practica profesional III 15

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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PRACTICA PROFESIONAL III
CURSO:
3º AÑO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
6 hs
PROFESOR TITULAR:
Lic. Carina Camponero
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
En el marco del tercer año de la carrera, la cátedra se presenta con el objetivo de
acercar al alumno a la práctica profesional de la psicopedagogía, focalizando en el
diagnóstico psicopedagógico. La función de la materia es posibilitar al alumno la
observación de prácticas e intervenciones de diagnóstico clínico, a fin de realizar un
análisis crítico del universo de variables que atraviesan la situación de un sujeto que
aprende.
En este sentido, la cátedra plantea un espacio de integración conceptual de las
materias hasta el momento cursadas y se propone –al mismo tiempo- un lugar de
vinculación entre los saberes adquiridos y las herramientas necesarias para
desenvolverse en el campo profesional de la clínica psicopedagógica. Asimismo,
junto a la necesidad de articular los recursos teóricos y técnicos necesarios, se
busca contribuir a la construcción de la actitud ética y clínica del alumno como futuro
profesional.
Esta práctica será acompañada desde el Equipo de Psicopedagogía que el Centro
Educativo Loreto ha creado en el Hospital P. Fiorito de Avellaneda y desde la
Institución. En el Servicio Hospitalario los docentes posibilitarán las prácticas
organizadas, la materialización del encuadre y la posibilidad de acompañar a un
experto en tareas específicas del rol. Durante la cursada de la materia en la
Institución, se asegurarán instancias de reflexión y análisis crítico, junto a tareas de
supervisión que buscarán acompañar al alumno en el aprendizaje del ejercicio de su
rol profesional.
Esta materia se centra en la práctica clínica de diagnóstico
psicopedagógico,
por lo tanto, se relaciona con la asignatura Diagnóstico
Psicopedagógico 2 que funcionará como sustento teórico de la práctica profesional a
desarrollar durante el cursado de esta materia.
FUNDAMENTACIÓN
La materia se propone como un espacio de observación, análisis crítico y
participación activa acerca de la especificidad del diagnóstico psicopedagógico en el
ámbito de la Salud, fomentando una progresiva aproximación al rol profesional.
En función de este propósito, el abordaje del rol se realizará a través de los
siguientes ejes:
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Desde el conocimiento de las leyes que amparan la práctica psicopedagógica
clínica en los servicios de Salud Mental de la provincia de Buenos Aires
Desde la participación en las tareas de admisión, en las supervisiones de
diagnósticos psicopedagógicos, en los ateneos clínicos mensuales, y en los
talleres de estimulación cognitiva del EPCEL.
Desde el conocimiento de los posibles campos de intervención
psicopedagógica hospitalaria que se realizan en nuestro país.
Entendiendo que la especificidad de la psicopedagogía tiene que ver con el sujeto en
situación de aprendizaje, y el eje de la materia, su diagnóstico, la aproximación a
dicho objeto de estudio se realizará en dos bloques interrelacionados, cada uno de
los cuales desarrollará los núcleos principales de la cátedra.
En primer lugar, se propone un abordaje conceptual del proceso diagnóstico
teniendo en cuenta el amplísimo campo de sentidos, prácticas sociales y modos de
interacción implicados en el proceso vital del aprendizaje y en un segundo momento,
sostener el espacio de intervención directa de los alumnos como espacio de
investigación ineludible para comprender, analizar y encontrar caminos adecuados
para intervenir en situaciones complejas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Que los alumnos puedan:
 Conocer e incorporar herramientas técnicas actuales que contribuyen al ejercicio
de la psicopedagogía en el ámbito de salud.
 seleccionar los instrumentos adecuados a cada situación diagnóstica, atendiendo a
las variables dadas por la problemática del paciente, el contexto social y el marco
institucional
 durante la pasantía, que es una modalidad docente supervisada y evaluada
puedan establecer una vinculación entre los conocimientos adquiridos durante
sus estudios en las asignaturas anteriores y el desempeño de las labores
propias de la profesión.


