LA LECTURA EN LA ESO.

LA LECTURA EN LA ESO.
A menudo me pregunto qué es lo que engancha a un alumno a tener o desarrollar el
hábito lector.
Muchos son los chicos que manifiestan abiertamente que no les gusta leer ningún tipo
de texto. Otros , sin embargo, demuestran un gran entusiasmo compartiendo con sus
compañeros las lecturas realizadas en época de vacaciones.
No siempre es exacta la relación buen alumno = buen lector.
Como docente mi primordial objetivo es animar a mis alumnos/as a adentrarse en la
apasionante mundo de la lectura.
La enseñanza más tradicional de la literatura pretendía, principalmente, dar
información sobre historia, obras y autores, y presentar los textos literarios como
modelos que había que seguir, pero un perspectiva más actual debe basarse en la
conexión de la obra y del propio lector con una tradición literaria, con las diversas
tipologías y con los distintos géneros, así como con las técnicas y recursos que utiliza
la literatura como producto estético.
Con esta perspectiva debemos coordinar una serie de actividades variadas con su
grupo: visitar la biblioteca del centro o crear la suya propia de aula, ir a una feria del
libro. Leer en el aula y en casa, recitar textos, hacer comentarios, se intercambiar
libros, leer sus propios textos con intención literaria y los de los demás, ver una
película con la adaptación al cine de un texto literario, visionar una entrevista a un
escritor grabada en vídeo, asistir a un encuentro literario con un escritor, etc.
Esquematizamos, por tanto, las ideas de nuestro planteamiento metodológico:
1. Centrarnos en el desarrollo del hábito lector, como ampliar en nuestro siguiente
epígrafe.
2. Dar una gran importancia, que ya hemos ido destacando a lo largo de esta
programación, a la comprensión e interpretación de los textos literarios.
3. Proponer una visión más global del hecho literario: también es literatura la
tradición oral, las obras para jóvenes, la literatura popular y de consumo...
4. Incorporar las habilidades productivas y promover la creatividad de los
alumnos.
5. Hacer una selección de textos según los intereses de los alumnos, de lo más
próximo a los más lejano. El profesor asesora y coordina, pero no es el único
que decide.
6. Incluir literatura de otras lenguas y otras culturas en las adaptaciones y
traducciones adecuadas a estas edades.
Considerar, por último, que el alumno que concluya el curso ha debido tener,
siguiendo estos principios, un adecuado acercamiento a los géneros y recursos
estilísticos fundamentales, configurando una base de conocimiento y técnicas que le
permitan abordar con garantías en un futuro – cuando su madurez así lo permita- el
1
estudio de la Historia de la Literatura.
PLAN DE LECTURA.
A nadie se le escapa la importancia de la lectura y el papel primordial que esta debe
alcanzar en el conjunto delas actuaciones de los Departamentos de Lengua y
Literatura. Que nuestros alumnos lean con gusto. Lean mucho y lean bien han de ser
objetivos prioritarios en nuestro quehacer docente.
Estamos ante un momento fundamental. Las estadísticas de lectores (no siempre
fiables pero, sin duda, orientadoras) nos indican que len más los niños que los
jóvenes, y es precisamente en este momento de la adolescencia (de los doce a los
dieciséis años) cuando se “pierden” muchos alumnos para la lectura. El joven que no
es lector a los dieciséis años difícilmente será un lector más adelante.
