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IMAGINACIÓN, FANTASÍA, APARATOS, CABLES... PARA CREAR
LA RADIO-REVISTA INFANTIL
¿Qué es la radio-revista?
Es un tipo de programa de radio muy ágil y dinámico. Es como una "poción
mágica" que mezcla: información de primera mano, curiosidades, música,
entrevistas, cuentos, dramatizaciones, concursos, cartas, poesía, mesas
redondas... Ojalá que esté producida por niños y niñas para niños y niñas,
con el acompañamiento o la facilitación de personas adultas.
¿Con qué se compara la radio-revista?
La radio-revista es como una "ensalada", un "sancocho" donde el cocinero introduce los ingredientes que agregan algo nuevo al sabor.
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También es como un "autobús" que hace varias paradas,
y cada parada se convierte en un segmento,
pero del mismo recorrido.
da estación.
También se puede comparar con un "tren" en el cual cada vagón es como una sección o segmento, que lleva una
carga distinta (contenido) y los pasajeros se suben y bajan en ca-
¿Para qué se hace una radio-revista?
Su objetivo principal es brindar un momento agradable y de aprendizaje a los
oyentes, ofreciéndoles un gran banquete... Se trata de que los oyentes aprendan algo pero de una manera divertida. Aprendan disfrutando.
Lo educativo de ninguna manera debe ser aburrido.
CARACTERÍSTICAS DE LA RADIO-REVISTA
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1.
Se dirige a toda la audiencia de la emisora, pero es habitual
trabajar para un segmento o público determinado. Por ejemplo, para niños y niñas.
2.
En la radio-revista se tratan diferentes temas. Por ejemplo,
la temática puede ser derechos de los niños y las niñas, que
se pueden vincular con situaciones que pasan en la comunidad, alguna noticia del momento, etc. Eso sí, cada idea o tema debe tratarse en el formato que más se ajuste, debe
ofrecer algo nuevo, que sorprenda a los niños y las niñas; y
sobre todo, algo sabroso, que despierte el gusto por seguir
escuchando el programa.
3.
Otros nombres que se dan a las radio-revistas: Magazine,
Revista del aire, Programas ómnibus, Misceláneas, De todo y
para todos, Variedades...
4.
En la radio-revista se pueden utilizar todos los formatos radiofónicos: relato, noticia, entrevista, conversación, comentario, opinión, poesías, narración, reportaje, música, canciones, dramatización, cuentos, poesías, sketches, etc.
5.
La radio-revista informa de manera amena y cuando tiene
segmentos muy serios, los acompaña con otros más ligeros:
curiosidades, chistes, cuentos, adivinanzas... El gran reto es
lograr que la radio-revista sea un espacio de entretenimiento, amenidad y alegría.
6.
La radio-revista ofrece, de manera creativa, conocimientos
prácticos y útiles para que los niños y las niñas se enfrenten a
la vida cotidiana. Por tanto, ofrece conocimientos claros que
se puedan practicar aquí y ahora.
7.
Por lo general, la radio-revista es presentada por una pareja de conductores con la obligación de asegurar la unidad del
programa. Ellos guían a la audiencia a través de los diferentes segmentos y temas. Su tarea es enlazar las diferentes
secciones.
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¡Para cada comida, sus propios ingredientes!
La radio-revista está compuesta por
partes que llamamos secciones o segmentos, cada una con su forma particular, es decir, con su propio formato.
Algunos formatos favorecen la presentación de determinados temas y
contribuyen a facilitar la comprensión y aceptación del mensaje. Generalmente, en la radio-revista se suelen utilizar los formatos siguientes:
Informativos y de opinión
Noticias, comentarios, reportajes, entrevistas, documentales, testimonios,
editorial, mesa redonda, paneles, debates, participación directa del oyente...
Microprogramas diversos
Charlas narradas, dialogadas e ilustradas, cuñas o spots, poesías,
chistes, sketch o instantáneas, cartas, promociones...