conocer y analizar los ámbitos de acción y posibles tareas a realizar en
instituciones sanitarias, en los distintos ámbitos de acuerdo a su estructura y
dependencia.
reflexionar acerca de la implicancia del psicopedagogo en la tarea clínica y su
ética profesional
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
 Implementar acciones para acompañar y orientar a los alumnos para:
Elaborar, refutar y re-construir hipótesis durante el proceso diagnóstico de los
problemas de aprendizaje.
 Construir intervenciones de abordaje psicopedagógico en el Ambito de la
Salud.
 Fundamentar las inferencias diagnósticas y las estrategias terapéuticas
articulando sus conocimientos de otras asignaturas con los referentes clínicos
vivenciado en su práctica hospitalaria.
 Realizar estudio de casos clínicos a fin de comprender la complejidad teórica
y técnica y la singularidad de cada una de las situaciones disgnósticas.
 Redactar informes teóricos y clínicos utilizando el lenguaje técnico y teórico
apropiado.
 Favorecer el despliegue de las representaciones personales asociadas al rol
profesional y la comprensión del compromiso ético en el abordaje
psicopedagógico clínico en diversos contextos.
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ENCUADRE METODOLÓGICO
La metodología de la cátedra será eminentemente práctica. En un primer momento,
se trabajará a través de situaciones que permitan el análisis crítico de los contenidos.
En este sentido, se propondrá la reflexión y el debate tanto del material bibliográfico
como de la información obtenida a través de otras fuentes (por ej., visita de
diferentes profesionales a las clases, análisis de Historias clínicas de pacientes
atendidos en el EPCEL)
En un segundo momento se trabajará con la propuesta de participación del hospital
Garraham a la jornada de Pregrado en la que los alumnos deberán preparar un
póster acerca de una intervención psicopedagógica posible para ser presentado en
la jornada de Pregrado que organiza dicho hospital.
En un tercer momento, se reflexionará y supervisará el espacio de pasantías
realizadas en el EPCEL.
Se realizarán trabajos prácticos parciales –áulicos y domiciliarios- que permitan una
elaboración sistematizada de la información y el desarrollo de las competencias de
escritura. Estas consignas serán trabajadas bajo el encuadre de textos provisorios
que podrán reformularse a partir de las intervenciones docentes.
RECURSOS
Los aprendizajes serán promovidos a través de los siguientes soportes materiales:
- pequeños grupos de discusión y reflexión abordando material bibliográfico de la
cátedra;
-análisis de Historias Clínicas;
- técnicas psicodramáticas
-trabajos prácticos escritos;
-pasantía en el EPCEL
Además se utilizará la exposición del docente para aclarar, desarrollar y sintetizar
contenidos teóricos, o analizar materiales clínicos.
CONTENIDOS
 UNIDAD 1 La especificidad de la intervención clínica.
Conceptualización de la práctica psicopedagógica. Diagnóstico psicopedagógico:
modalidades y encuadres. La complejidad en los diagnósticos en la infancia.
Diferentes modelos de intervención psicopedagógica
 UNIDAD 2 Conceptos introductorios.
Las instituciones de salud en general y la hospitalaria en particular. Su estructura.
Ámbitos de dependencia. Legislación específica para la Provincia de Buenos Aires,
gobiernos municipales, y para instituciones dependientes de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.
 UNIDAD 3. La inserción del psicopedagogo en las distintas instituciones
de Salud
Evolución histórica de la inserción de la Psiquiatría, Psicología y Psicopedagogía en
la República Argentina y el mundo. Modelo médico. Modelo sanitarista. Realidad
actual de Salud Mental en el ámbito hospitalario.
Normativas de ingreso en capacitación de CABA y provincia de Bs. As. Dimensión
organizacional: estructura y dinámica. Prestaciones. Estadística. Integración codisciplinaria. Interdisciplina-Multidisciplina-Interconsulta. Trabajo en Red.

