Estr Pedagogicas y Didacticas

Curso
Período
Área
Número de Participantes
Modalidad
Intensidad Horaria
Profesor
RESUMEN - JUSTIFICACIÓN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL
APRENDIZAJE
2012
Pedagogía y Didáctica
30
Presencial y Virtual
16 Horas
Julio César Cortés Muñoz
Expresa el Modelo Pedagógico de la Universidad
Las formas de organización de los participantes en interacciones profesor
- estudiantes pueden tomarse como referentes para la definición de
estrategias formativas; en todos los casos, la universidad privilegia
aquellas centradas en el estudiante, como actor y responsable central de
sus procesos de aprendizaje, desde una perspectiva constructivista, en la
que el aprendizaje debe ser caracterizado como significativo y
dinamizador del crecimiento ético, intelectual y crítico de los estudiantes.
Y más adelante se plantea
Para ello se propone la utilización de metodologías de enseñanza –
aprendizaje y propuestas didácticas orientadas al fortalecimiento de la
autonomía de los estudiantes a quienes se les brinda una sólida
formación ética y humanística con responsabilidad por su crecimiento
personal y por la calidad de vida de los miembros de su sociedad, y un
desarrollo pleno de sus procesos cognitivos, y de un pensamiento crítico,
constructivo e innovador. Este ideal de formación requiere la orientación
y acompañamiento de profesores que estimulen la participación de los
estudiantes a través de: procesos de análisis y síntesis de materiales de
estudio, la indagación, discusión y confrontación de posiciones teóricas,
lecturas interpretativas de la realidad, críticas argumentadas, exigencias
de disciplina intelectual y responsabilidad con su quehacer, tareas que
exijan desarrollar integralmente teoría y práctica, formulación de nuevos
interrogantes y, elaboración de planteamientos y proyectos para
resolución de problemas.
En este contexto, el presente curso plantea un conjunto coherente de estrategias
pedagógicas y didácticas centradas en el aprendizaje para ser implementadas en el
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conjunto de un programa de asignatura. Estas propuestas responden a los desarrollos
que en materia de pedagogía se han realizado desde las escuelas constructivista y
cognitivista. Estas corrientes han sido la base conceptual para trabajar los modelos por
competencias y algunas propuestas didácticas como aprendizaje por proyectos, por
problemas, por casos, entre otras.
Los docentes podrán constatar que la pedagogía aporta un valor agregado, en tanto
acudan a técnicas que permitan a sus estudiantes:
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Superar las dificultades que condicionan o limitan el aprendizaje.
Estructurar un pensamiento “experto” para formar profesionales con alta
capacidad de comprensión y de pensamiento crítico.
Apropiar los conceptos que hacen parte de cada asignatura, lo que implica: i)
asociar las proposiciones del concepto con los elementos de un fenómeno dado,
ii) argumentar los diferentes tipos de relaciones entre conceptos y elementos, y
iii) proponer soluciones que respondan a dichas relaciones entre conceptos y
elementos. Y en este contexto, responder diferentes tipos de pruebas.
Construir la habilidad para desarrollar diferentes productos: escribir un ensayo,
realizar diferentes tipos de investigación, solucionar problemas, plantear
proyectos de diferente índole, debatir, entre otras opciones.
El curso se centra en el diseño Microcurricular (programación de una asignatura). No se
abordará con profundidad el tema Macrocurricular (programa conjunto de una carrera).
Al final, los participantes podrán acercarse a responder preguntas claves en relación con
la asignatura que imparten: ¿qué debemos enseñar?, ¿cómo aprenden nuestros
estudiantes?, ¿cuáles son las diferencias entre un aprendizaje experto y uno novato, en
términos de procesos de pensamiento?, ¿cómo podemos verificar que nuestros
estudiantes han aprendido aquello que es esencial?, ¿qué elementos se derivan de todo
lo anterior para abordar nuestro ejercicio de enseñanza?
DIRIGIDO A:
Los docentes que ingresen a la Universidad, con carácter de planta o de cátedra. Cupo
para 90 docentes.
Los docentes deben estar comprometidos con la introducción de estrategias de
enseñanza -aprendizaje de sus asignaturas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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A partir de los Syllabus dispensados por la facultad, los docentes tendrán
herramientas para elaborar sus programas de asignaturas e implementarlos en el
aula.
Explorar investigaciones que sobre la formación, la innovación pedagógica y la
didáctica se han emprendido en el mundo desde el campo de conocimiento de
cada docente.
En términos de habilidades al finalizar el curso, los docentes estarán en
capacidad de:
Diseñar y desarrollar una clase con base en instrumentos de la mente
(mentefactos, matrices y/o flujogramas) y el fomento de los procesos de
pensamiento tipo experto.
Desarrollar un proceso de retroalimentación al estudiante atendiendo sus
procesos de pensamiento.
Diseñar una evaluación tipo test para comprensión de lectura en cinco
niveles: literal, paráfrasis, inferencial, intertextual y crítico.
Diseñar una evaluación tipo test para evaluar interpretación y argumentación
conceptual, así como saberes procedimentales (técnicos) y fácticos.
Diseñar, orientar y ejecutar el desarrollo de habilidades en sus estudiantes
como la escritura de textos, el desarrollo de proyectos, la resolución de
problemas entre otros.
Evaluar las habilidades con base en matrices de evaluación.
CONTENIDOS
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Aprendizaje, aprendizaje significativo, competencias y diseño curricular (2
horas)
Identificación de Objetivos, contenidos esenciales de un programa y contextos
de aprendizaje (2 horas)
Diseño de estrategias pedagógicas (de intervención y evaluación):
o Identificación de estrategias didácticas para la apropiación de
conceptos y su evaluación correspondiente (6 horas). Incluye la
identificación de los “instrumentos de la mente” que permiten
interpretar, argumentar y proponer (entre otros procesos de
pensamiento): los mapas conceptuales, los mentefactos, las matrices de
correlación, entre otras opciones. Finalmente, se considera la
elaboración de evaluaciones tipo test.
o Formación de habilidades en el estudiante y desarrollo de estrategias
didácticas para su aprendizaje (6 horas). Aprendizaje con base en guías
y calificación con base en matrices de evaluación o listas de chequeo.
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MÉTODO
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El curso es en un 35% teórico y en un 65% práctico.
Los docentes que participen desarrollarán un conjunto de guías que les permitirá
definir cada uno de los elementos de su programa de asignatura: objetivos,
estrategias metodológicas, sesiones de clase (actividades de enseñanza y de
aprendizaje –intra y extra clase-), evaluaciones.
Los docentes investigarán en las bases de datos especializadas investigaciones o
experiencias de formación universitaria en sus áreas, a partir de lo cual
profundizar en sus campos de enseñanza.
Cada sesión, presencial o virtual, tendrá una introducción teórica y un taller de
aplicación práctica. Entre sesión y sesión los docentes desarrollarán la guía y recibirán
retroalimentación virtual con respecto a su avance.
BIBLIOGRAFIA
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5930&RQT=309&VName=PQD
Principalmente se empleará bibliografía pertinente con el campo de conocimiento
específico de cada docente, que podrá ser consultada en las Bases de Datos EBSCO,
ERIC y PROQUEST.
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