PROGRAMACIÓN DE ETICA

IES ALFONSO II
OVIEDO
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
CURSO 2014-2015
PROGRAMACIÓN DE AULA
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
4.º ESO
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La Educación ético-cívica de 4.º curso, parte del análisis de las relaciones interpersonales y
de la convivencia, analizando la libertad y responsabilidad como características que definen a
la persona y que hacen posible la convivencia a partir del respeto de las diferencias, con
especial hincapié en el rechazo a la violencia en las relaciones humanas, y en particular a la
violencia de género, y la aceptación del principio del respeto a la dignidad de toda persona
como elemento básico que posibilita la convivencia.
El estudio de los derechos humanos desde la perspectiva ética y moral lleva al alumnado a la
comprensión de los fundamentos morales de la convivencia, identificando los distintos
elementos comunes que desde las diversas teorías éticas se aportan para la construcción de
una ética común, base de la convivencia en las modernas sociedades complejas. Esto permite
igualmente profundizar en el sentido de la democracia y en el fundamento y funcionamiento de
las instituciones democráticas, así como en los principales valores presentes en la
Constitución.
Desde este nuevo punto de vista ético es posible abordar el análisis de determinados
problemas característicos de la sociedad actual, como el estudio de los factores de
discriminación de distintos colectivos, el análisis de la globalización, el concepto de ciudadanía
global, el desarrollo humano sostenible o lo relativo a la cooperación y al desarrollo de una
cultura de paz.
Especial interés merece la igualdad que debe darse entre hombres y mujeres, analizando las
causas y factores responsables de la discriminación de las mujeres, su valoración desde los
principios de la dignidad de la persona y la igualdad en libertad, considerando igualmente las
alternativas a dicha discriminación y a la violencia contra las mujeres.
Al igual que en cursos anteriores, se plantean contenidos comunes a todos los temas
enfocados a la adquisición de determinados procedimientos, como el saber razonar y
argumentar, reconocer los propios sentimientos o saber evaluar críticamente las informaciones
presentadas por los distintos medios de comunicación. Igualmente, se contemplan contenidos
enfocados al desarrollo de actitudes básicas para la convivencia, como la tolerancia, la actitud
de diálogo y negociación, la actitud a favor de la paz o la solidaridad.
La Educación ético-cívica de 4.º curso se organiza en seis bloques, que incluyen en el
primero de ellos los contenidos comunes señalados.
El bloque 2, Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional, se centra en los valores
de la identidad personal, la libertad y la responsabilidad, con particular atención a la relación
entre inteligencia, sentimientos y emociones.
En el bloque 3, Teorías éticas, los derechos humanos, se incluye el análisis de las grandes
líneas de reflexión ética y, particularmente, el referente ético universal que representan las
diferentes formulaciones de los derechos humanos.
El bloque 4, Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales, aborda el
análisis de los fundamentos éticos y jurídicos de nuestro sistema político democrático
planteándolo en un nivel de universalidad y de abstracción racional superior al de los cursos
anteriores, posible por la mayor madurez del alumnado de esta edad.
El bloque 5, Problemas sociales del mundo actual, incluye la valoración ética de los grandes
problemas y dilemas morales generados en el mundo actual desde la perspectiva de los
derechos humanos: la globalización y los problemas del desarrollo, los conflictos armados y la
actuación de la comunidad internacional en su resolución, etc., todo ello desde la perspectiva
del rechazo de las discriminaciones y de la valoración de la actuación de aquellos movimientos
y fuerzas internacionales que contribuyen a fomentar la cultura de la paz y la cooperación.
El bloque 6, La igualdad entre hombres y mujeres, vuelve al estudio de contenidos ya
tratados en cursos anteriores (la igualdad de hombres y mujeres en la familia y el mundo
laboral, la lucha por los derechos de las mujeres, etc.); en este curso se opta por incluir un
bloque con entidad propia que haga posible la reflexión en profundidad sobre la igualdad, la
libertad y las causas de la discriminación de las mujeres así como las posibles alternativas a
dicha discriminación.
