terminos de referencia nº cot/ecu/016/15

ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA
CONVOCATORIA
“CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA GUÍA DE
MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA”
TERMINOS DE REFERENCIA
Nº COT/ECU/016/15
1
TÉRMINOS DE REFERENCIA
Nombre de la consultoría:
CONSULTORÍA PARA EL DISEÑO Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA GUÍA DE MODALIDADES DE ATENCIÓN
EDUCATIVA, dirigida a: equipos de brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e
Inclusiva, equipos de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión, integrantes de los
Departamentos de Consejería Estudiantil de los docentes de Instituciones Educativas del MinEduc.
Actividad desarrollada como parte del proyecto FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON
UN ENFOQUE INCLUSIVO
A.
INFORMACIÓN PRELIMINAR
1. Antecedentes
Esta consultoría surge con la intención de fortalecer las capacidades de los actores de las instituciones
educativas en cuanto a la temática de educación inclusiva y los cuerpos legales y teóricos del enfoque
con el que se trabajará en el Sistema Educativo Ecuatoriano. Este proceso de diseño y
acompañamiento a los actores permitirá la interiorización y ejecución del nuevo Modelo de Atención
en Educación Inclusiva del Sistema Educativo Nacional.
Para lograr lo anterior será preciso analizar la definición de políticas de trabajo inclusivo en las
instituciones educativas, propuestas de una manera más categórica, a partir de la expedición de la
Constitución del Ecuador del año 2008 y, sus leyes y reglamentos, que mencionan las formas de
atención de las particularidades de los estudiantes independientemente de sus condiciones de origen,
personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje
o discapacidad.
En este sentido son los Sistemas Educativos los que deben adaptarse y atender a necesidades
educativas inclusivas donde los docentes serán quienes gestionen y actúen en las aulas y demás
espacios escolares. Por tanto, es responsabilidad del Sistema Educativo construir los lineamientos que
orienten a docentes y equipos responsables.
El Ministerio de Educación a través del Sistema Educativo forma para la vida, por tanto favorecen el
desarrollo humano, cuya responsabilidad es, hoy en día, ser un Sistema Educativo Inclusivo, que oferta
un servicio para todos quienes acuden a él y atiende las particularidades de cada uno de los
estudiantes, ante lo cual el motivo de estos términos de referencia es apoyar en la socialización,
2
conocimiento, interiorización y ejecución del nuevo Modelo de Atención en Educación Inclusiva, que
muestre las acciones a desarrollar en cada uno de los aspectos que este demanda, para lo cual es
necesario analizar la definición de nuevas políticas de trabajo inclusivo en las instituciones educativas,
propuestas desde la Constitución del Ecuador de año 2008 y, sus leyes y reglamentos, que mencionan
las formas de atención de las particularidades de los estudiantes.
La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), es un organismo internacional, de carácter
gubernamental, para la cooperación de los países iberoamericanos en el campo de la educación, la
ciencia y la cultura en el contexto de desarrollo integral, la democracia y la integración regional. Ha
generado una trayectoria para intervención a nivel de escuelas rurales así como relaciones
profesionales de confianza y credibilidad entre el personal técnico de la OEI del Ministerio de
Educación, y el personal de las direcciones zonales y provinciales de educación, con quienes se ha
desarrollado acciones y propuestas específicas a la Dirección Nacional de Currículo, Dirección Nacional
de Mejoramiento Pedagógico y Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, con quienes
específicamente en Educación Inclusiva ha buscado definir, implementar, vigilar y exigir el
cumplimiento de las políticas públicas educativas, a través de acciones como: el reconocimiento de
buenas prácticas en Educación Inclusiva a través de concursos nacionales, el desarrollo de espacios de
análisis de las implicaciones de la Educación Inclusiva con el Primer Encuentro Internacional de
Educación Inclusiva, realizado del 4 al 6 de junio del año 2014, en el cual se contó con 350
participantes y valiosos aportes de expertos nacionales e internacionales, así como otras acciones
alineadas a procesos de formación a través del Centro de Altos Estudios de la OEI.
Complementariamente la Cooperación Técnica de la OEI, se alinea a las necesidades de los gobiernos
en materia de educación a través de las metas 2021 “La Educación que queremos para la generación
de los Bicentenarios”, específicamente la Meta general segunda: Lograr la igualdad educativa y superar
toda forma de discriminación en la educación. Meta general octava: Fortalecer la profesión docente,
con su meta específica veinte y uno: Favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera
profesional docente.
