GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Gracias por decidirse a formar parte de este proyecto regional. A continuación encontrará
varias preguntas que le permitirán hacer una completa descripción de su experiencia. Sólo
tiene que escribir encima de los renglones y podrá extenderse cuanto necesite.
Tan pronto haya completado su guía, por favor envíela a la siguiente dirección:
[email protected]
I. DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o función) de la persona o personas que lideran la experiencia
Martha Cepeda Docente Humanidades
lengua Castellana
2. Dirección, teléfono y correo electrónico de la persona o personas que lideran la
experiencia
Calle 51 a número 37 63 sur
[email protected]
teléfono 7177237
312 337 35 60
3. Nombre de la institución donde se adelanta la experiencia
CEDID Ciudad Bolívar
4. Provincia, ciudad o población donde se lleva a cabo la experiencia
Cundinamarca Bogotá Localidad 19
5. País donde se adelanta la experiencia
Colombía
II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
COMUNIQUËMONOS! Desde el aula.
2. Por favor escriba un breve resumen, un abstract de la experiencia que va a presentar.
El desarrollo de habilidades comunicativas articulando los medios de comunicación
radio prensa y video, desde experiencias de lectura y escritura en el aula ,
adaptación de textos, en libretos para radio y video, elaboración de artículos e
historietas , preparación de espacios de debate y argumentación a partir de
experiencias de investigación del entorno inmediato.
En primer lugar leen, realizan exposición de textos y temas, adaptan la información
en un texto dentro de un guion en formato de entrevista, dramatizado o reportaje
,(de los cuales se ha hecho previa capacitación) y lo representan .
Paralelo a esto, realizan un trabajo de investigación los del grado once y en noveno
también lo realice , desde la descripción de una problemática , elaboración de
pregunta de investigación,
redacción de posibles hipótesis , elaboración de
instrumentos ( encuesta, entrevista, diario de campo
etc.) y al analizar
datos e
informaciones.. se llega a una conclusión, que puede aportar a la solución de la
problemática o definirla para intervención. Llevan su carpeta de seguimiento y trabajan
en parejas e individual. Esto mismo lo exponen a su grupo.
3. ¿Cuál es el problema o situación que da origen a la experiencia?
Nuestros estudiantes tienen grandes dificultades en su proceso comunicativo en
el ambiente familiar y social , no encuentran apoyo , sumado a la falta de interés
personal para
buscar espacios de expresión, no debaten, son pasivos, poco
propositivos, supremamente temerosos para hablar en público y sustentar ideas, repiten
textos muy literalmente , en la parte escrita, descuido y poco cuidado en la
redacción, no utilizan puntuación, separación de párrafos , falta coherencia
en sus
ideas, no les gusta la reelaboración de textos , todo lo que entregan constituye un
producto elaborado . Muchas cosas que han surgido en sus desempeños durante las
clases.
La comunicación es eje fundamental en
utilizando los medios al alcance.
cualquier campo
y debemos abordarla
4. ¿Se partió de un diagnóstico? En caso afirmativo, describa la estrategia utilizada y los
resultados obtenidos.
Si desde su propia experiencia, se les hizo preguntas sobre fortalezas y debilidades
en el área y ellos mismos manifestaron que sus problemas parten desde la lectura, la
escucha y la comprensión y redacción de textos, también muchos manifiestan su
pánico al hablar en público y que esencialmente se da por el temor al ridículo.
También se hizo una evaluación de sondeo en la parte escrita para determinar
dificultades.
Desde ese diagnóstico se propusieron los objetivos de clase , la propuesta
metodológica y los ejes fundamentales de clase: Literatura, lectura y redacción de
textos , comunicación e investigación y gramática.
5. ¿Cuáles son los antecedentes de la experiencia (proyectos escolares, planes de
gobierno, proyectos nacionales que sirvan de marco a la experiencia...)?