Un motivo de desorientación para el alumno que accede a la Secundaria es el
contraste entre las actividades utilizadas al inicio de la formación del hábito lector ( es
decir, en el último ciclo de Primaria) y las que se utilizan cuando se da por alcanzado
el objetivo de habituación (primer ciclo de Secundaria). Las actividades iniciales, para
la captación del interés y la atención lectora, suelen desarrollarse con una positiva
actitud activa y en su explotación se emplean recursos lúdicos y amenos; suelen ser
actividades que se organizan a partir de los textos cuidadosamente seleccionados,
siguiendo criterios de adecuación a los temas, intereses y habilidades lectoras de los
alumnos. Pero a esta fase sigue otra – no siempre introducida con la debida
gradación- en la que las pautas iniciales de juego y proyección recreativa son
sustituidas por pautas de análisis académico y se deja de lado la espontaneidad y el
albedrío personales. Probablemente no pueda ni deba ser de otro modo, pero es
cierto que futuros lectores en ciernes se pierden al llegar a la Secundaria ( y más
acusadamente en el segundo ciclo de ella). Por ello, nos enfrentamos a una tarea de
primer orden resulta un reto apasionante afianzar el hábito lector en el alumnado.
En este sentido, la selección de las obras en virtud de variables añadidas al criterio de
la calidad literaria y la programación de actividades que no disuadan a los jóvenes
lectores por su imperiosa obligatoriedad, por su dificultad y desproporción o por su
falta de correspondencia con los textos leídos con anterioridad , son factores que no
pueden olvidarse. En ocasiones, trabajar una lectura con rigor, con profundidad, con
interés y con aprovechamiento lingüístico-literario podría llegar a ser un medio para no
promover la lectura en los jóvenes de Secundaria y para originales un desafecto por la
lectura literaria. El sentido de la proporción es aquí, también, un valor insoslayable; y lo
es pata elegir textos motivadores adaptados a los intereses de los alumnos teniendo
en cuanta los niveles del Primer Ciclo de Secundaria y teniendo presente la madurez
lectora individual de los alumnos; también, para compaginar el componente obligatorio
de los currículos de la enseñanza reglada con la animación lectora, que tan ajena se
mantiene a cualquier práctica impositiva. Y es que no son exactamente idénticas
prácticas, por ejemplo, la lectura obligatoria, la animación a la lectura, la lectura
teleológica para aprobar la materia o el fomento del hábito lector. Nuestra misión
como profesores de Lengua y literatura es hacer compatible lo que, en principio,
parece irreconciliable.
Por todo ello, resulta prioritario establecer unos criterios pata la selección de las obras
y para la planificación y puesta en marcha de nuestro Plan de Lectura. Nuestra líneas
de actuación se basarán en los siguientes puntos:
1. Selección de las obras atendiendo a criterios de posible interés para los
2
2.
3.
4.
5.
alumnos, accesibilidad interpretativa, habilidad lectora, volumen textual y
calidad literaria, sacudiéndonos, si es preciso, nuestro prurito culturalista que
nos hace dirigirnos siempre alas piezas canónicas en estos cursos y para
aquellos individuos con gran desapego por la lectura o con severa inepcia
lectora, especialmente en el Primer Ciclo de Secundaria, más cercano a la
infancia que a la adolescencia.
Ampliación de las posibilidades de elección de piezas literarias pata los
estudiantes.
Secuenciación de menor a mayor dificultad de las lecturas de texto íntegro
durante el curso.
Exhibición –leyendo en voz alta y opinando con frecuencia- de nuestro agrado,
afición o pasión por la lectura literaria. Es muy positivo – y, por tanto, eficazmostrar que el profesor lee, que lee mucho y que lee con gusto.
Realización de actividades de puesta en común de los libros leídos sin cargar
las tintas en los rasgos que delatan el compromiso directo que tengan con las
calificaciones de la asignatura.
Siguiendo, pues, estas premisas, nuestro Plan de Lectura consiste en ofrecer a
los alumnos una lista de libros (un total de veinte, que aparecen detallas en la
Bibliografía de aula de la presente Programación), donde incluimos títulos de
diferentes temáticas y subgéneros literarios,
Los alumnos pueden elegir
libremente qué libro leer de esa lista, y pueden leer tantos como deseen a lo largo
de todo el curso, Una vez leído el libro, se comentará con el profesor y se elabora
una breve ficha de recensión, donde los lectores expresen qué les ha parecido el
libro, qué valoración hacen del mismo , a qué tipo de lector le recomendaría esa
lectura libro y cualquier otro comentario que la lectura les haya sugerido. Además
los alumnos seleccionarán una cita del libro. Aquel fragmento que más les haya
llamado la atención, y explicarás por qué los han seleccionado.
