Jerome Bruner

BRUNER
IDEAS GENERALES
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos, siendo así promotor de la Revolución Cognitiva.
Áreas psicológicas por las que se interesa:
• Aprendizaje
• Desarrollo
• Adquisición del lenguaje
• Educación
El Desarrollo psicológico depende del medio socio−cultural.
individuo
La educación es la mediadora entre
medio
La interacción social posibilita el proceso de humanización.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Bruner enmarcado en constructivismo. Dice:
Hay tres modos de representación:
• Enactivo manipulación.
• Icónico imágenes.
• Simbólico formación de conceptos (uso del lenguaje).
Estos 3 sistemas son complementarios.
Para la adquisición de conocimientos se necesita la interacción con el otro. El aprendizaje se realiza por
descubrimiento.
INTERSUBJETIVIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
Lo característico de la especie humana Capacidad para la interacción. Pero ésta debe ser guiada por el adulto.
El adulto debe adaptar los conocimientos al nivel de cada niño, creando formatos (rutinas) para conseguir la
interacción.
TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
El material debe ser lógicamente significativo, debiendo adecuarse la organización (estructura) de los
contenidos a la estructura psicológica del alumno (sus esquemas).
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La enseñanza debe propiciar:
• Construcción intelectual.
• Fomentar la reflexión.
• Aprendizaje de procedimientos para resolver problemas.
• NUNCA acumulación de conocimientos.
CONSECUENCIA APRENDER A APRENDER.
MaestroEnseñanza mediante ejemplos para que el alumno descubra las interacciones de los elementos =
MÉTODO EJEMPLO−REGLA.
EL ANDAMIAJE
Adulto le simplifica al niño la situación para que éste sea capaz de responder de forma independiente.
No reducción del problema Sino Proporciona recursos para que
lo resuelva
contribuye a
Transferencia del aprendizaje a otros contextos
ayuda a
construcción de estructuras de conocimiento más complejas.
ENSEÑANZA RECÍPROCA
Es un andamiaje experto en instrucción de estrategias cognitivas.
PAPEL DEL MAESTRO− Se alterna entre los alumnos. Presenta la información sobre los procesos
cognitivos utilizados ante un tema y dirige el diálogo. Debe: predecir, preguntar, resumir y clarificar.
Cada vez hará menos falta la ayuda−andamiaje del maestro, puesto el alumno irá asumiendo el papel a hacer.
Así se facilita una comprensión más significativa.
Se necesita del maestro:
• Que entienda el proceso de instrucción.
• Que conceptualice la meta de enseñanza.
• Que planifique la instrucción.
• Que comprenda que evaluación−instrucción son inseparables.
• Una eficaz valoración de la predisposición del alumno.
El sujeto participa en la construcción del conocimiento, transformando y asimilando la información a
través de los modos de representación.
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