Contribución a la adquisición de las competencias básicas
 Esta materia favorece la competencia social y ciudadana al afrontar el ámbito personal y
público implícito en ella, propiciando la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y
para ejercer la ciudadanía democrática. Contribuye a mejorar las relaciones interpersonales;
impulsa los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones
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de conflicto al proponer la utilización sistemática del diálogo y otros procedimientos no
violentos para su resolución. Con la adquisición del conocimiento de los fundamentos y los
modos de organización de los estados y de las sociedades democráticos, la evolución
histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se
vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto se contribuye también a
favorecer esta competencia básica. Facilita, asimismo, a los alumnos instrumentos para
construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos,
ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos y, en
definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.
OBJETIVOS
a. Reconocer la condición humana en su dimensión moral y social, aceptando la propia
identidad y las experiencias personales, y respetando y valorando las diferencias
individuales como elementos que definen a la persona y que pueden enriquecer las
relaciones sociales.
b. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación.
c. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la
violencia, los estereotipos y prejuicios.
d. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española,
identificando los valores que los fundamentan y aceptándolos como criterios para valorar
éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
e. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivosexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa
perturbadora de la convivencia.
f. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
g. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con
ellos en los diferentes ámbitos de la convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el
mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios
públicos.
h. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación
ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
i. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la
desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo.
j. Valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la
participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
k. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios
con las personas y colectivos desfavorecidos.
l. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación
entre hombres y mujeres.
Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus
posiciones a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las
razones y argumentos de los otros.
COMPETENCIAS
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones de manera respetuosa y constructiva.
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 Emplear sistemáticamente el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la
práctica diaria.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis ético y social, tanto verbalmente
como por escrito.
 Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias sobre
cuestiones éticas.
 Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos o sexistas.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
 Valorar críticamente los efectos medioambientales que provocan en el entorno las distintas
actividades humanas.
 Utilizar responsablemente los recursos naturales.
 Participar activamente en la conservación y mejora del entorno inmediato.
 Desarrollar unos hábitos responsables y saludables de consumo.
 Valorar la capacidad que presenta el progreso científico para mejorar las condiciones de
vida materiales.
 Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas (escritas,
audiovisuales, informáticas...).
 Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicación que
supongan alguna clase de discriminación, en especial cuando es contra la mujer.
 Utilizar las TIC como fuente de información para cuestiones relacionadas con el discurso
ético-cívico.
 Reconocer los pensamientos, valores, emociones y sentimientos propios y ajenos.
Expresar adecuadamente, según el contexto, tales pensamientos, valores, sentimientos y
emociones.
 Utilizar el diálogo y procedimientos no violentos para la resolución de conflictos.
 Desarrollar la propia autonomía y autoestima personal.
 Reconocer la pluralidad de rasgos que definen la identidad personal.
 Identificar aquellos sentimientos y valores no excluyentes que compartimos con los demás.
 Establecer vínculos personales basados en sentimientos.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general, y del centro
educativo en particular.
 Describir los rasgos más importantes de las principales teorías éticas que sirvieron de base
para el desarrollo de los derechos humanos.
 Reconocer los valores del entorno inmediato para evaluarlos críticamente.
 Valorar críticamente la aportación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
como garantía de la dignidad de la persona.
 Enumerar y describir los principales mecanismos existentes dedicados a la protección y
promoción de los derechos humanos.
 Explicar el contenido básico de los distintos textos internacionales relacionados con los
derechos humanos.
 Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al
tomar una decisión o al afrontar un conflicto.
 Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas.
 Reconocer las situaciones de injusticia más relevantes.
 Reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia.
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 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización de los Estados y sociedades
democráticas.
 Ejercer los derechos, libertades y deberes cívicos de una manera responsable.
 Valorar y poner en práctica los valores democráticos recogidos en la Constitución española.
 Mostrar actitudes solidarias con aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de
injusticia.
 Identificar en obras de arte los grandes interrogantes del ser humano.
 Reconocer la importancia del trabajo por medio de obras de arte.
 Tomar conciencia a través de obras de arte de la evolución de las condiciones laborales en
las distintas épocas históricas.
 Elaborar un cartel.
 Identificar beneficios culturales.
Leer un libro sobre el desarrollo sostenible.
 Tomar conciencia de las propias capacidades, especialmente las intelectuales y
emocionales.
 Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
 Autoevaluarse de una manera crítica.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos problemas relacionados con la
ética.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo del curso.
 Construir un pensamiento propio a partir de la confrontación de ideas diversas.