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Dramatizados
Sociodramas, radiodramas, radioteatros, radionovelas, adaptaciones, serie de
dos personajes, leyendas, tradiciones y cuentos dramatizados.
Música
Canciones, reportajes musicalizados, entrevistas musicales, parodias, cortinas
y fondos.
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Presentación, carátula o portada
Aquí aparece el título o nombre de la radio-revista, ésta orienta elegantemente sobre la temática que trata, y ayuda a visualizar las líneas generales que se
desarrollan.
Puede incluir el nombre de la entidad, grupo o la emisora que presenta la radiorevista, el título o nombre del programa, identifica los segmentos más significativos y una motivación humana. Es llamativa y posee una música que la identifica.
Menú o índice
Se trata de presentar un menú de todo lo que se tiene para la emisión específica. Es como el mesero que presenta la carta ante los clientes del restaurante con una actitud provocativa... vendiendo la idea.
Introdución (Se plantean los problemas principales)
Debe ser cuidadosamente elaborada y muy creativa, para captar la atención del
oyente y despertar el interés. No debe alargarse. Su objetivo no es agotar el
tema, sino ubicar al oyente y motivarlo a escuchar el resto de la radio-revista.
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Secciones (segmentos)
Cada una es independiente, tiene su propia estructura, un tema y un objetivo
específico que contribuye a lograr el objetivo general de la radio-revista.
Ejemplos de segmentos: charlas, noticias, reportajes, cuñas o spots, comentarios,
música, entrevistas, dramatizaciones cortas, cuentos, chistes, participacíon del
público, consultorios, paneles, etc., que van acompañados de la conducción.
Los conductores
Hacen el papel de facilitadores. Deben ser amenos, creativos y activos para fomentar el conocimiento y comprensión de los temas. Entre cada segmento establecen un diálogo con la audiencia.
Analizan críticamente los temas o situaciones planteadas en las secciones o
segmentos.
Un cierre o conclusión
Puede ser un comentario final de los conductores.
Contraportada o carátula de cierre (despedida)
Incluye básicamente los mismos elementos de la presentación.
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Toda radio-revista debe ser atractiva, interesante, fácil de comprender y
aceptada para lograr que la gente se identifique con lo que presenta, pueda reflexionar y lleve a la práctica las acciones que se le proponen en el programa.
Veamos en detalle estos aspectos:
1. Atractiva e interesante para atrapar a la audiencia
Un programa aburrido, pesado, no tiene acogida. No es atractivo para los oyentes.
Para captar La atención del oyente de manera atractiva, creativa y lograr que
la gente se quede escuchando el programa, se usan algunos de los recursos siguientes:
◆ Adecuada presentación estética
◆ Creatividad, buen gusto y sentido común
◆ Conocimiento de los gustos del público
◆ Buena calidad de sonido
◆ Armonía y estética
◆ Uso adecuado del lenguaje
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2. Fácil de comprender
Para lograr sencillez y claridad conviene tomar en cuenta los aspectos siguientes:
◆ Adecuar el mensaje al nivel cultural de las personas destinatarias
◆ Usar un lenguaje sencillo, fácilmente entendible
◆ Sencillez y claridad en las ideas
◆ Impactar los sentidos
◆ Coherencia y lógica
◆ Ofrecer la información precisa y necesaria
3. Logra aceptación siendo respetuosa, veraz y honesta
Para cumplir con los objetivos propuestos, la radio-revista debe ser aceptada
por las personas destinatarias. Por eso evitemos todo lo que pueda causar rechazo por parte de la audiencia.
◆ Ofrece valores positivos y apreciados
◆ No critica o disminuye a las personas y sus prácticas,
◆ No ridiculiza aspectos de la cultura y la vida de su audiencia
◆ Propone algo alcanzable, razonabl, fácil de ejecutar por la mayoría
◆ Deja libertad de opción
◆ Evita aspectos que causen reacción negativa
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4. Ofrecer elementos de identificación que muevan a la reflexión y
a la acción
El programa debe ofrecer elementos de la vida cotidiana de la audiencia, para
que el niño y la niña sientan el mensaje y sean capaces de "ponerse en los zapatos de otro", se involucren y pongan en práctica las propuestas del programa.