UNIDAD 4 Formación del Área de Psicopedagogía en el hospital P.Fiorito
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Creación del equipo: una estructura de trabajo con distintos momentos.
Características específicas del Equipo de Psicopedagogía del Hospital General de
Agudos Pedro Fiorito: admisión de pacientes, Evaluación Diagnóstica, estrategias
de intervención. Historia y cultura. Derivaciones. Características de la población
asistida. Confección de historias clínicas. Documentación y planillas de estadística.
El EPCEL como parte de la red de Psicopedagogía del Hospital J.P. Garrahan.
BIBLIOGRAFIA

UNIDAD 1:
“Psicopedagogía: conceptos y problemas” Filidoro, Norma- Editorial Biblos. Bs as
(2002)
“Tratamiento psicopedagógico” Bin, Liliana (comp). Paidós (2002)
“Atención, memoria y resiliencia” Diaz, Alejandra; Bin, Liliana (comp) Ediciones El
Lugar Bs. As (2007)
“Psicopedagogía y Marco social” Aldonça, M; Arza, A; Bongiovnni, Z Ediciones El
Lugar, Bs As.(2010)
“Niños que no aprenden” Schlemenson, Silvia (comp.) Paidos
“Cuando el aprendizaje es un problema” Schlemenson, Silvia (comp)
“El aprendizaje, un encuentro de sentidos” Schlemenson, Silvia (comp)
“Diagnósticos en la Infancia: en busca de la subjetividad perdida” Untoiglich Gisela
(comp) Noveduc. Bs. As. (2005)
“Prueba Nacional de Pesquisa” Lejarraga H P , Kelmansky D , Pascucci MC ,
Salamanco G Hospital de Pediatría Prof. Dr. Juan P. Garrahan
“Pobreza y desarrollo infantil. Una contribución multidisciplinaria” Jorge A. Colombo,
Editor Responsable. Editorial Paidós, Buenos Aires (2007)
Bibliografía de otras cátedras inherentes al diagnóstico psicopedagógico.

UNIDAD 2
“Leyes del ejercicio profesional”. Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires
Ley 448/00 de Salud Mental de la Ciudad de Buenos Aires.

UNIDAD 3
“La institución hospitalaria” Susana Paisano – Editorial Tekné – Buenos Aires
“El hospital público, la universidad y la profesionalización de la psicología en
Argentina (I y II)” Keegan, Eduardo. Revista Documental. Año 2, Nº 4 y 5.Bs. As.,
1998.
“Los orígenes del movimiento de la salud mental en la Argentina (II).” Vezzetti, Hugo.
Revista Documental. Año 1, Nº 2.Bs. As., 1997.

