Estrategias de animación a la lectura

ESTRATEGIAS
DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
EL OTRO TECHO
DEL MUNDO
Objetivo general
A partir de la trama, con estas actividades se
pretende dar a conocer las características de un
país como Bolivia y adquirir los conocimientos
sobre dicho país a medida que el protagonista
lo recorre. A través de las visicitudes de los personajes, los alumnos/as profundizarán en su
caracterización.
Orientaciones
Es una novela que nos da pie al estudio de los países sudamericanos y en concreto de
Bolivia y adecuada para tratar el tema de los viajes. Es de fácil lectura y, por ello, un
buen punto intermedio para saltar de los textos destinados a la educación primaria a
los libros indicados para la educación secundaria.
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EL OTRO TECHO DEL MUNDO
ACTIVIDAD 1
(Antes de la lectura): LA CUBIERTA DEL LIBRO
Objetivos
• Crear interés en el alumno por el tema de la novela.
• Crear hipótesis de lectura a partir de la cubierta del libro.
• Incentivar la creatividad y la capacidad de relación.
Descripción
El profesor presentará el libro en clase, mostrando la portada del mismo y dando las
pistas que crea conveniente acerca de la novela: se trata de un viaje a cierto país. A partir de las pistas que aporte el profesor, los alumnos deberán intentar averiguar a qué
lugar va a viajar el protagonista. Dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido.
Cada grupo decidirá de qué país se trata y lo razonará.
Tras la puesta en común se desvelará el misterio, pudiendo para ello el profesor leer el
breve resumen que aparece en la contraportada. Habrá que ver qué grupos se han
aproximado o han acertado.
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ACTIVIDAD 2
(Antes de la lectura): ACERCAMIENTO A BOLIVIA
Objetivos
• Fomentar la búsqueda de información.
• Conocer las características típicas de Bolivia.
• Fomentar el interés del alumno por este país.
Descripción
Los alumnos investigarán las características típicas de Bolivia, obteniendo información
en agencias de viaje, oficinas turísticas, en Internet, e incluso en los consulados de éste
país. Dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido. A partir de la información
recogida, los grupos realizarán un cartel con los trajes típicos, las rutas turísticas.
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Orientaciones
Se pretende que el alumno/a conozca de antemano el contexto en el que se desarrollará la novela y así, adentrarse con mayor facilidad en la tipología de los personajes.
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ACTIVIDAD 3
(Durante la lectura): VIAJANDO POR BOLIVIA
Objetivos
• Desarrollar hábitos de consulta en la biblioteca.
• Desarrollar la capacidad de seleccionar y clasificar la información.
Descripción
El alumno irá anotando las ciudades que vaya visitando el protagonista de la novela a lo
largo de la lectura. Una vez finalizada la lectura, el profesor entregará a cada uno de sus
alumnos un mapa mudo de Sudamérica y otro de Bolivia. En la biblioteca escolar los
alumnos situarán los países en el mapa de Sudamérica y en el de Bolivia, señalarán
todas las ciudades que hayan anotado en la lista.
Dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido. Estos grupos se encargarán de
recoger información sobre diversos aspectos de la vida en el país: geografía, condiciones económicas, condiciones sociales, costumbres, cultura, gastronomía, etc. ... Puede
encomendarse a cada uno de los grupos uno de los temas.
Al finalizar, expondrán a la clase su pequeño trabajo.
Orientaciones
El profesor debe comprobar el fondo con el que cuenta la biblioteca y, en su caso, complementarlo con documentación adicional. Se trata de ubicar en el espacio geográfico
la acción de la novela.
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ACTIVIDAD 4
(Durante la lectura): PLANTEANDO DUDAS
Objetivos
• Trabajar la expresión escrita.
• Desarrollar la capacidad crítica.
Descripción
Uno de los alumnos debe llevar a clase una caja de zapatos. La sellarán y la decorarán
de modo que sirva de buzón (deben practicarle una abertura para introducir las cartas).
A medida que se vaya avanzando en la lectura del libro los alumnos irán escribiendo
cartas con sus dudas acerca de términos o expresiones especialmente difíciles, planteando preguntas a la autora o a la ilustradora, cartas dirigidas a los personajes del
libro, etc.
Al finalizar la lectura o cuando ésta esté a punto de acabar, en una fecha determinada
de antemano, se procederá a la apertura del buzón, leyendo estas cartas anónimas y
resolviendo las cuestiones planteadas.
Orientaciones
Es aconsejable que el profesor/a también participe, consiguiendo una mayor motivación de los alumnos. Como tiempo de preparación podemos estimar unos treinta minutos totales para la redacción de las cartas, pero la duración de la actividad global será el
tiempo establecido para la lectura del libro.
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ACTIVIDAD 5
(Durante de la lectura): UN PROBLEMA: EL NARCOTRÁFICO
Objetivos
• Fomentar la consulta y búsqueda de información en diferentes fuentes.
• Desarrollar la capacidad de síntesis.
Descripción
El profesor aportará a los alumnos varios periódicos (o bien se encargará su consecución a los alumnos). En estos diarios deben encontrar noticias referentes al narcotráfico. Dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido que trabajarán sobre uno o
varios periódicos.
Una vez obtenidas las noticias, deberá realizarse un resumen de cada una de ellas, que
posteriormente se pondrá en común y se comentarán. El alumno debe ser capaz de
seleccionar la noticia y extraer los puntos más importantes de la misma y ser capaz de
comentar aquella.
Posterior puesta en común.
Orientaciones
Es conveniente que el profesor lleve algún artículo preparado para comentarlo con los
alumnos.
En la puesta en común es conveniente que salga a la luz el problema del narcotráfico de
los paises sudamericanos y la incidencia que tiene dicho hecho para su modus vivendi y
su economía.
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ACTIVIDAD 6
(Después de la lectura): PERSONAJES
Objetivos
• Trabajar las descripciones físicas y psicológicas de los personajes.
• Dramatizar los personajes.
Descripción
Los miembros de la clase seleccionarán conjuntamente los personajes más importantes
del libro, distinguiendo los principales de los secundarios.
Dividiremos la clase en grupos de tamaño reducido. Se asignará un personaje a cada
grupo. éstos estudiarán su personalidad y sus rasgos físicos.
Se elegirá un representante de cada grupo para dramatizar el personaje que se le ha
asignado. Su grupo puede prepararle una breve entrevista.
Orientaciones
Es conveniente que el profesor/a trabaje previamente con sus alumnos la caracterización literaria de cada personaje y que luego ellos entiendan que están representando
un papel. Por tanto, debe tenerse muy en cuenta la coherencia verbal respecto al personaje asignado.
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