Por eso el programa debe:
◆ Tener empatía
◆ Responder a los intereses de sus destinatarios
◆ Platicar con su audiencia
◆ Responder a sus preguntas, dudas y necesidades
◆ Prever reacciones y respuestas
◆ Evocar vivencias y experiencias comunes
◆ Reflejar la idiosincrasia de su audiencia
◆ Proyectar imágenes y situaciones de su barrio, comunidad,
medio ambiente, etc.
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Primero... Las personas
Empecemos por nosotros mismos y respondamos las preguntas: ¿Quiénes somos?, ¿qué queremos y adónde queremos llegar?
Después de la reflexión anterior, tenemos que definir y conocer bien a nuestros interlocutores. Respondamos a la pregunta: ¿Con quiénes nos queremos comunicar de manera efectiva?
De los interlocutores es necesario conocer
su edad, sexo, etnia o raza, condiciones
sociales y económicas, qué hacen, si estudian, en qué grado están, qué juegos y
pasatiempos son sus preferidos, cuáles
son sus actividades más comunes, a qué
horas van a la escuela o el colegio, a qué
hora hacen la tarea, a qué y a quiénes les
tienen miedo, cómo se visten, cómo hablan,
quiénes son sus familiares cercanos, cómo se
expresan ante los adultos...
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Segundo... ¿Qué queremos lograr?
La radio-revista debe tener objetivos bien claros, no se trata de amontonar
ideas en diferentes formatos, sino de ofrecer elementos que permitan a las niñas y a los niños tener acceso a conocimientos nuevos, desarrollar hábitos, destrezas y cambiar o asumir determinados comportamientos.
Tercero... ¿Y de qué vamos a hablar?
A partir de una investigación o reflexión sobre los intereses y necesidades de los
niños y las niñas a quienes nos vamos a dirigir, se define la temática general.
Por ejemplo, en nuestro caso, la temática general es "Derechos de la niñez".
Pero esto es demasiado amplio.
Quizás convenga hacer una lista de los temas o asuntos específicos que se pueden abordar en la radio-revista, como Derecho a la protección, a un nombre, a una nacionalidad, a la salud, a la educación, a no ser maltratado...
Pero, ¿cómo se van a desarrollar esos contenidos?
¿Cuál es el formato adecuado para cada tema? Para esto, hagamos una lista y pongamos los formatos más fáciles de trabajar y comprender.
Hagamos lo mismo con los contenidos y los objetivos.
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Cuarto... Describa y póngale nombre a la criatura
¿Qué características tendrá la radiorevista? ¿Cómo se llamará o titulará?
Ponerle título o nombre no es, necesariamente, lo primero que se hace...
Ésta es una tarea que se puede hacer al terminar de redactar el proyecto. Un
programa puede nacer sin nombre o título y luego se puede convocar a un concurso para que la audiencia bautice la criatura.
El nombre o título debe resumir el contenido y los objetivos.
Quinto... Duración, horario y frecuencia
Por lo general, las radio-revistas duran entre 30 minutos y una hora. Establecer
la duración de la radio-revista ayuda para determinar el número y la duración
de las secciones o segmentos.
Para que el programa sea escuchado, es necesario emitirlo en un horario en el
cual estemos seguros de que los niños y las niñas a quienes queremos llegarles,
podrán escucharlo.
Escoger el horario correcto no es difícil si conocemos bien el público destinatario. Necesitamos que las niñas y los niños sepan que cada semana, su programa saldrá a una hora y un día fijo.
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Sexto... Definir la estructura del programa
A las diferentes "partes", "espacios cortos" o "mini-programas" de una radiorevista, se les llama segmentos y secciones. Para poder unir todas las partes
debemos pensar en el público destinatario y en la duración de la radio-revista.
Además, se deben tener en cuenta los criterios de interés, utilidad, variedad,
sucesión, amenidad, brevedad (cada segmento puede tener de 8 a 10 minutos),
periodicidad, alternabilidad y sorpresa. El cuadro siguiente puede ayudarnos a
estructurar una radiorevista:
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También es importante ordenar los segmentos de acuerdo con la importancia
de los temas.
Séptimo... Pasos para la producción de cada radiorevista
Producir una radiorevista es como armar un rompecabezas. Todas las piezas
deben estar en el lugar preciso.
Por eso hay que planificar el día, hora, tiempo y personas necesarias para:
◆ Definir los objetivos de la emisión
◆ Determinar el tema principal y los subtemas
◆ Investigar los contenidos de la emisión
◆ Producir cada segmento
◆ Revisar los trabajos realizados
◆ Redactar el guión de conducción
◆ Grabar los segmentos
◆ Grabar la conducción
◆ Montar los segmentos y la conducción
◆ Salir al aire o emitir el programa
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En este momento, los niños y las niñas ya tienen su guión en las manos.
Es ahora cuando el libreto va a cobrar vida. Este es el instante mágico en que
se traduce en imágenes auditivas lo que se planificó, se pensó y se escribió.
No hay que olvidar que aunque nos cueste, en este momento seguimos jugando,
divirtiéndonos a todo dar.
Vamos a cambiar de lugar de juego, dejamos las salas o el patio y entramos al
estudio.
Por lo general, la persona
que dirige y la que manejará la parte técnica o control
de sonido están del lado de
las perillas y las máquinas; y
actores, actrices, locutores
y locutoras están detrás de
los micrófonos.
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Walter Alves, comunicador brasileño, sugiere los pasos siguientes para la grabación:
1. Lectura ensayo
El director, el control, todos los actores y actrices, las personas que intervienen, deben leer en voz alta el guión e ir corrigiendo todo lo que suene mal.
Se repetirán las escenas o textos que no resulten bien.
2. Escoger los sonidos
El sonorizador, que casi siempre es el mismo control, escogerá los sonidos y la
música, y los grabará en casetes, Dat, Minidisk o el formato que se disponga. A
cada sonido se le dará la duración según el tiempo que se vaya a necesitar en la
grabación.
3. Grabar todas las voces y diálogos por separado
Cada diálogo, narración o segmentos se repetirá cuantas veces sea necesario hasta quedar bien. Y todos se irán reuniendo en
una misma cinta, Dat, Minidisck o
computadora, dejando espacios entre una unidad y la siguiente, para que después el técnico las
pueda localizar con facilidad.
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4. Grabación final
Se hará incluyendo o los conductores, la niña y el niño que narran en vivo, más
los sonidos grabados y los diálogos y textos grabados. Durante la grabación final, algunos efectos se pueden hacer en vivo en el estudio.
5. Limpieza
Se escucha la grabación final, para depurarla de pequeños ruiditos, etc. En realidad éste es el momento en que nace el programa, ya que se puede desarmar y
volver armar, a gusto del director.
Bueno, eso es en la vida adulta... si trabajamos con niños y niñas son ellos los
que tienen la última palabra, aunque nos cueste...
Después de limpiar el programa, es necesario que el equipo de producción lo
analice.
En el apartado siguiente te ofrecemos una guía para que realices esta tarea.
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Cuando se produce una radiorevista, no debe faltar
el análisis y la evaluación.
Para ello, he aquí una guía basada en que todo
programa educativo debe ser: comprensible, correcto, relevante y ameno.
Criterios de análisis de la Radio-revista:
◆ Comprensible
◆ Corrección
◆ Relevancia
◆ Amenidad
Comprensible
El arte radiofónico consiste en saber mezclar los ingredientes del lenguaje radiofónico para producir manjares deliciosos y satisfacer los oídos más exigentes de nuestros destinatarios.
Para que un programa dé sus frutos, tiene que cumplir con los requisitos de la
comprensibilidad: claridad, calidad técnica e interpretativa y artística.
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Corrección
Un buen programa refleja el trabajo de su equipo productor.
Con la corrección de los contenidos salta a la vista el planeamiento, la investigación y documentación que se ha realizado. Así los productores demuestran su
responsabilidad frente a la audiencia y la sociedad.
Relevancia
Para producir contenidos radiofónicos relevantes, interesantes, importantes y
útiles, hay que conocer a fondo a los interlocutores: descubrir sus necesidades,
expectativas, motivaciones, conocimientos, costumbres, forma de hablar, y partir de su propia experiencia.
Amenidad
Una producción radiofónica capta y atrapa la atención de la audiencia con la
amenidad, el humor, la alegría.
Mediante un desarrollo ágil, dinámico y novedoso, pone en juego la creatividad,
la fantasía y la imaginación para sorprender a sus destinatarios.
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Aspectos formales
1.
El título: ¿Es bonito? ¿Es adecuado al contenido? ¿Identifica la
radiorevista?
2.
¿Tiene objetivos claros? ¿Se ve un planeamiento claro?
3.
¿Cuál es la estructura del programa? ¿Qué partes o segmentos
tiene?
4.
La presentación: ¿Llama la atención? ¿Describe el programa y es
motivadora? ¿Invita a quedarse?
5.
El saludo: ¿Es cálido o frío?
6.
¿Cada sección o segmento es breve, amena, útil, interesante y tiene elementos sorpresas? ¿Hay variedad de formatos? ¿Cuáles?
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7.
La conducción: ¿Es natural, amena, ágil y sincronizada? La posición de los conductores: ¿Es dialógica o vertical? ¿Puede describir el papel de los conductores?
8.
La despedida o cierre: ¿Recapitula el mensaje central y motiva
para volver a escuchar?
9.
La revista en general: ¿Está bien balanceada? ¿Hay segmentos
largos y cortos? ¿Los segmentos son fáciles de entender y amenos o por el contrario son complicados? ¿Hay relación entre los
diferentes segmentos?
Contenidos
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10.
¿Qué contenidos ofrece el programa? ¿Son claros?
11.
¿Son contenidos positivos, útiles y prácticos? ¿Son concretos o
abstractos?
12.
¿Tiene las reiteraciones y recapitulaciones necesarias?
13.
¿Hay errores de contenidos?
14.
¿El contenido que se presenta
motiva a algún tipo de acción,
dejan alguna enseñanza?
Aspectos técnicos
15.
¿Hay problemas de pronunciación, vocalización, entonación, ritmo,
pausas?
16.
La calidad sonora: ¿Es audible?
17.
¿Hay buen uso o abuso de recursos
técnicos y efectos sonoros?
18.
¿La música estuvo bien escogida?
19.
¿Las cortinas musicales
fueron ágiles, ayudan a la
fluidez del programa o hubo abuso?
20.
¿Qué otro tipo de recursos
radiofónicos percibió? ¿En
qué momento estuvieron
empleados y por qué?
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El oyente o interlocutor
21.
¿A quién se dirige la radiorevista? ¿El oyente siente que está dirigida a él?
22.
¿Hay empatía? ¿Apela a la experiencia del oyente, se pone en su
lugar? ¿En qué se refleja esa empatía?
23.
¿Va de lo sencillo a lo complejo, de lo particular a lo general?
24.
¿Percibió alguna participación de los oyentes en el programa? ¿En
qué y de qué forma?
Generales
25.
¿Qué errores muy importantes detectó?
26.
¿Qué logros valiosos se detectan en la radio-revista?
27.
¿Cuáles son las sugerencias para mejorar el programa?
Si los resultados del análisis son positivos, no hay errores y
el equipo está contento porque el programa responde a los
destinatarios finales, a los contenidos y los objetivos planificados, ya estamos listos para salir al
aire.
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