UNIDAD 4
Material creado por el equipo de psicopedagogía del Centro Educativo Loreto-Htal.
Pedro Fiorito
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Unidades 1, 2: primer cuatrimestre
Unidad 3 y 4: segundo cuatrimestre
EVALUACIÓN
La acreditación de la materia se efectuará mediante la realización los siguientes
trabajos prácticos:
De Carácter individual:
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a) Breve resumen de cada una de las actividades de las que participó,
indicando fecha, tipo de tarea e Institución donde fueron realizadas.
Asimismo, la descripción de las características particulares de una práctica en
particular, teniendo en cuenta población que asiste, conformación de
profesionales que se desempeñan en los mismos, características, y todo otro
dato que considere relevante para contextuar la actividad realizada.
b) Confección de un Informe, sobre alguna jornada o actividad presenciada,
en la que rescate que competencia profesional le ha aportado, evaluando su
propio proceso de aprendizaje y fundamentando teóricamente lo que exprese
incluyendo bibliografía de referencia.
Carácter grupal:
 Elaboración de un poster teniendo en cuenta el instructivo aportado por la
cátedra. Los posters serán expuestos en la Facultad y el mejor representará a
la comisión en las Jornadas de Pregrado del Hospital J.P. Garrahan.
A su vez, el compromiso con la tarea así como la participación en clase y la
producción individual de cada alumno, serán parte de los criterios de evaluación,
aspectos a los que deberá sumarse el seguimiento del proceso de aprendizaje a
través de las clases.
El examen final consistirá en un coloquio cuyo objetivo será la elaboración de una
síntesis personal que integre los aspectos trabajados durante el año.
PERFIL PROFESIONAL
1. Competencia General: El Psicopedagogo estará capacitado para prevenir,
diagnosticar y realizar intervenciones de asesoramiento, orientación y tratamiento en
toda situación donde el aprendizaje y sus vicisitudes se pongan en juego, tanto en
ámbitos de la salud, educativos, laborales y sociocomuntarios, y que faciliten en los
sujetos de diversas edades la construcción de sus proyectos de vida en la
comunidad; asumiendo una actitud reflexiva y ética de su accionar y quehacer y del
lugar social que ocupan sus producciones.
2. Áreas de Competencias o Capacidades:
1.
Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos y de
salud y en otros ámbitos en equipos interdisciplinarios que generen las condiciones
óptimas para que se desarrollen los procesos de aprendizaje de los sujetos en
distintas edades y contextos.
2.
Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus
perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente.
3.
Diseñar y Gestionar diversas formas de intervención, orientación, tratamiento
y derivación de las dificultades en los procesos de aprendizaje en los sujetos de
distintas edades, individual y grupalmente, destinadas a promover mejores
aprendizajes.
4.
Diseñar y gestionar procesos de orientación educacional, vocacional,
ocupacional en las modalidades individual y grupal.
3. Sub Áreas de Competencia o Capacidades
1.
Planificar, gestionar y evaluar planes, programas y proyectos educativos y de
salud y en otros ámbitos en equipos interdisciplinarios que generen las condiciones
óptimas para que se desarrollen los procesos de aprendizaje de los sujetos en
distintas edades y contextos.
1.1. Identificar situaciones problemáticas.
1.2. Proyectar acciones destinadas a resolver las situaciones problemáticas
detectada.
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1.3. Evaluar los procesos en función de la toma de decisiones de las
problemáticas detectadas.
1.4. Desarrollar intervenciones que promuevan el tratamiento de las problemáticas
detectadas.
2.
Diagnosticar procesos de aprendizajes, sus potencialidades y sus
perturbaciones, en sujetos de distintas edades, grupal e individualmente.
2.1. Identificar los aspectos comprometidos en el proceso de aprendizaje de
sujetos en distintas edades que pueden provocar perturbaciones del mismo, desde
un enfoque interdisciplinario.
2.2. Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación que permitan identificar y
cuantificar los aspectos preservados y/o perturbados comprometidos en el proceso
de aprendizaje en ámbitos educativos y de la salud.
2.3. Realizar informes que comuniquen a los actores involucrados sobre lo
recabado en el proceso de diagnostico
2.4. Realizar las orientaciones, sugerencias y pautas para la mejora del proceso
de aprendizaje en los sujetos diagnosticados
3.
Diseñar y Gestionar diversas formas de intervención, orientación, tratamiento
y derivación de las dificultades en los procesos de aprendizaje en los sujetos de
distintas edades, individual y grupalmente, destinadas a promover mejores
aprendizajes.
3.1. Identificar las formas de intervención mas apropiadas de acuerdo a los
diagnósticos psicopedagógicos realizados.
3.2. Realizar tratamientos psicopedagógicos en función del diagnóstico realizado.
3.3. Asesorar y orientar ante las dificultades de aprendizaje detectadas.
3.4. Tomar decisiones en relación a las acciones de derivación y articulación
según los casos.
4.
Diseñar y gestionar procesos de orientación educacional, vocacional,
ocupacional en las modalidades individual y grupal.
4.5. Aplicar instrumentos en función de la orientación educacional y vocacional.
4.6. Interpretar la información obtenida la recopilación de datos.
4.7. Asesorar sobre posibilidades de acceso a diferentes ámbitos educativos o
laborales.
TRABAJOS PRACTICOS
Los trabajos prácticos requeridos son 3 (tres), de acuerdo al siguiente detalle:
Carácter individual:
a) Breve resumen de cada una de las actividades de las que participó,
indicando fecha, tipo de tarea e Institución donde fueron realizadas.
b) Además de una breve reseña que contenga las características particulares
de cada Institución y Servicio en particular, teniendo en cuenta población que
asiste, conformación del servicio de salud y de los equipos de psicopedagogía
en particular, profesionales que se desempeñan en los mismos,
características, y todo otro dato que considere relevante para contextuar la
actividad realizada.
c) Confección de un Informe, sobre alguna jornada o actividad presenciada,
en la que rescate que competencia profesional le ha aportado, evaluando su
propio proceso de aprendizaje y fundamentando teóricamente lo que exprese
incluyendo bibliografía de referencia.
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Carácter grupal:
1) Elaboración de un poster teniendo en cuenta el instructivo aportado por la
cátedra. Los posters serán expuestos en la Facultad y el mejor representará a
la comisión en las Jornadas de Pregrado del Hospital J.P. Garrahan.
Profesor:
Lic. Carina Camponero
Firma: