboratorios, videos, textos, mesas redondas, mapas, diapositivas,
hojas mimeografiadas, modelos, material real.
INSTITUCIONALES: Biblioteca, sala de vídeo, laboratorio, zonas verdes de la
institución, oficina medio ambiente, Cornare, sendero ecológico, entre otros.
15. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS TRANSVERSALES
Con el objeto de profundizar en el conocimiento de las ciencias naturales,
buscando estimular los intereses y capacidades del educando se organizarán las
siguientes actividades curriculares.
15.1 Realización de cine foros que pretenden llevar al estudiante a través de los
medios audiovisuales, a reflexionar y orientar posiciones críticas respecto a
temáticas de interés. Estas actividades se realizarán como
mínimo una vez por
período y su desarrollo estarán bajo la responsabilidad de los
profesores
encargados de la asignatura en cada nivel.
15.2. Considerando que él aula escolar no es el único espacio para apropiarnos
del aprendizaje, sino que debe buscarse complementarse con visitas pedagógicas
138
139
donde se tenga acceso a más información utilizando fuentes distintas a los libros y
el profesor, se planean las siguientes salidas durante el transcurso del año:
-
Visita a Cornare
-
Paseo Ecológico
-
Visita al jardín botánico, zoológico y planetario
-
Visitas al polideportivo y sendero ecológico
-
Visita a museos del municipio de la región.
15.3. Celebración de los días clásicos, con actividades culturales sencillas, que
buscan recordar fechas claves como el día del árbol, de la tierra, del medio
ambiente, del agua, etc.
15.4. Celebración feria
de la ciencia, ya que el aprendizaje debe ser útil al
estudiante y pretender que los elementos teóricos se articulen con los prácticos,
por esto la feria como medio para que se estimule la creatividad, integración y
aplicación de los conocimientos. Tendrá una duración de dos días donde los
estudiantes tendrán la posibilidad de mostrar a demás de los trabajos
desarrollados durante el año en las diversas asignaturas, de dar a conocer los
proyectos investigativos que se han estado realizando. Será pensado para las
ciencias naturales desde los grados sexto a undécimo, los responsables serán los
profesores de ciencias en acuerdo con los de las otras asignaturas, pero podrán
vincularse e integrarse otras áreas que deseen contribuir.
Su realización será los primeros días de octubre el estudiante deberá presentar su
trabajo con anterioridad y serán seleccionados los mejores trabajos que tendrán
estímulos.
15.5. Campaña de Reciclaje a nivel institucional, construcción de huerta y
lombricultivo, según lo definido en el proyecto de educación ambiental.
139
140
16. BIBLIOGRAFÍA
 Naturaleza Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Santillana.
1995. Grado 4 y 5.
 Mundo Vivo. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Grado 1. Editoral
Norma. 1998.
 Villamar Duque, Mario. Crecer y Amar. Talleres de Educación Sexual.
Editorial Norma. 1998.
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental .
Editorial Norma. Grado 5.
Editorial Norma. 1996.
 Ingéniate. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Voluntad.
1999.
 Vida y Naturaleza. Editorial Rey Andes. Grado 5. 1999
 Enciclopedia Temática Autoevaluativa El Universo y la Tierra. Lexus
Editores 1999.
140
141
 Integrado Activo 2. Editorial Santillana. 2001
 Montenegro Aldana, Ignacio Abdón. Evaluemos Competencias del grado 1
al grado 9. Editorial Magisterio. Primera Edición año 2000.
 Valero Michel. Física Fundamental 1 y 2. Editorial Norma.
 Castañeda A. Heriberto. Hola Física 1 y 2. Editorial Susaeta.
 Ministerio de Educación Nacional. Estándares para la Excelencia en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
 Londoño Zapata, Luis Alfonso y
Cuello Ramírez,
Rafael.
Nueva
Legislación para los Docentes y la Educación 2002. Editorial Ciencia e
Imaginación. 2002.