En primer lugar la experiencia del proyecto educomunicativo institucional llamado
así comuniquémonos ¡ que se trabaja con Paulinas Centro de Comunicación, en
donde se trabaja el uso pedagógico de los medios y que se consolida en nuestro
colegio al unir experiencias de las diferentes áreas, desde el 2004 , desde el 2006
se hace institucional y lo estoy aterrizando en mis clases .
El proyecto PILE que se propuso y quedo una experiencia de diagnóstico en el área
y una propuesta de proyecto lector .
Contacto con funda lectura desde el 2005 y libro al viento, participando en eventos
de reflexión sobre las metodologías para el apoyo de lectura y escritura .
6. ¿La experiencia hace parte de un proyecto, una red, una iniciativa grupal o es una
iniciativa personal? Si la experiencia hace parte de un proyecto, una red o una iniciativa
grupal, por favor, descríbala brevemente.
Al comienzo fue interés personal , pero el proyecto ya es institucional y el trabajo
que menciono de seguimiento en el aula es como lo estoy aplicando con mis grupos
de clase.
Once y octavo.
7. ¿Cuál es el marco teórico de la experiencia (concepciones sobre lenguaje, lectura,
escritura, enseñanza, aprendizaje, innovación….)?
FUNDAMENTACION TEORICA
La comunicación es el telar donde se construye lo humano, por ello se debe vitalizar la acción
comunicativa leyendo, escribiendo, hablando, escuchando, significando, innovando; abriendo
la escuela a la vida y a la cultura de los diferentes medios de comunicación existentes,
creando unas condiciones para un aprendizaje interactivo comunicativo, que de cabida al
análisis, la reflexión y la construcción conjunta de alternativas que permitan comprender el
proceso.
Dell Hymes (1972), ideó el término Competencia comunicativa, para contrastar la función
comunicativa del lenguaje, incorporando los actos de habla como unidad de comunicación y
cultura.
A su vez, Halliday (1970), elaboró una teoría de las funciones del lenguaje que complementa
la teoría de Hymes, describiendo así siete funciones básicas del lenguaje:
Función Instrumental: Usar el lenguaje para obtener algo, regulativa: usar el lenguaje
para controlar la conducta de otros., función interactiva: usar el lenguaje para crear
interacción con otros, función personal: usar el lenguaje para expresar sentimientos
personales y significados, función heurística: usar el lenguaje apara aprender y descubrir,
función imaginativa: Usar el lenguaje para crear un mundo de la imaginación, función
representacional: usar el lenguaje para comunicar información.
Además el trabajo desde el texto literario y los medios de comunicación trabajando
la colección del lenguaje total cuya pedagogía
pretende desarrollar la denotación y
connotación , examinando las situaciones , y situando al individuo en el mundo estructural con
una conciencia crítica buscando que se realice en la creación en doble vertiente a través
de los medios de expresión y comprometido con su entorno.
8. ¿Cuáles son sus objetivos?
Contribuir en el desarrollo de las habilidades comunicativas de mis estudiantes,
articulando los medios a la actividad pedagógica.
Propiciar la participación activa teniendo en cuenta el conjunto de lenguajes con
los que se expresa el hombre moderno.
Generar espacios de reflexión , argumentación, creación y recreación de textos.
9. Describa las principales líneas de acción y las estrategias utilizadas para alcanzar los
objetivos.
1.
2.
3.
4.
5.
Estudiar diferentes clases de textos enfocando las precisiones semióticas
Determinar escenarios, personajes, acciones en secuencia, imágenes sonidos.
Adaptación de temáticas en libretos. Para radio o video
Corrección y reelaboración de los textos
de manera individual y grupal.
Presentación del noticiero, entrevista o texto adapatado
En la parte de investigación.
Observar y describir una problemática cercana, entres niveles, familiar, escolar y de
su entorno social , barrio.
Formular una pregunta de investigación (para buscar diversas fuentes.)
Proponer tres hipótesis o posibles respuestas
Elaborar instrumentos propios para desarrollar su investigación (encuesta, entrevistas,
diario de observación,).
Aplicación de instrumento y análisis de datos (interpretación de gráficas estadísticas ) .
Elaboración de escrito sobre conclusiones y exposición del trabajo en el grupo.
10. Describa la población beneficiaria de la experiencia: nivel o grado escolar, número de
estudiantes o jóvenes, docentes en formación, docentes en ejercicio,...
En este momento se trabaja con estudiantes de grado once son cuarenta en
cinco grupos , doscientos estudiantes de once y con los grados octavo dos cusros
de cuarenta, son ochenta en total.
11. ¿Cuál es el tiempo de duración de la experiencia?

Fecha de inicio: _comenzando l año _________________
Fecha de terminación:
__al finalizar cuarto periodo _________________

Etapa en la que se encuentra actualmente:
En la parte de lectura y adaptación del texto , las exposiciones individuales para
realizar un material de noticiero y en la parte de investigación en la elaboración de
instrumentos, de una primera situación del colegio.
12. ¿Se ha realizado monitoreo, evaluación de resultados y/o impacto? En caso afirmativo,
describa los mecanismos utilizados.
Tengo un video de registro con el grado noveno año anterior y en este
momento estoy tomando fotos , los estudiantes llevan una carpeta de seguimiento de
investigación.
13. Por favor haga una síntesis de los principales resultados obtenidos hasta el momento.
1.
Los estudiantes asumen sus responsabilidades individuales, exposición oral y
trabajo DE CARPETA,, se nota a pesar del pánico escénico el interés por
participar, ya entregan periódicamente su carpeta y realizan las
correcciones sugeridas. Falta en el desarrollo de adaptación del texto,
14. Mencione los principales factores que han facilitado la experiencia
Son grupos de estudiantes responsables, , no hay dificultad en la disciplina, algunos
son más receptivos y proponen mas allá. El trabajo se hace personal con las
correcciones.
15. Mencione los principales factores que han dificultado la experiencia
La cantidad de estudiantes y la diferencia en cuanto a su redacción y estilos, hay
que personalizarlo , algunos fallan con las entregas y retrasan
otros avanzan
rápidamente . la
timidez y algunas dificultades por superar en la elaboración de
gráficas, textos de apoyo y escritos, falta de vocabulario que impide usar sinónimos
adecuados.
16. ¿Qué aspectos y/o resultados de la experiencia considera usted que pueden brindar
aportes a sus pares de otros lugares y países? Aspectos conceptuales, didácticos,
operativos, de gestión…
Aspectos didácticos tal vez el desarrollo de actividades de creación de libretos
para abordar temáticas diferentes , una sencilla metodología de investigación práctica
con los estudiantes ,para que a través de un proceso lleguen a unas propias
conclusiones y de alguna manera desarrollen un hábito investigativo.
17. ¿Qué aspecto de la experiencia le gustaría que fuera objeto de análisis y discusión con
sus pares de otros países y con expertos?
La parte conceptual , la parte operativa desde la elaboración y reelaboración
de textos.
18. ¿Hay alguna publicación de la experiencia? Por favor cite la fuente.
Hasta ahora el video, se formulo en el proyecto de comunicación y hemos
participado de encuentros .programas radiales en emisoras al Dial en Secretaria de
educación y una serie de un libro adaptado. Corre Niky Corre.
19. ¿En qué espacios se ha socializado la experiencia? Por favor descríbalos.
Feria pedagógica 2007 convocada por Secretaría de Educación.
Red de Emisoras Escolares Colegios al DIAL en el 2008, feria tecnológica con Opera
estudio , RED de emisoras Escolares Ediciones Paulinas.
20. ¿La experiencia está sistematizada (escrita)? En caso afirmativo, por favor adjunte el
documento.
. Proyecto COMUNIQUËMONOS! Generando Universos de encuentro con sentido en el
CEDID Ciudad Bolívar.