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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DIAGNÓSTICO
El diagnostico es desarrollado en función a los ejes problemáticos evidenciados en el
centro de práctica, los cuales fueron diagnosticados a través de variados instrumentos
de evaluación, permitiendo el análisis de la situación problema. Dicha investigación
favoreció la orientación a aquellos conceptos, pertenecientes a la intervención que se
intenta desarrollar, por consiguiente la implementación de proyecto responder a las
limitantes del proceso-aprendizaje, abarcando la totalidad de los subsectores de
enseñanza. Considerando las necesidades cognitiva y actitudinales de los alumnos y
alumnas del Colegio Centro Bíblico se requiere la creación del proyecto apoyo
compartido por medio de bitácora en 5to año básico, a fin de entregar diferentes
herramientas y estrategias efectivas para garantizar y mejorar, la comunicación entre los
apoderados y docentes, favoreciendo los aprendizajes de nuestros niños y niñas en
todos los subsectores de aprendizaje.
Teniendo en cuenta las características y a partir de la investigación, acompañada de la
experiencia, es que se propone una alternativa que apoya al concepto de transversalidad.
Tal como lo especifica el “Marco para la Buena Enseñanza”, en su dominio A, es de
vital importancia la preparación de la enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las
competencias pedagógicas necesarias para organizarla los conocimientos, habilidades,
competencias, actitudes requieren alcanzar alumnos y alumnas. En tal sentido, para
lograr una mediación entre el contenido, los estudiantes y el contexto, en el cual se
encuentra inserto, es necesario evidenciar las condiciones para organizar las estrategias.
Dominio B, especifica la relevancia del ambiente y clima que genera el docente, en el
cual tiene lugar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En donde se postula que el
aprendizaje del educando dependerá en gran medida de los factores sociales, afectivos y
los materiales de aprendizaje. Enfocándose en este ultimo punto, se puede afirma que
las posibilidades de aprendizaje se pueden ver favorece o limitar por dichos parámetros,
es por esta causa que el docente debe construir estrategias que desarrollen y estimulen
el compromiso de los estudiantes y sus familias en relación a los aprendizajes.
Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en
función de los aprendizajes.
Cada vez que los estudiantes carecen de los materiales o recursos que son destinados al
aprendizaje, estos se ven excluidos o limitados de la enseñanza, cada vez que un
estudiante no se prepara para una evaluación, no podrá desarrollarla en mejor medida.
La escuela y la función del grupo
La escuela posibilita el ingreso del niño o niña a forma parte de un grupo social muy
distinto a su núcleo familiar. En ella se encuentran rodeados de niño de sus mismas
edades y bajo la dirección de un maestro o educando.
El contacto con el maestro resulta ser una interesante y nueva relación, en donde este
ostenta una autoridad muy distinta a la madre; es decir, el docente es una autoridad
social, que mezcla la responsabilidad, las normas y el afecto.
Para los educando, el docente constituye la persona que les ayuda a descubrir y
desarrollar sus capacidades. En presencia, es quien mantiene el orden en la clase, la
tolerancia y la ayuda mutua dentro de un grupo. Todo lo mencionado con anterioridad
suele dar como resultado, relaciones de enorme complejidad.
Desde el inicio de la escolaridad se perfilan los recursos materiales que la escuela a de
aportar (profesorado, aulas, biblioteca, laboratorios, instalaciones deportivas, entre
otras), los objetivos que persigue la educación escolar
básica
y las líneas o
metodologías educativas que prevalecen en la institución educativa.
Es de vital importancia que los centros mantengan una línea educativa definida, es
decir, que los contenidos entregados sean la continuación de la etapa anterior y a la vez
la base para la posterior. Dentro de sistema educativo, los padres deben conocer las
tareas que se realizan con sus educando, los materiales y equipos existentes para
apoyarlos, y lo que es muy importante, la participación que los padres de los alumnos
pueden tener en la orientación y en las realizaciones educativas del establecimiento.
La participación de los padres en la escuela.
Tradicionalmente, la familia y escuela has construido dos núcleos separados, entre los
cuales el niño oscila alternativamente, adquiriendo en cada uno distintos aprendizajes,
tanto culturares como conductuales.