 Ministerio de Educación nacional. Decreto 230. Febrero de 2002.
 Moreno Heladio. Plan de Aula Adaptado al Decreto 230 del 11 de Febrero
de 2002. Ediciones SEM. Año 2002.
 González, Patricia. Ciencias Naturales 6 a 9. De Acuerdo a los Estandares.
Cumbre Ediciones. Año 2003.
141
142
 Bejarano, Cesar Augusto. Descubrir. Editorial Norma
 Ospina de Rugeles, Patricia. Procesos Naturales. Editorial Santillana.
 Arbelaez Escalante, Fernando. Contextos Naturales. Editorial Santillana
 Montoya Potes, Rafael. Química Fundamental 1 y 2. Editorial Bedout S.A.
 Restrepo Fabio. Quimica Básica.
 Cardenas, Fidel. Química y Ambiente 1 y 2. Editorial Mc graw-hill
 Manco, Felix. Quimica General e Inorganica. Editorial Migema.
 Ministerio de Educación Nacional.
Formar en Ciencias el Desafío.
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
 Ministerio de Educación Nacional. Taller- Analisis e Interpretación y uso de
los resultados de las pruebas Saber.
 Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1290. Abril de 2009.
142
143
ANEXOS
143
144
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBAS DEL SABER E ICFES AREA DE
CIENCIAS NATURALES
El desempeño de los estudiantes estuvo por encima de los grupos de referencias
tanto en primaria como en secundaria. Primaria Promedio 53.76% y Secundaria
0.09%, estos promedios fueron homogéneos.
 En cuanto al análisis por niveles de logro el 59,09% de los alumnos del
grado 5 están en el nivel medio y sólo el 40.91% de ellos logran construir
explicaciones empleando los conceptos y teorías. Para el grado 9º. Sólo el
34.04% de los estudiantes logran resolver ejercicios de mayor complejidad;
el 65.96% solo resuelven problemas sencillos.
 Para el análisis por componentes en el grado 5º. Se estuvo por encima de
los 3 componentes; en el grado 9º. Se estuvo por encima de los grupos de
comparación excepto para el componente 3 donde se esta por debajo del
promedio nacional.los componentes son: Entorno vivo, entorno físico y
ciencia, tecnología y sociedad.
 A nivel de competencias el grado 5º. Se estuvo por encima de los grupos de
referencia, en el grado 9º. Se tienen dificultades en las competencias 1 y 3
que estuvieron por encima de los promedios departamentales y
municipales,
pero
por
debajo
de
los resultados nacionales.
Las
competencias para el áre son: Identificar, Indagar y Explicar.
 Al comparar resultados con los años anteriores 2002-2003, se elevo el
promedio en 1.32 y se bajo la desviación estándar en 1.71.
 Según los datos
históricos
de las pruebas ICFES se
siguientes resultados
144
observan
los
145
asignatura
Biología
Química
2004
45
41
2005
48
46
2006
47
46
2007
46
44
2008
47
44
2009
45
44
con respecto al desempeño de los estudiantes en el área en el 2004, se
subió en 2 puntos en química y física y 1 en biología. En el 2005 y 2006 se
aumentan los resultados en 3 puntos en biología y en química 5, en el
2006 se bajo 1 punto en biología y química estuvo estable.
En el 2007 se bajo 1 punto en biología y bajo 2 puntos en química; durante
el 2008 Biología se subió 1 punto y Química se mantuvo estable, en el
2009 se bajaron 2 puntos, mientras que en química se continua igual.
 El porcentaje de pérdida
durante el 2009
fue 18.43% en química y 14.5% en biología
145
146
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA DE CIENCIAS AÑO 2010
1. METAS PROPUESTAS:
1.1.
Elevar el nivel y los resultados de los estudiantes en su desempeño en
el área.
1.2.
Gestionar para conseguir más material bibliográfico para la básica y la
media vocacional
1.3.
Impulsar e implementar más la parte experimental en el área.
1.4.