Finalmente,
incluirán una selección del vocabulario que no hayan entendido y que hayan tenido
que buscar en el diccionario.
En la medida de lo posible, pretendemos dedicar una parte de cada clase a la
lectura directa de los alumnos. En principio, pendamos en unos quince minutos de
cada sesión, siempre que la marcha de la programación nos lo permita. En este
mismo sentido, no descartamos dedicar algunas sesiones complementarias a la
lectura a lo largo del curso, bien en el aula ordinaria, bien acudiendo a la biblioteca
del instituto.
Un aspecto importante es cómo evaluar las lecturas de los alumnos. Para ello,
determinamos que cada uno deberá demostrar, a lo largo del trimestre, la lectura
de dos obras; toda lectura que exceda de ese número tendrá una repercusión
directa en la clasificación global de la correspondiente Evaluación. Establecemos
un premio de medio a un punto por cada lectura, en función de su dificultad. Se
trata, en definitiva, de que los alumnos vean una recompensa al esfuerzo de la
lectura, aunque ello no significa que puedan aprobar solo por leer libros.
Cada vez que un alumno complete la lectura de un libro y elabore la ficha
correspondiente, procederemos a actualizar una lista de las obras, que estará
siempre en el tablón de las aulas correspondientes, donde aparecerán reflejadas
las puntuaciones que los libros han sido mereciendo en sus diversas lecturas. De
este modo, la opinión favorable de los propios alumnos puede ser un ingrediente
más en la tarea de la motivación: todos sabemos el valor del “Boca a boca” y de la
opinión de los iguales para los adolescentes.
Esta biblioteca de aula , podemos llamarla de este modo, cuenta con la ventaja de
3
que los alumnos pueden intercambiar libros a lo largo de todo el curso, El
departamento pondrá también a su disposición los ejemplares de que disponga,
para contribuir a facilitar el acceso a los libros.
Por último, hemos de destacar que no se realizarán exámenes sobre las lecturas.
Se elaborará unas fichas cuyo modelo mostramos en uno de los anexos.
Conforme los alumnos vayan avanzando en la ESO, se irán incorporando lecturas
canónicas de autores de reconocido prestigio literario a nuestra lista , par ir
pasando paulatinamente de la lectura juvenil a la adulta.
A continuación añado un tipo de ficha de lectura que los alumnos rellenarán
durante, o al terminar su lectura, con el incentivo en su calificación trimestral.
FICHA DE LECTURA.
NOMBRE............................................................................CURSO..................................
.
FECHA DE INICIO Y FIN DE LA LECTURA.................................................................
1º.
TITULO..............................................................................................................................
.
AUTOR..............................................................................................................................
.
GÉNERO...................................................
2º. HAZ UN BREVE RESUMEN DE LA OBRA.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
3º.PERSONAJES IMPORTANTES.
NOMBRE
DEL PAPEL EN LA OBRA.
PERSONAJE.
IMPORTANCIA.
4
4º. SELECCIONA EL FRAGMENTO QUE MÁS TE HAYA GUSTADO DE LA OBRA Y
EXPLICA EL PORQUÉ.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
5º. BUSCA EN EL DICCIONARIOS PALABRAS QUE NO HAYAS SABIDO SU
SIGNIFICADO.
PALABRA.
SIGNIFICADO.
6º. VALORACIÓN PERSONAL.
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
5
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
7º. BUSCA INFORMACIÓN EN INTERNET SOBRE EL AUTOR DE LA OBRA.
(BIOGRAFÍA, OBRAS MÁS IMPORTANTES, ETC.).
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
6