Nuestra propia historia

Nuestra propia historia
A partir de la actividad “MIRÁNDONOS AL
ESPEJO” y a modo de proyección, queremos
compartir esta propuesta que está centrada en
la promoción de la oralidad, la lectura y la escritura: “NUESTRA HISTORIA”, que supone la
creación colectiva de un libro donde los protagonistas son los niños y sus familias.
Con esta actividad -que se desarrolla a lo largo del año- se estimula la lectura y la escritura,
partiendo de la participación de la familia. El libro comienza con el valor del nombre del niño,
quién se lo eligió, por qué y, a modo anecdótico,
con la investigación respecto al origen y significado del mismo. Luego se continúa indagando
sobre gustos del niño desde color, juego o juguete, comida, animal, programa de televisión,
momento de la jornada escolar y libro de cuento
favorito. Se solicita una foto del niño y otra de
la familia, con explicación por escrito de quiénes son y sus nombres.
La fecha de nacimiento, peso y talla al nacer
también deben estar registrados, lo cual nos da
la posibilidad, luego, de utilizar la balanza y la
cinta métrica para registrar cuánto han crecido
y, al trabajar con ropa del niño o la niña cuando
eran bebés, de comparar y ver con objetos concretos, el paso del tiempo.
Es muy importante que sean incluidas todas
las fotos del niño que den cuenta de su vida, así
como la letra de la canción de cuna que le cantaban. Además, la familia tiene total libertad de
agregar lo que desee, como anécdotas, recetas
de cocina propias de la familia, relato de cómo
fue vivido el primer día en la escuela, expectativas, deseos, etc.
Todo se lee con los niños en la clase, promoviendo la oralidad y la lectura, fomentando
la autoestima, incentivando las opiniones de los
pares, destacando el valor del nombre propio y
la importancia del registro por escrito, a modo
de recordar hechos muy importantes -pasados y
actuales- que serán comunicados a otros.
Recordemos que «…el lenguaje en tanto
comunicación o función social, puede definirse
como una red de relaciones estructurales que
sólo existe en la medida en que resulta de utilidad para realizar operaciones dentro de una
determinada cultura»1 «…En consecuencia el
aprendizaje de la lengua escrita supone el desarrollo y la puesta en juego de la operatividades
necesarias para resolver situaciones de lectura
y de escritura emergentes de la vida diaria…
Las intenciones comunicativas se materializan
en textos concretos… No se aprende en el vacío
sino en un contexto específico: histórico, cultural, social y personal»2.
1
2
cf. L. E. Behares; R. Erramouspe (1992:12).
L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13).
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EDUCACIÓN INICIAL
Magela Campelo | Maestra de Ed. Común y Ed. Inicial, experta en literatura infantil.
EDUCACIÓN INICIAL
El libro “NUESTRA HISTORIA” va a la casa
de cada niño, con fichas para completar (que
permiten hacer la lectura más amena y le facilitan la escritura a la familia), donde se registra
todo lo mencionado anteriormente y con espacio libre para que sea utilizado por cada familia
como lo desee. Al terminarse el libro comienza
nuevamente la recorrida, visitando todas las casas para que los primeros que lo recibieron tengan la oportunidad de leerlo completamente.
A modo de cierre de la actividad se organiza una presentación del libro, con todos sus
autores y personajes, donde se contará el proceso de elaboración, algunos ejemplos de lo
escrito y se puede llegar a proponer guardarlo
en la biblioteca de la institución para ser leído
nuevamente cuando los niños estén por egresar (si la actividad se realiza en un Jardín de
Infantes, se puede coordinar con la Escuela
adonde concurre la mayoría de sus alumnos
y alumnas, y utilizarlo como parte de la despedida a un grupo de egresados de sexto año,
por ejemplo).
Agregarle fotos, dibujos de los niños, organizar un taller para encuadernarlo, hacer las
invitaciones para el día de la presentación, entre otras propuestas, involucrará siempre a la
3
L. Garibaldi; H. Salvo; A. Villa (1998:13,14).
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familia, propiciando la colaboración y la participación real. Qué importante es que los niños y
niñas vean a sus padres escribiendo y leyendo,
y qué valioso es destacar a cada niño y niña en
forma individual como integrantes de un grupo
que, al conocerlos más, promueve el respeto y
la empatía.
Esta actividad se puede complementar con
propuestas con el listado de nombres, con la
lectura de textos literarios como “El Polilla”
de Ziraldo -destacando el conocimiento de un
niño a través de un libro-, de “Chico Carlo”
para conocer acontecimientos de la infancia de
Juana de Ibarbourou, y con varias canciones
jugando con los nombres, nanas, juegos de sorteo, rondas, etc.
El lanzamiento de esta propuesta se puede
realizar con una previa reunión de familia, donde se explica el valor de “NUESTRA HISTORIA” y la necesidad de la participación responsable y entusiasta de todos.
Esta propuesta «…supone implementar una
situación de aula cuya característica básica es
la interacción recíproca de los miembros del
grupo a partir de sus experiencias individuales… contribuyendo a visualizar el rol comunicador de la escritura…»3.
Área del conocimiento
soc
ial
Área del con
HISTORIA
Los grupos sociales de
pertenencia: los pares y
la familia.
ORALIDAD
vencias.
Narración de vi
principal
un personaje
Descripción de
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(el propio niño
Área del conoc
ngua
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LECTURA
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La anticipación
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ESCRITURA
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L
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icónico y numér
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MÚSICA
Canciones infa
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TEATRO
Las representa
ción de roles
de la vida
familiar.
LITERATURA
Las nanas, rond
as
.
Bibliografía de referencia
BEHARES, Luis Ernesto; ERRAMOUSPE, Raquel (1992): El niño preescolar y la lengua escrita. Situación de las escrituras espontáneas en los preescolares uruguayos. Montevideo: FHCE.
GARIBALDI, Luis; SALVO, Heloísa; VILLA, Angélica (1998): Sale el Sol, sale la Luna. Guía Didáctica 1er año. Montevideo: Ediciones de
Impresora Polo.
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EDUCACIÓN INICIAL
A modo de complementar los contenidos de
la actividad “Mirándonos al espejo”, explicito
algunos que son específicos de esta actividad.