COMPETENCIAS EMOCIONALES Y DE ADAPTACIÓN AL

¿QUÉ SON LAS
COMPETENCIAS?
Se refieren a capacidades
generales que posibilitan el
“hacer”, el “saber” y el
“poder hacer” que los niños
manifiestan a lo largo de su
desarrollo. Se caracterizan
porque
movilizan
o
potencian el conocimiento
que surge de una situación
característica,
hacia
diversas situaciones y éste
carácter flexible brinda a
los niños más posibilidades
de “poder hacer” y de un
desarrollo autónomo.
COMPETENCIA A PARTIR DE LA
FORMACIÓN DEL SÍMBOLO
La imitación le permite al niño
representar una acción en
ausencia de la situación en que
fue percibida. Se hace a través
de:
Representar situaciones de
la vida cotidiana, familiar,
con sus amigos o alguna
e sce na de un cue nto
trabajado.
 Crear y protagonizar juegos
imaginarios disfrutando con
hechos de la fantasía que
recrea.
 Moldear y representar con
imágenes un personaje del
cuento o alguna situación
particular que llama su

COMPETENCIAS EMOCIONALES Y DE ADAPTACIÓN AL
ENTORNO SOCIAL
Inician el camino hacia la autonomía y a su vez hacia la
regulación de sus emociones. Estas situaciones las
trabajan los niños en la vida cotidiana, al:
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Manifestar su deseo de independencia “yo solito”.
Aceptar al adulto como figura de autoridad, reconociendo
que puede aplazar sus deseos.
Darse cuenta de qué hacen y qué pueden hacer por sí solos,
sin la compañía permanente del adulto.
Guardar los materiales y asear el lugar donde se
encuentran.
Ir al sanitario solos y empezar a asearse solitos.
COMPETENCIA DE LA AUTOREGULACIÓN
Los niños enfrentan el desafío de desarrollar su
capacidad para relacionarse con los otros y regular sus
propios actos.
Conocen los acuerdos establecidos en el grupo y tratan de
cumplirlos.
 Esperan el turno para participar en las actividades.
 Permanecen en las actividades que se realizan de principio
a fin.
 Identifican las actividades en el plan del día para
organizarse en tiempo y espacio.

COMPETENCIA EN LAS FORMAS DEL DISCURSO
Los intercambios comunicativos provienen de los
propios deseos, de las razones que tienen para
nombrarlos. Permite interactuar con los otros, a partir
de la escucha y expresión verbal , vivencias,
emociones, sentimientos y conocimientos.
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
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Escuchan cuando los demás hablan.
Identifican dónde dice su nombre.
Reconocen a los otros por su nombre.
Hablan con la maestra para contarle sus necesidades e
intereses.
Aprenden las canciones y rondas que se trabajan en grupo.
Se mantienen en el tema del cuál se habla.
Manifiestan interés por la lectura de cuentos, participando
en conversaciones acerca de estos.
LAS HIPÓTESIS COMO UN SISTEMA DE
PREDICCIONES DEL MUNDO DE LOS AFECTOS Y
DEL MUNDO REAL
Pensar con hipótesis es una de las acciones más
sorprendentes en los niños y es la base sobre la
cual se apoya buena parte de su progreso. Esto se
observa cuando:

Hacen preguntas acerca de : cómo funcionan las cosas
y el por qué suceden hechos que observan a su
alrededor.

Anticipan sucesos de un cuento a partir del título.

Planean y organizan juegos dando ideas para poder
realizarlo.

Hacen hipótesis acerca de qué trata un texto, quiénes
son los personajes, qué hacen, qué dicen, qué
problemas enfrentan y cómo lo resuelven.
Los niños identifican las intenciones en los
sentimientos y las acciones de los otros; al hacerlo:

Comparten juegos y juguetes.

Manifiestan sus emociones de agrado o desagrado ante
las acciones de los otros.

Acompañan y ayudan a los otros cuando lo necesitan.

Van tomando conciencia de sus emociones y aceptan
reparar cuando hacen sentir mal al otro.
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