English Language Teaching Methodology and

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA
(GRADO INFANTIL)
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
ENGLISH LANGUAGE TEACHING
METHODOLOGY AND LEARNING
STRATEGIES
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título:
Grado de Maestro en Educación Infantil
Facultad:
Ciencias Sociales y de la Educación
Departamento/Instituto:
Idiomas, lengua y Literatura
Módulo:
Optativa
English language teaching, methodology and
Denominación de la asignatura:
learning strategies
Código:
41048
Curso:
3º
Semestre:
2º
Tipo de asignatura (básica,
obligatoria u optativa):
Optativa
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial, con apoyo 2.0
Lengua vehicular:
Inglés
Página web: www.ucjc.edu
2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado
Aconsejables:
El aspirante debería tener un gran interés por lograr un manejo profundo de la lengua
objeto de estudio. Adicionalmente, debería poseer aptitudes de comunicación para que
esto le permita entender y desarrollar técnicas y metodologías para mejorar el aprendizaje
y enseñanza de la lengua meta.
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3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE
ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
La asignatura English Language Teaching Methodology and Learning Strategies pertenece
al campo de la enseñanza de lenguas.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Constituye una base de conocimiento elemental para la comprensión de asignaturas como
“English resources: Analysis, production and adaptation” y “Reading and writing in English”.
Además, sirve de apoyo y complementa los conocimientos aportados en otras como
“International Education”.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
El propósito general de esta asignatura se traduce en los siguientes objetivos específicos:
-
Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un dominio del
inglés suficiente para su puesta en práctica en diferentes situaciones comunicativas
-
Dotar al estudiante de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso
de enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos
pedagógicos como lingüísticos. Se pretende que el estudiante conozca y aplique
diferentes
técnicas
y
enfoques
metodológicos
y
pedagógicos
de
la
enseñanza/aprendizaje del inglés como lengua extranjera y que sea capaz
-
de evaluarlos y aplicarlos a la realidad concreta donde desempeñe su actividad
profesional, para la resolución de problemas específicos en su campo.
-
Capacitar al estudiante para el diseño de materiales educativos en programas
curriculares especializados en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Se
busca que pueda diseñar planes y programas de estudio así como material didáctico
para la enseñanza del inglés de acuerdo con realidades y necesidades específicas y
que pueda evaluar los resultados de manera objetiva y crítica.
Iniciar al estudiante en un área de especialización que le permita vincularse con campos
profesionales alternos donde los conocimientos que haya adquirido sean primordiales
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
RESULTADOS DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
RELACIONADOS CON LAS
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG.2. Comprender y
RC.2. Conocer y dominar
AC.2.1. Realización de
expresarse de forma oral y
técnicas de expresión oral y
presentaciones orales
escrita en una lengua
escrita en una lengua
orientadas a la exposición
extranjera.
extranjera.
de contenidos teóricoprácticos.
AC.2.2. Elaboración de
documentos escritos en
formato texto o mapa
conceptual, que reflejen la
capacidad de expresión y de
síntesis.
RESULTADOS DE
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
RELACIONADOS CON LAS
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE. Analizar diferentes
RCE. Conocer la
ACE. Estudio del proceso de
métodos de enseñanza en
metodología básica de
aprendizaje de la lengua
lengua inglesa y aprender a
enseñanza de la lengua
inglesa, y análisis crítico de
desarrollar estrategias
inglesa.
diferentes sistemas de
didácticas propias.
RCE. Elaborar unidades
enseñanza en dicha lengua.
CE. Ser capaz de elaborar
didácticas en lengua inglesa
ACE. Análisis del currículo
unidades didácticas de
RCE. Estar familiarizado con
de Educación Infantil en
diferentes materias
los procesos de adquisición
relación al aprendizaje de la
escolares en lengua inglesa,
y aprendizaje de la lengua
lengua inglesa, y
dirigidas a los alumnos de
extranjera sabiendo
elaboración de mapas
Educación Infantil.
diferenciar ambos procesos
conceptuales que reflejen la
CE. Conocer estrategias de
estructuración de los
aprendizaje para asimilar
contenidos a lo largo de
contenidos en lengua
toda la etapa.
inglesa y generar
ACE. Elaboración de
actividades didácticas que
propuestas didácticas que
promuevan el interés hacia
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potencien su desarrollo en
el aprendizaje de la lengua
los alumnos de 0 a 6 años.
inglesa y que presenten
estrategias de aprendizaje
innovadoras.
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Planning Effective Teaching: English language teaching methodology
and learning strategies
Unidad 2: Techniques for teaching English: vocabulary, literary texts, Grammar
and listening
Unidad 3: Developing resources for Infant and Primary
Unidad 4: Second language acquisition and learning
Unidad 5:
How to plan a lesson
Unidad 6:
Teaching young learners in a collaborative environment
Unidad 7:
Evaluation and assessment
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Unidades 1 y 4
Semanas 1-3
Unidad 2
Semanas 4-5
Unidad 3
Semanas 6-7
Unidad 5
Semanas 8-10
Unidad 6
Semanas 11-13
Unidad 7
Semanas 14-15
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se
ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
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7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
HORAS PROFESOR
HORAS
ALUMNO
15
5
1
6
1,5
31,5
-
25
14
1,5
49,5
60
90
Clases expositivas
Prácticas, talleres y seminarios
Proyectos y trabajos
Tutorías y seguimiento
Evaluación
Preparación asignatura
Trabajo autónomo
TOTAL
150 h
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
Pruebas de evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado de consecución de las
PONDERACIÓN
MÍNIMA
PONDERACIÓN
MÁXIMA
1.0
6.0
1.0
6.0
0.5
3.0
competencias y objetivos
propuestos.
Conocimientos sobre la materia.
Talleres, seminarios,
Conocimientos sobre la materia.
informes, proyectos,
Originalidad y calidad de los
trabajos escritos,
trabajos presentados.
porfolio, prácticas.
Otros: participación,
Asistencia, participación, calidad
debates, exposiciones
de las propuestas.
públicas.
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el
estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable:
5
7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente
más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos
o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la
hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la
evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas
por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de
suspenso en la asignatura.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Byram, M. (2001). The Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning.
Routledge.
Candlin C. & Mercer, N. (2004). English Language Teaching in its Social Context – A Reader.
Cant, A. and Superfine, W. (1997). Developing Resources for Primary. London: Richmond
Publishing.
Ellis, G. et al. (1991). The Story Telling Handbook for Primary Teachers.
Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: OUP.
Halliwells, S. (1992). Teaching English in Primary school. Longman
House, S. (1997). An Introduction to Teaching English to Children. London: Richmond
Publishing.
Madrid, D y McLaren N. (2004). TEFL in Primary Education. Universidad de Granada.
Warner, M. et al. (2004). Resourcing Media in the Framework for Teaching English.
Heinemann.
Bibliografía complementaria
Cameron, L. & McKay, P. (2010). Bringing Creative Teaching into the Young Learner
Classroom. Ideas and Activities to personalize for Young Learners. Oxford:
OxfordUniversity Press.
Corder, S.P. (1981) Error Analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press.
Slattery, M. & Willis, J. (2001). English for Primary Teachers. A Handbook of Activities and
Classroom Language. Oxford: Oxford University Press.
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del
grupo.
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