Hacer más énfasis en los estudiantes por formular y plantear hipótesis y
teorías explicativas sobre los temas científicos.
2. META DE CALIDAD
Al finalizar el año 2010, el 85% de los estudiantes de la institución manejarán los
conceptos básicos del área de ciencias naturales y educación ambiental. Ver
diagnóstico.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL AÑO 2009 PARA
ACORTAR DISTANCIAS ENTRE EL ESTADO EN QUE SE ENCONTRABA
EL AREA Y EL PUNTO DE LLEGADA E IDEAL
2.1.
Lecturas científicas como transversalización del proyecto FACE en el
área.
2.2.
Experiencias practicas e investigativas a través del aprender haciendo.
2.3.
Se motivo a los estudiantes para trabajar más con el método científico,
motivando la curiosidad y el deseo por aprender.
146
147
2.4.
Simulacros en las pruebas institucionales
3. EN QUE HEMOS MEJORADO
3.1.
Hubó más trabajo experimental
3.2.
Se ha trabajado más en la preparación y familiarización con las pruebas
ICFES y SABER.
3.3.
Se obtuvo un poco de material para la media vocacional, aunque muy
poco.
3.4.
El área de química mantiene unos resultados estables en los resultados
del las pruebas ICFES.
3.5.
Los resultados institucionales respecto a las pruebas saber 2009 son
satisfactorios con un 34% de los alumnos en el nivel satisfactorio, 1% en
el nivel avanzado, 60% en el nivel básico y sólo 5% en el nivel Bajo o
insuficiente.
4. QUE SE MANTUVO IGUAL
Sigue siendo una las áreas con mayor dificultad., lo que se refleja en los
resultados de rendimiento interno. Se sigue teniendo dificultades con la
capacitación de los compañeros de primaria, pocos hacen un buen manejo de las
prácticas de laboratorio.
5. EN QUE RETROCEDIMOS
Aunque la institución cuenta con laboratorio este no cuenta con todos los
acondicionamientos físicos para poder hacer un uso seguro de él.
147
148
Se debe ampliar los materiales bibliográficos y recursos tecnológicos que son
pocos y escasos en la institución e influyen en el bajo resultado del área.
148
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PLAN DE ACCION PARA EL MEJORAMIENTO
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
RECURSOS
FECHA
DE INDICADOR
REALIZACIÓN
1. Capacitación a los Docentes
del Laboratorio
Guías
en
Materiales de intensidad
con
una Número
laboratorio,
3 horas
de
sustancias,
26 de marzo, 4
reactivos,
de
y
actividades
experimentales
y
sala
TICS
secundaria
capacitados
y
de noviembre 5
Aula máxima, Octubre 7
feria de la ciencia coordinador de la papel
primaria
de
informática
2. Realización de la Grupo
integrada
junio
con feria
y por
bond,
integrado cartulina,
primaria
secundaria
y vinilos,
Cantidad
de
proyectos
presentados
Motivación que se
cintas,
manifieste
por
alumnos
parte
los
alumnos
de
DE
VERIFICACION
de profesores
técnicas y manejo
laboratorio
RESULTADO
1 por periodo Lista de asistencia
docentes primaria area
normas
DE FECHA
150
3. Elaboración
de Docentes
del Fotocopias
pruebas
area
textos
institucionales
todos
1 prueba cada Cantidad
semestre
a
con
según Consejo buenos
los
académico
estudiantes
desempeños en el
área
4. Inclusión de las Docentes
y Fotocopias
actividades
del estudiantes
Videos
proyecto
de
Canecas
educación
ambiental
estudiantes
de
Durante
el año
y
el
área
según
de
estudiantes que se
integran
materiales
en
todo Cantidad
al
proyecto
el
proyecto
PRAES
5. Realización de jornada Docentes
de
reciclaje
institución.
en
la área
del Instalaciones
de
Mayo
la octubre 1
institución
14, Material reciclado
y captado por la
cooperativa
“talento Humano”
150