Aunque las normas educativa procedan de la autoridad oficial, del mismo modo que la
metodología didácticas aplicadas en cada centro escolar depende de sus responsables
pedagógicos, el derecho y la obligación de educar a los niños parte originariamente de
los padres. La intervención de los padres se debe llevar a cabo a través de entrevistas
individualizadas
Desde la mirada de variados enfoques constructivistas, la motivación se aprecia como
un proceso que potencia y estimula el aprendizaje a partir de la estimulación y la
recompensa.
Dentro de los enfoques encontramos:
-Enfoque conductista: esta teoría se sustenta en la motivación hacia una acción
mediante recompensa o castigo. Desde el ámbito educativo se puede apreciar mediante
la estimulación que ejerce el docente hacia su estudiante.
-Enfoque humanista: esta teoría enfatiza en la importancia del desarrollo personal y
social del sujeto, haciendo hincapié en el desarrollo personal del individuo y como estas
conductas son aceptadas dentro de una comunidad, desde su visión de libertad hasta sus
valores y conductas. Desde el ámbito educativo, se aprecia desde a superación personal
y el desarrollo intrapersonal.
-Enfoque cognoscitivo: esta teoría estudia los procesos cognitivos y capacidad cerebral
que posee un individuo para desarrollar diversas tareas y adquirir nuevos aprendizajes.
Desde la práctica, se puede sustentar dentro de los pensamientos que guían la
motivación. Dentro de esta teoría se puede hacer referencia a la metacognición, la cual
es la es la etapa final del aprendizaje, es decir, es cuando se cierra un proceso, en el cual
el individuo se da cuenta de como aprende y para que aprende, además de adquirir
nuevas habilidades del pensamiento que responden a las necesidades que surgen dentro
de un nuevo aprendizaje.
La enseñanza debe ser enfocada en la motivación del estudiante, además de la entrega
de estrategias que orienten el proceso de aprendizaje.
Una de las mayores fuentes de frustración para un docente es comprobar el desinterés,
el aburrimiento y la falta de motivación de sus alumnos ante la tarea que muchas veces
esforzadamente realiza (Adolfo Sillóniz). Lo mencionado se refiere a la frustración y
deserción que poseen los estudiantes, ante la reiterada metodología además de la
carencia de un estimulo que incite a la realización de tareas que permitan el desarrollo
del proceso de aprendizaje. Dentro de este parámetro, se puede establecer que la
personalidad del educando es un factor clave a la hora de la formación, ya que es el
docente quien debe tener clara la metodología y los contenidos a entregar, y como estos
repercuten en la formación de los estudiantes
La motivación puede ser clasificada:
-Extrínseca: es la obtención de un algo o recompensa, por medio de la realización de
una actividad o trabajo. Desde la pedagogía, el estudiante estudia para sacar buenas
calificaciones, las cuales conllevan a la promoción del mismo al siguiente año.
-Intrínseca: responde a la satisfacción personal que da la realización de ciertas
actividades. Esto desde el ámbito educativo se observa en lo valórico y actitudinal.
-Trascendente: es la necesidad que posee un tercero la cual es ejercida hacia un
determinado individuo. Esto se evidencia en el docente que ejerce cierta insistencia en
el aprendizaje.
Si un docente se enfoca en el trabajo de estas disciplinas, se podrían obtener resultados
favorables en el ámbito educativo, como por ejemplo inducir al estudiante en la
indagación de los aprendizajes, incitándolo a llevar a la práctica los contenidos por
medio de sus acciones, desarrollando su proceso metacognitivo. La estimulación como
lo especifica en enfoque conductista, condiciona la forma de pensar y actuar, y con ello
la forma de relacionarse.
Variables que inciden en la motivación y por ende en el proceso de aprendizaje:
Dentro del cuadro presentado, se puede observar la importancia del contexto sociocultural en el cuan se encuentra inserto el estudiante, ya que este será el que definirá la
situación educativa, y a su vez, directamente proporcional a las variables personales de
cada educando.
Bibliografía
Francisco J. García Bacete y Fernando Doménech Betoret. “Motivación,aprendizaje y
rendimiento escolar” Universidad Jaume I de Castellón. Revista Electrónica de
Motivación y Emoción. Volumen 1-Número 0.
Alain Lieury, Fabien Fenouillet (2006) “Motivación y éxito escolar”. Fondo de Cultura
Económica. Argentina. Primera edición en español.
Marco para la buena enseñanza.