"La historia de vida como estrategia para un envejecimiento saludable desde la discapacidad. Experiencias de intervenci n en redes europeas”.

La historia de vida como estrategia para un
envejecimiento saludable desde la
discapacidad. Experiencias de intervención
en redes europeas”.
II JORNADAS SOBRE DISCAPACIDAD Y
ENVEJECIMIENTO ACTIVO
Quico Mañós de Balanzó. Subdirector
Consultora EAI. Responsable Formación y
Transferencia de Conocimiento.
Inforesidencias.com
Proyecto Cajas de historia de vida
Preámbulo
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Educación de personas con capacidades diferentes
que se hacen mayores
No todas las personas mayores y con capacidades
diferentes son iguales
Las necesidades de las personas mayores están
configuradas por condiciones socioeconómicas y
políticas
En contextos, espacios, culturas, períodos
específicos.
El conocimiento de lo que son las personas
mayores reside en las propias personas e no en
datos, porcentajes ,....
Bases pedagógicas del ocio
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La educación de personas mayores con capacidades
diferentes no consiste solo en una educación para
envejecer en el entorno, sino para seguir creciendo
La educación incluye la participación de las personas
en la definición del proceso educativo
Debemos rehuir los estereotipos y propiciar
oportunidades para descubrir quien y cómo son estas
personas mayores.
Las personas mayores con capacidades diferentes
deben ser integradas en los procesos de participación
comunitaria - INTEGRACIÓN
Este enfoque permite un proceso educativo centrado
LOS mayores , DESDE los mayores CON los mayores
Bases pedagógicas del ocio
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Esta propuesta está conectada con la perspectiva
social, económica, política y cultural del entorno por
lo tanto integrando a las personas en la comunidad
y en los contextos cotidianos de las personas
mayores con capacidades diferentes
Se construye a partir de la experiencia y del
intercambio. El aprovechamiento de las biografías
de las personas como condición obligada de la
existencia significativa de proceso educativo. De ahí
la importancia del diálogo desde los significados
personales.
Debemos contar con las capacidades mantenidas
de autodirección del propio proceso de desarrollo
personal
Debemos potenciar el aprendizaje de la
interdependencia
Evaluación: Perfil de la persona
capacidades PRESERVADAS
capacidades AFECTADAS
Objetivo: Facilitar que la persona realice tareas y
sea autónoma en las actividades de la vida diaria
Objetivo: Dar continuidad a los estímulos de la
intervención cognitiva en la vida cotidiana
Evaluación: Perfil de la persona
PROBLEMAS
Evaluación: Perfil de la persona
•Maleta de problemas
•Capacidades
•Habilidades, destrezas, ....
•SIGNIFICADOS PERSONALES
Evaluación: Perfil de la persona
PERSONA AYUDADA
PERCIBE
SIENTE
PERSONA QUE AYUDA
DECIMOS – HACEMOS –
NOS COMPORTAMOS
TENEMOS
MOTIVACIONES
RAZONA
RAZONAMOS
TIENEN
MOTIVACIONES
SENTIMOS
DICEN-HACEN
PERCIBIMOS
SE COMPORTAN
AFECTIVIDAD
Emociones y sentimentos
La Reminiscència
TIEMPO LIBRE
Ocupación significativa
sentimiento de utilidad
INTERESES AFICIONES
La historia de vida y los
significados personales
ABVD Actividades
Básicas de la Vida
Diaria
Actividades primarias
*Bañarse
*Vestirse
*Continencia
*Movilidad
*Comida
*W.C.
AIVD Actividades
Instrumentales de Vida
Diaria
Permiten la adaptación al
entorno y la independencia en
la comunidad:
*Teléfono *Compras
*Preparar comida *Tareas
de hogar *Transportes *
Medicación * Dinero
*Lavar la ropa
FUNCIONALES
FAMILIA SOCIALITZACIÓN
Adaptabilidad con el entorno
EMOCIONALES
Y
PSICOSOCIALES
AAVD Actividades
Avanzadas de Vida Diaria
Conductas elaboradas de
control del entorno que
comportan roles sociales y
calidad de vida:
*Actividades físicas
*Actividades sociales
*Deportes
*Actividades laborales *
EQUILIBRIO
AREAS DE
CAPACIDAD
TONICIDAD
MOTORA
CAPACIDAD
MOTORA FÍSICA
PRÀXIAS
Capacidad de concebir, ejecutar y conceptualizar los actos
motores
Constructivas - ideomotoras - Ideatorias - Del
vestir
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
Función de seleccionar
estímulos útiles entre
muchos de otros
Atención continuada
(vigía)
Atención
selectiva
GNOSIAS
Capacidad de reconocer y
percepción mediante los
sentidos
*Visual *Auditiva *Táctil
*Olfativa *Gustativa
RAZONAMIENTO
Procesamiento y juicio de la
información percibida
ABSTRACTO
LOGICO
COGNITIVAS
ORIENTACIÓN
Dominio de la situación
en la realidad cotidiana
*Espacio *Tiempo
*Persona
MEMORIA
Mecanismos mentales que nos
permiten retener la información que
durante un tiempo determinado:
Inmediata – Reciente - Remota
Personal
Impersonal
LENGUAGE
Expresión verbal de los
mecanismos de
producción y
comprensión del habla
Afasias: oral y escrita
Recordando pasado
construyendo futuro
Un Ejemplo
Proyecto intergeneracional de
reminiscencia
Recordando pasado
construyendo futuro
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Consiste en la creación de cajas de historia
de vida con personas de diversas edades, y
situaciones de enfermedad
Los procesos de construcción de las cajas
se define por la elección de objetos y
fotografías personales y significativas, con
los que se construye un diorama.
La persona distribuye los objetos desde
criterios de identidad personal.
Recordando pasado
construyendo futuro

Las personas son protagonistas del proceso,
cuentan la historia de cada objeto, elemento
que permite trabajar la memoria, la identidad
personal, la identificación con una cultura,
con un tiempo y fijar los referentes actuales
para proyectar el futuro de forma
significativa.
Objetivos Generales

Trabajar técnicas de reminiscencia, aplicadas a la intervención social,
la identidad personal y la construcción de un espacio de
reconocimiento para las personas que reciben a intervención.

Hacer una exposición conjunta con seis países europeos

Ofrecer herramientas , recursos y estrategias de trabajo a los
diversos ámbitos de intervención social que participan en el proceso.

Promover la comprensión y el aprecio mutuo, con el valor del
intercambio internacional, intergeneracional e intercultural y de
varias situaciones de discapacidad .

Trabajar la estimulación de capacidades cognitivas - funcionales
(AAVD – AIVD – ABVD - motoras – emocionales y psicosociales) Los
porqués de la activación y la actividad
Objetivos Específicos

Promover la creación de equipos de profesionales, facilitadores e
artistas, con la finalidad de implementar el proceso de trabajo, así
como la posterior sistematización del mismo

Seleccionar objetos , fotografías,..., elementos significativos
personales de cada participante, que acaban configurando el
resultado final de la caja de historia de vida.

Recoger la historia y significación de cada objeto seleccionado, con
la finalidad de obtener un itinerario biográfico de las personas
participantes, elementos que facilitaran la posterior sistematización
del proceso de trabajo.

Elaborar una propuesta visual que acaben formando parte de a
exposición itinerante.

Difundir buenas prácticas descritas y sistematizadas a partir del
proceso