Con esta trayectoria se definen estos términos de referencia, para la contratación de una consultoría
especializada cuyos productos contribuyan a desarrollar acciones de acompañamiento a equipos de
brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, equipos de las Unidades
Distritales de Apoyo a la Inclusión – UDAI -, integrantes de los Departamentos de Consejería Estudiantil
de las Instituciones Educativas declaradas inclusivas por el MinEduc y docentes, quienes conocerán las
nuevas líneas de trabajo que el Ministerio de Educación define en atención a la diversidad de
estudiantes.
2. Justificación
El Ministerio de Educación, a través de los equipos técnicos, docentes en campo y estudiantes, ha
identificado la gran demanda de ayuda que se requiere para elevar los niveles de cobertura y de
3
mejoramiento de la calidad educativa, con el fin de promover, desarrollar y optimizar las condiciones
de vida de todos los habitantes como parte de una agrupación
Para lograr esa calidad educativa en todos actores del sistema se prevé importante que el principio de
inclusión se operativice y visualice en la práctica. Actualmente se ha detectado que dicho principio no
es comprendido bien por docentes, directivos, padres de familia, estudiantes y comunidad local.
Desde el Ministerio de Educación, se trabaja en la configuración de política pública que apunte a no
poner requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, y para hacer
realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En
la educación inclusiva, todos los estudiantes se benefician de una enseñanza adaptada a sus
necesidades, y no sólo quienes presentan necesidades educativas especiales. El conocer el enfoque,
alcance y manejo de la educación inclusiva es lo que justifica a esta consultoría para acompañar a los
actores del sistema al empoderamiento de este principio y sus implicaciones.
La población objetivo beneficiaria de las actividades de acompañamiento, se la puede visualizar en dos
grupos meta: El primero, formado por un grupo de facilitadores zonales, quienes serán responsables
de difundir el Programa de fortalecimiento de competencias, y la segunda que constituirán los
equipos de brigadistas de la Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, equipos de las
Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión, integrantes de los Departamentos de Consejería
Estudiantil de las Instituciones Educativas declaradas inclusivas por el MinEduc y docentes.
B.
INFORMACIÓN TÉCNICA
1. Objetivos de la consultoría
1.1
General:
Diseñar y dar acompañamiento a actores del sistema educativo sobre la guía de trabajo en
“Modalidades de Atención Educativa” con el fin de fortalecer los conocimientos de la población objeto
para la remisión oportuna de casos de estudiantes con necesidades educativas especiales.
1.2
Específicos:
1.2.1.
Diseñar la guía de trabajo sobre Modalidades de Atención Educativa, que permita fortalecer
los conocimientos de equipos UDAI y DECE (2 delegados por Dirección Distrital), respecto a
normativas vigentes en Educación Inclusiva, para garantice el ingreso, la permanencia y éxitos
académico de todos los niños / niñas o adolescentes con necesidades educativas.
1.2.2
Desarrollar una jornada de acompañamiento a facilitadores zonales sobre la guía de trabajo de
Modalidades de Atención Educativa, que permita fortalecer los conocimientos de equipos
UDAI y DECE
4
2. Especificaciones técnicas
Para el desarrollo de la consultoría de la guía de trabajo en Modalidades de Atención Educativa,
considerará las siguientes actividades:
2.1. Desarrollar la guía de trabajo en Modalidades de Atención Educativa, considerando la oferta
educativa existente a nivel de: Centros de Adolescentes Infractores – CAI, Educación a Distancia,
Educación Inicial Domiciliaria, pedagogía hospitalaria, atención domiciliaria, entre otras, con el fin de
que se promueva la remisión de casos de manera oportuna y eficaz.
2.2. Detallar los contenidos de la guía de trabajo de Modalidades de Atención Educativa, estructurados
en cuatro unidades -para ser impartidas durante cuatro sesiones-: 16 horas de trabajo presencial y 16
horas para monitorear las actividades de aplicación en trabajo autónomo, que serán desarrolladas con
los beneficiarios de esta guía. El trabajo autónomo consiste en identificar casos de Educación Inclusiva
del contexto diario que asumen los docentes e instituciones educativas, los cuales se desarrollarán en
la guía de trabajo. Basada en un formato metodológico según anexo 1.
2.3. Desarrollar los contenidos de la guía de trabajo de Modalidades de Atención Educativa, los cuales
serán objetivos, concisos y lúdicos (se sugiere utilizar las imágenes de los personajes de la
Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva).
2.4. Facilitar procesos permanentes de revisiones de avances y validación de la guía de trabajo, en la
ciudad de Quito, según acuerdos entre los equipos técnicos del MinEduc y OEI.
2.5. Ejecutar la socialización de los contenidos del módulo de Modalidades de Atención Educativa, a un
grupo de 9 facilitadores zonales (1 por cada coordinación zonal del Ministerio de Educación). El
proceso de capacitación será durante cuatro días continuos distribuidos en: 16 horas de trabajo
presencial (4 horas diarias de 8:00 a 12:00) y 16 horas para talleres de actividades orientadas a la
aplicación práctica en trabajo autónomo (4 horas diarias de 13:30 a 17:30). La socialización será
considerada como una actividad de validación final de la guía.
2.6. Orientar a los facilitadores zonales para desarrollar actividades de retroalimentación para su
trabajo autónomo y el de los grupos beneficiarios en cada zona.
2.7. Entregar versión final sobre la base de las retroalimentaciones realizadas de la guía de trabajo en
Modalidades de Atención Educativa.
2.8. Entregar documento definitivo en formato físico (3 impresiones) y en formato digital (en un CD).
2.9 Entregar “informe de cierre de contrato”, según anexo 2.
5
3. Productos de la Consultoría y cronograma propuesto:
El profesional deberá desarrollar y entregar los siguientes productos según el cronograma especificado
en el cuadro que sigue:
Producto 1: Guía de Trabajo de Modalidades de Atención Educativa, para proceso de socialización a
facilitadores zonales. Se entregará en formato físico (3 impresiones) y en formato digital (en un CD)
Producto 2: Informe técnico de todos los procesos de validación realizados. .
Producto 3: Informe de “Cierre de Contrato”, considerar formato de anexo 2
MESES
ACTIVIDADES
1
2
3
4
2.1. Elaborar los contenidos de la Guía de Trabajo en Modalidades de Atención Educativa,
considerando: normativas internacionales y nacionales vigentes para hacer un trabajo inclusivo y
la estructura establecida (cuatro unidades de 16 horas de trabajo presencial y 16 horas para
monitorear las actividades de aplicación en trabajo autónomo).
2.2. Facilitar procesos de validación según acuerdos entre los involucrados.
2.3 Validar la Guía con equipos técnicos de la Dirección Nacional de Educación Especial e
Inclusiva, y de la OEI.
2.4. Socializar a un grupo de 9 facilitadores zonales, los contenidos del módulo de Modalidades
de Atención Educativa. Actividad a desarrollarse en la ciudad de Quito.
*
2.5. Orientar a los facilitadores zonales, sobre el diseño e implementación de actividades de
retroalimentación para su trabajo autónomo y el de los grupos beneficiarios en cada zona.
*
2.6. Entrega de documento definitivo impreso y en CD.
* Se desarrollarán a partir de enero 2016.
4. Modalidad de Trabajo propuesta:
El consultor podrá trabajar desde su lugar de residencia habitual, su presencia será necesaria para el
proceso de socialización a facilitadores zonales. Se facilitará al consultor, la documentación necesaria
para realizar el análisis respectivo, parte de esta consultoría.
Además durante el desarrollo de la consultoría, el proceso deberá ser participativo con los equipos
técnicos responsables del Ministerio de Educación y la Organización de Estados Iberoamericanos.
6
El producto entregado por el consultor deberá ser aprobado por las autoridades ministeriales
correspondientes. De no ser de satisfacción para el Ministerio de Educación, se deberán hacer los
ajustes necesarios.
5. Perfil profesional requerido
 Título de cuarto nivel en Educación o similares.
 Experiencia general mínima de cinco años en Formación Docente.
 Experiencia específica mínima de al menos dos consultorías en el área de Educación Inclusiva o
afines.
 Experiencia en investigación educativa.
 Experiencia nacional y/o internacional en trabajo con diversas modalidades de atención
educativa en cualquier nivel de educación.
 Conocimiento de la realidad del sistema educativo ecuatoriano y/o internacional.
C.
1.
HONORARIOS, DURACIÓN Y FORMA DE PAGO DE LA CONSULTORÍA
Duración
Este contrato tendrá una duración de 120 días a partir de la firma del contrato.
2.
Honorarios
El Valor máximo presupuestado por honorarios de consultoría es el valor de $ 6.500,00 (seis mil
quinientos dólares de Estados Unidos de Norteamérica), incluido impuestos. Este valor incluye todos
los gastos generados en la construcción de los productos antes citados.
El 40% será cancelado a la firma del contrato; el 30% una vez aprobado los productos finales; y, el 30%
restante al finalizar el proceso de acompañamiento a 9 facilitadores zonales.
3.
Forma de pago
El pago de honorarios se hará efectivo luego de la entrega total y a satisfacción de los productos
estipulados en el punto B3 y según el siguiente detalle:
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Producto
Firma del contrato
Producto 1: Guía de Trabajo de
Modalidades
de
Atención
Educativa, para proceso de
socialización
a
facilitadores
zonales.
Producto 2: Informe técnico de
todos los procesos de validación
realizados.
Producto 3: Informe de “Cierre de
Contrato”, considerar formato de
anexo 2.
Total
Fecha máxima de entrega
A inicio del contrato
Valor a pagar USD
$2600,00
$1950,00
Al cuarto mes de la firma del
contrato
Una vez finalizada la capacitación
con los facilitadores zonales
$1950,00
$6.500,00
4. Impuestos
Para efectos tributarios se debe considerar que la OFICINA EN EL ECUADOR DE LA ORGANIZACIÓN DE
ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN LA CIENCIA Y LA CULTURA, por su carácter de
Organismo Internacional no realiza retención de impuestos, es responsabilidad del profesional realizar
el pago de impuestos a la institución correspondiente.
5. Requisitos para la firma del contrato:
El consultor(a) o empresa consultora que resulte adjudicatario (a) deberá presentar, previo a la firma
del contrato:

Persona natural:
a.
b.
c.
d.
Cédula de identidad y/o Pasaporte actualizado
Certificación de cuenta bancaria
Registro Único de Contribuyente (para ecuatorianos).
Garantía bancaria de fiel cumplimiento de contrato.
 Persona jurídica:
a. Los que acrediten la personalidad jurídica de la empresa (RUC, escritura de constitución de la
empresa, estatutos de la sociedad, y certificado actualizado (6 meses) de la situación registral
en el Registro Mercantil).
b. Declaración responsable de no estar incurso en prohibición de contratar, que incluirá la
manifestación de hallarse al corriente del cumplimiento de las obligaciones tributarias y con la
Seguridad Social impuestas por las disposiciones vigentes.
c. Hoja de vida completa, de acuerdo a lo requerido en el apartado B - Nº5, de quien se
establecerá como la persona responsable de la consultoría.
d. Garantía bancaria de fiel cumplimiento de contrato.
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6. Confidencialidad y derechos de título:
Los productos objeto del contrato son absolutamente confidenciales y de propiedad exclusiva de la
OEI y Ministerio de Educación por lo cual bajo ningún concepto los productos construidos bajo esta
contratación, serán entregados a personas no autorizadas.
7. Administración del contrato
La Administración del contrato estará a cargo de la Organización de Estados Iberoamericanos, quien
será la responsable de tomar todas las medidas necesarias para la adecuada ejecución del contrato,
con estricto cumplimiento de sus cláusulas, programas, cronogramas, plazos y costos previstos.
Así mismo tiene a su cargo la aprobación y validación de informes presentados por el profesional, así
como la elaboración de informes dirigidos a la OEI, tendientes a suscripciones de actas de entrega
recepción de los servicios y solicitud de pagos.
8. Terminación del contrato
La decisión de rescindir el presente contrato puede ser iniciativa tanto de la OEI como del consultor o
empresa consultora, en cualquier momento luego del comienzo del período de servicio o antes de la
fecha de expiración del contrato prevista en la cláusula segunda, mediando un preaviso de un mes, o
de ser inferior la duración, de al menos diez días. En caso de rescisión por la OEI, el especialista tendrá
derecho a recibir sus honorarios en prorrata del trabajo efectivamente realizado.
No obstante las disposiciones del párrafo precedente, toda falta grave del especialista puede acarrear
la rescisión de presente contrato por la OEI sin ninguna indemnización ni preaviso.
D.
INFORMACIÓN PARA POSTULACIÓN
Para presentar propuestas a esta convocatoria será necesario inscribirse en el registro de consultores
individuales y firmas consultoras de la OEI, accediendo al enlace siguiente:
http://www.oeiecuador.org/forms/contratacion/proveedores_formulario.php
1. Consultas, observaciones y solicitud de aclaraciones:
Los interesados en la presente convocatoria podrán formular consultas y aclaraciones sobre el
contenido del presente documento hasta el día 4 de mayo de 2015, hasta las 12h00, no admitiéndose
las realizadas fuera de este plazo. Las consultas deberán efectuarse a: [email protected]
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La OEI dará respuesta por medio de su web www.oeiecuador.org/adquisiciones, sin identificar el
origen de la consulta, a más tardar dos días antes de la finalización del plazo para la presentación de
ofertas.
2. Forma de presentación de postulaciones:
Las propuestas se receptarán en formato físico y mediante correo electrónico. Cada sobre/archivo
debe venir caratulado con el siguiente título “COT/ECU/016/15”, el nombre de la consultoría y el
número 01 , 02 o 03, según corresponda: 01 Antecedentes, 02 Propuesta Técnica y 03 Propuesta
económica.
Formato físico:
Los sobres se deberán entregar en la dirección de la Oficina de la OEI Ecuador ubicada en Av. Shyris E938 y Bélgica, piso 12, oficina 12G, Edifico Shyris Century, Quito.
Formato electrónico:
Las propuestas se deberán enviar en formato PDF a la dirección: [email protected].
En ambos casos se debe adjuntar archivos/sobres separados según se indica:



Archivo/sobre 1: Antecedentes: Incluir Hoja de vida completa del consultor, en caso de tratarse
de una empresa consultora, se incluirá la Hoja de Vida de la empresa y del profesional que se
encargará de la consultoría indicando claramente que será la contraparte técnica ante la OEI. En
todos los casos se solicitará certificados de respaldo.
Archivo/sobre 2: Propuesta técnica: Incluir todos los antecedentes técnicos requeridos y detallar
el nombre de la Guía de Trabajo por la que se aplica.
Archivo/sobre 3: Propuesta económica: Presupuesto máximo USD$6.500,00.- Cabe señalar que
no serán elegibles las propuestas que superen el presupuesto máximo asignado e indicado en el
apartado C – Punto 2.
3. Plazos considerados dentro del proceso de selección:






Plazo para la presentación de ofertas: Del 27 de abril al 15 de mayo de 2015 (hasta las 17h00
Ecuador).
Plazo para solicitud de aclaraciones a los TDR: Hasta el 4 de mayo de 2015 (hasta las 17h00
Ecuador).
Fecha de notificación de adjudicación provisional: 29 de mayo de 2015.
Fecha límite para presentación de reclamaciones: hasta el 3 de junio de 2015 (hasta las
17h00 Ecuador).
Fecha de notificación de adjudicación definitiva: 5 de junio de 2015.
Fecha límite prevista para la firma del contrato: hasta el 12 de junio de 2015.
4. Selección de Ofertas. Comisión de Adquisiciones:
El Órgano de Contratación nombrará una Comisión de Adquisiciones responsable de la apertura del
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expediente, del archivo y evaluación de las propuestas estará formado por tres miembros:



La Gestora Administrativa de la Oficina Nacional del Ecuador.
El Contador Jefe de la Oficina Nacional del Ecuador.
Un Técnico del área correspondiente al objeto del contrato de la Oficina Nacional del Ecuador.
La evaluación de las ofertas consistirá en la evaluación de formación académica y experiencia,
evaluación de la propuesta técnica y evaluación de la propuesta económica. La puntuación total
máxima será de 10 puntos. La adjudicación del contrato recaerá sobre el/la consultor(a) que haya
realizado la propuesta técnica con la puntuación total más alta.
Los eventuales empates se resolverán a favor de la oferta más económica presentada en igualdad de
puntuación.
La Comisión sólo evaluará aquellas ofertas entregadas conforme a los requisitos de formato y plazos
de presentación recogidos en el presente documento, considerando los siguientes factores:
FACTOR EVALUADO
1. Formación académica y experiencia del consultor (con respaldos
certificados)
CRITERIO DE PUNTUACIÓN
PUNTAJE MÁXIMO
Formación Académica
(tercer y cuarto nivel)
1
Experiencia
1
TOTAL VALORACIÓN FORMACIÓN ACADÉMICA Y EXPERIENCIA
2. Propuesta Técnica. Elaborar en máximo dos folios, sobre la base
de su experiencia, considerar que deberían ser los contenidos
(conceptuales, procedimentales, actitudinales y normativos)
mínimos, que debería adquirir un profesional en Legislación para la
Educación Inclusiva y Especial
2 PTOS
La estructura de la
propuesta facilita la
comprensión del lector
2
Se evidencia conocimiento
profundo y domino del tema
2
TOTAL VALORACIÓN PROPUESTA TÉCNICA
4 PUNTOS
4
1. Propuesta económica
TOTAL VALORACIÓN PROPUESTA TÉCNICA ECONÓMICA
4 PUNTOS
TOTAL PUNTUACIÓN
10 PUNTOS
Para la valoración de la propuesta económica, se considerará la siguiente fórmula:
Puntuación = (Valor definido en TDR x 4)/ Valor propuesto.
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La puntuación total máxima de una propuesta será de 10 puntos. La adjudicación del contrato recaerá
sobre el/la consultor(a) que haya realizado la propuesta técnica con la puntuación total más alta.
5. Intervención técnica y seguimiento del contrato
La supervisión del trabajo técnico estará a cargo del Ministerio de Educación a través de la Dirección
Nacional de Educación Especial e Inclusiva y la Organización de Estados Iberoamericanos. El
seguimiento y gestión de los aspectos administrativos y económicos del contrato estarán a cargo de la
Oficina de la OEI en Quito.
Oficina Nacional del Ecuador
Organización Estados Iberoamericanos
Para la Educación, la Ciencia y la Cultura
www.oeiecuador.org
D.M. Quito, 27 de abril de 2015
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Anexo 1.
“Estructura de la Guía de Trabajo”
1) Índice, que evidencie el desarrollo de los contenidos de la guía de trabajo y sus apéndices.
2) Introducción General: En la que de manera apropiada se justifique la utilidad de la guía de
trabajo, oportunidad e interés; se señalará los conocimientos y destrezas que los beneficiarios
lograrán con su superación, metas, finalidades u objetivos generales; y, se destacará lo más
relevante de sus contenidos respecto a ejercicios de aplicación.
A continuación se describen los apartados de la estructura que se propone en cada unidad:
3) Título de la Unidad: corresponde a un contenido generalizado de la unida.
4) Introducción y orientaciones para el estudio: debe ser clara y concisa, considerando los
siguientes elementos:
4.1. Utilidad de cada unidad (4): Resaltar el provecho e importancia de la unidad, en el
conjunto de la materia y su relación con el mundo real, el trabajo futuro o su organización. El
beneficiario debe quedar convencido de que el contenido de la unidad hará su actividad o
estudio, presentes o futuros, más fácil e interesante, de mayor calidad y más eficaz.
4.2. Credibilidad de la información: Resulta provechoso hacer creíble, sumamente contrastada
y de actualidad, la información que se va a facilitar, estableciendo las credenciales del autor o
citando investigaciones, trabajos o publicaciones realizadas en línea.
4.3. Detalles: Detalles que convengan para la mejor comprensión de cada unidad o para
suscitar controversias de poca profundidad que provoquen en los beneficiarios la curiosidad y
discrepancia.
4.4 Concatenación de la Unidad con otras unidades del programa de formación
“Fortalecimiento de la calidad educativa con un enfoque inclusivo”, y, con el Modelo de
Educación Inclusiva. Se debe señalar los aspectos didácticos que interrelacionan los contenidos
con las otras unidades del programa.
4.5 Ayudas Externas: Apuntar los apoyos externos que se precisarán para el estudio de cada
unidad (lecturas, mapas, diagramas, audiovisuales, informáticos, visitas, etc.).
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4.6. Estructura de los contenidos: Explicar brevemente el diseño y estructura que van a seguir
las 4 unidades del estudio.
5) Objetivos: Son la previsión inicial, las propuestas o metas valiosas que entendemos deseables
para que alcancen los alumnos - docentes.
6) Destrezas con criterios de desempeño: Se describirá considerando responder tres interrogantes:
- ¿Qué se debe hacer? – Destreza
- ¿Cómo debe saber? – Conocimiento
- ¿Con qué grado de complejidad? - Precisiones de profundización.
Es importante incluir el uso de destrezas, ya que permiten familiarizarse con el uso de currículo
que también incluye lo citado.
7) Esquema: En este apartado se deben recoger los contenidos e ideas clave de cada unidad, que
evitarán que el alumno - docente se “pierda” entre la posterior información que se le va a facilitar.
Este esquema posibilitará una visión estructurada, jerarquizada y secuencializada de conjunto,
sucinta y precisa de toda la unidad, antes de entrar en el detalle de cada apartado, concentrando
el interés del alumno-maestro sobre lo más relevante. Toda la organización de la unidad debe
estar reflejada en el esquema, de manera que el alumno - maestro irá encajando la posterior
información en los apartados y sub apartados correspondientes de la secuencia.
8) Desarrollo de la Unidad: Este es el grueso de la unidad, se trata del desarrollo amplio de la unidad
con un carácter teórico práctico. Los redactores de este guía de trabajo habrán de esforzarse por
escribir un texto que dé respuesta a los objetivos del curso, y pueda ser leído sin graves
complicaciones, comprendido y memorizado; es decir, que desarrolle un alto nivel de lectura.
Se debe incluir los siguientes lineamientos:
8.1. Lenguaje: Considerando que este material será utilizado por profesionales de distinta
formación, su estudio se debe seguir con cierta facilidad, de manera que pueda ser
comprendido sin problemas. Debe reducirse en lo posible la capacidad cognitiva requerida a
que el alumno - maestro pueda procesar el texto. El vocabulario dese ser familiar, adecuado,
de palabras y frases breves, directo, fluido, alejado de extranjerismos y de palabras
incomprensibles, apropiado al nivel cultural, a los conocimientos poseídos y a los hábitos de
lectura del previsible destinatario.
8.2. Estructura interna del texto: La estructura o disposición de las ideas, orden en que son
presentadas y relacionadas entre ellas, habrá de mostrarse con una conveniente división y
subdivisión de cada unidad, en cuantos apartados, porciones o ideas fundamentales sean
necesarios. Los principios fundamentales del contenido que se desarrolla, deben ser
destacados claramente por encima de otros detalles secundarios y particulares.
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8.3. Epígrafes: El texto ha de estar cuidadosamente secuenciado y distribuido, dejando claro
cuándo comienza un tema o asunto, mediante la especificación de sus límites, a través de
epígrafes, encabezamientos, títulos, jerarquizaciones, etc.; siempre coincidentes con el
esquema u organizador previo presentado al inicio de la unidad.
8.4. Densidad y estilo: El tipo de letra a utilizar es Arial 12, con 1,5 de interlineado. Han de ser
obviados los párrafos, al igual que las frases excesivamente largos, complicados, monolíticos y
abstractos. Habrá de utilizarse un estilo alentador, personal y conversacional, alejándose de
los textos convencionales, utilizando verbos de forma activa.
8.5. Interrogaciones, ejercicios y aplicaciones: Frecuentemente debe plantearse preguntas y
ejercicios que generen expectativas, o que exijan dar respuesta a la información ofrecida y
practicar las destrezas que se enseñan. Los ejercicios deben contar espacios para su desarrollo,
así como las soluciones o aclaraciones pertinentes en el propio material, las cuales se ubicarán
al final de la guía a manera de solucionario sugerido.
8.6. Refuerzos: Junto a los contenidos informativos se debe intercalar refuerzos motivadores a lo
largo del texto, sobre todo en las partes más densas y complejas de la explicación. Habrá de
darse la adecuada solución o respuesta a los ejercicios y preguntas formulados.
8.7. Ejemplos: Los ejemplos son referencias obligadas a objetos, situaciones o descripciones reales
que clarifican las ideas y conceptos que tratan de explicarse y facilitan la transferencia de los
aprendizajes. La selección de estos ejemplos debe ser muy cuidadosa, de manera que sean
interesantes y estimuladores de la imaginación y, obviamente, aclaratorios de la idea en
cuestión. Que tengan que ver con el contexto del alumno - docente, con la vida real y con
situaciones laborales.
8.8. Actividades: Las actividades, ejemplos o supuestos prácticos, deben estar bien planificados y
contextualizados a la realidad nacional, para que el alumno - maestro no se limite a memorizar
y aplique constantemente los conocimientos, convirtiéndolos en algo operativo y dinámico.
Las actividades o ejercicios deben ir intercaladas dentro del texto en función de lo explicado
anteriormente.
8.9. Ejercicios de Autocomprobación: Se pretende facilitar al alumno – maestro, la posibilidad de
comprobar por sí mismo el dominio de cada unidad, el progreso y la calidad de su aprendizaje,
fallos que han de superarse, lagunas que han de cubrirse, etc. Estos ejercicios también podrían
ubicarse a lo largo de cada unidad, cada 5 o 6 páginas de texto, con el fin de facilitar al alumno
– maestro controles breves y frecuentes, con el fin de que se vaya cerciorando de los avances
producidos.
8.10. Soluciones de ejercicios: Con el fin de realizar una autocomprobación se debe insertar las
claves correctas, que permitan al alumno - docente comprobar sus aciertos y errores.
Conviene aprovechar este apartado para explicar al alumno - docente por qué era, en su
caso, correcta la respuesta, con el fin de fijar firmemente esos contenidos. Igualmente se
pueden describir previsiblemente aquellas respuestas incorrectas, así como una breve
explicación de por qué lo eran. Estas soluciones serán ubicadas al final de cada unidad.
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8.11. Organizadores Internos: Con el fin de guiar a los alumnos - docentes a través del estudio de
cada unidad, sobre todo si esta es excesivamente amplia y peligra que el alumno - docente
se “pierda” entre tanta información, se debe incluir una serie de organizadores internos,
como: encabezamientos, recuadros, frases cortas que ubican al alumno en el contexto del
tema, tablas que relacionen unos apartados con otros, diagramas del tema donde se resalta
lo que se estudió lo que se va a revisar, resúmenes que proporcionen una síntesis
conceptual de lo expuesto, con el fin de facilitar la recopilación de los contenidos
fundamentales. Se sugiere presentar al principio del texto o pasaje una serie de juicios de
síntesis de lo que se va a exponer.
8.12. Tipografía y Realces: Deberán resaltarse y distinguirse de manera adecuada los títulos, las
ideas clave y los términos más importantes (tamaño y grosor de la letra, mayúsculas,
negrilla, cursiva, subrayado, color, recuadros, sombreados o tramas, etc.), con el fin de
llamar la atención.
8.13. Ilustraciones: Las ilustraciones dentro del texto (gráficos, esquemas, cuadros estadísticos,
redes, organigramas, mapas, dibujos, fotografías), con su correspondiente pie explicativo o
identificativo, han de ser claras, atractivas, llamativas, estéticas y fáciles de entender. La
ubicación de las ilustraciones que pretenden destacar una idea principal, debe ser la
inmediata a la primera aparición del texto que a ella haga referencia. Las ilustraciones serán
sugeridas por el autor de la guía, sin embardo desde el MinEduc se definirá una línea
gráfica.
8.14. Bibliografía de la Unidad: Toda la información incluida en la guías que se constituye en
citas de otros materiales, deberá aparecer con píe de página y su correspondiente cita en la
bibliografía o enlaces tomados.
8.15. Conclusiones de la Unidad: Cada unidad al final evidenciará una síntesis de sus contenidos
y la redacción de un ejercicio de aplicación que generalice el contenido.
9) Bibliografía de la Guía de Trabajo: Toda la información incluida en la guías que se constituye en
citas de otros materiales, deberá aparecer con píe de página y su correspondiente cita en la
bibliografía o enlaces tomados.
10) Anexos: Si el autor de la guía considera, podrá incluir anexos precisos que permitan orientar
mejor de desarrollo de las destrezas.
16
Anexo 2
“Informe de cierre de contrato”
Nombre de la Guía de Trabajo: ………………………………………………………………………………………
Nombre del Consultor: …………………………………………………………………………………………………..
Fecha de contrato: …………………………………………………………………………………………………………
Objetivo del informe: Como parte del proyecto “Fortalecimiento de la Calidad Educativa con un Enfoque
Inclusivo”, se busca generar indicadores para mejorar los procesos de contratación de consultorías.
Descripción de la Guía de Trabajo:
Proporcionar un resumen ejecutivo de la Guía de Trabajo. Esta información puede ser tomada de los
Términos de Referencia.
Objetivos de la Guía
de Trabajo
Criterios de éxito
¿Cómo se cumplieron?
Variaciones
Alcance:
Registrar una
declaración que
describa los alcances
necesarios para lograr
los objetivos de la Guía
de Trabajo.
Los criterios
específicos y medibles
que determinan el
éxito de la Guía de
Trabajo.
Proporcionar evidencia
de que se cumplieron los
criterios de éxito.
Explique las
variaciones del
alcance (en caso de no
haber cumplido el
alcance definido en los
términos de
referencia).
17
Tiempo:
Registrar una
declaración que
describa si los
objetivos planteados
se cumplieron a
tiempo.
Las fechas específicas
que debieron
cumplirse para
determinar el éxito
previsto.
Identificar la fecha de la
entrega final.
Explicar cualquier
variación en términos
de cronograma y
plazos establecidos
para ejecutar la Guía
de Trabajo.
Costo:
Registrar una
declaración que
describa si los costos de
la elaboración de la
Guía de Trabajo se
mantuvieron de
acuerdo a lo previsto.
El costo o rango de
costos que determinan
el éxito presupuestario
Estimar en horas de
trabajo y recursos.
Explicar cualquier
variación en términos
de costos.
Los indicadores
específicos que se
deben cumplir para
que la Guía de Trabajo
tenga éxito.
Considerar los
resultados de las
sesiones de validación
de la Guía de Trabajo.
Explicar cualquier
desviación en los
estándares de calidad.
Resultados medibles y
específicos,
importantes para la
Guía de Trabajo.
Registre la evidencia de
que se han cumplido
otros objetivos.
Explicar cualquier otra
variación respecto a
los términos de
referencia.
Calidad:
Registrar una
declaración que
describa los criterios de
calidad para la Guía de
Trabajo.
Otros:
Registrar otros
objetivos alcanzados, y
que sean relevantes
para la elaboración de
la guía.
18
Firma del Consultor
Nombre del Consultor
Fecha
19