 Tomar una postura crítica y razonada ante los dilemas morales.
 Formarse un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Qué es el ser humano
 Sociedades nómadas y sociedades sedentarias. El proceso de aparición de las ciudades.
 La moralidad del ser humano. El ser inacabado. La sociedad como segunda naturaleza.
 La libertad y la responsabilidad. La liberación de los instintos. La moralidad. La libertad
inevitable.
 La responsabilidad. La asunción de acciones. El cuidado de las consecuencias.
 El proceso de moralización. La etapa heterónoma. La etapa autónoma.
 La construcción de la identidad humana. El temperamento. El carácter. La cultura. El
cuerpo.
 La inteligencia del ser humano. La inteligencia racional. La inteligencia múltiple.
 Las emociones. Los sentimientos. Tipos de emociones. Tipos de sentimientos.
 La inteligencia emocional. Definición. Destrezas que la componen.
 El ser humano como ser social. La inteligencia social. Los sentimientos sociabilizadores.
 Las normas sociales.
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 Los grandes interrogantes. Origen. Ejemplos de interrogantes. Actitudes ante los
interrogantes.
Las relaciones personales
 Las relaciones humanas.
 Las relaciones personales. Relaciones complementarias. Relaciones simétricas.
 La convivencia. Actitudes básicas para convivir. Habilidades para la convivencia. Definición.
Clases.
 El amor. Concepto. Tipos de amor. Valoración y problemas.
 La amistad. Concepto. Grados de amistad. Valoración y problemas.
 La sexualidad. Sexo y sexualidad. Etapas del desarrollo de la sexualidad. Problemas de la
sexualidad.
 La familia. Concepto. Estructura familiar. Reflexión.
 El trabajo. Concepto. Funciones. Trabajo y derecho.
Principales teorías éticas
 Caracterización de moral y ética.
 El acto moral. El juicio moral. Los valores morales.
 Ética de los fines.
 El aristotelismo. Bienes. Felicidad. Virtudes intelectuales y morales.
 El epicureísmo. La naturaleza. El placer. La virtud.
 El cristianismo. El fin último. La felicidad. La gracia. La moral cristiana.
 El utilitarismo. La felicidad. El principio utilitarista.
 Éticas del deber.
 La deontología kantiana. Ética formal y material. El deber. El imperativo categórico.
 El existencialismo de Sartre. Indeterminación de la existencia. Radicalismo. Ética sartreana.
 La ética de la justicia de Rawls. La sociedad. El velo de ignorancia. Principio de justicia y
diferencia.
 La ética comunicativa. La comunicación. El diálogo. La situación ideal de habla. El principio
de universalización.
 La controversia moral.
Los derechos humanos
 Declaraciones de derechos del siglo XVIII. Iusnaturalismo. Declaración de Derechos del
Estado de Virginia.
 Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.
 Positivismo jurídico. Liberalismo decimonónico.
 Los derechos humanos en el siglo XX. Constitucionalización. Internacionalización.
 La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Concepto de derechos humanos.
Proceso de elaboración.
 Características de los derechos de la Declaración. Clasificación en generaciones.
 Defensa de los derechos humanos. Situación actual. Áreas de incumplimiento. Órganos de
defensa y protección.
 La Constitución española de 1978 y los derechos humanos.
 El problema de la universalidad de los derechos humanos.
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El sistema democrático
 Democracia. Concepto. Tipos de democracia.
 El sistema electoral español. Funciones de las elecciones. El proceso electoral. Elementos
del sistema electoral.
 Otras formas de participación. Partidos políticos. Sindicatos. Asociaciones. Movimientos
sociales.
 La libertad de expresión. El problema de la manipulación.
 Instituciones democráticas. La soberanía.
 La separación de poderes. Los poderes del Estado.
 El ordenamiento jurídico. Definición y funciones.
Los valores constitucionales
 La unión de ética y política.
 El realismo político.
 La ética cívica.
 Los valores. Qué son los valores.
 Los valores morales. Definición. Características. Génesis.
 Los valores constitucionales: libertad, igualdad, justicia y pluralismo político.
 Derechos objetivos. Derechos subjetivos. Deberes.
 Derechos y deberes en la Constitución española.
Problemas del mundo actual
 Problemas sociales. Marginación. Discriminación.
 Inmigración. Concepto. Rechazo y sus causas.
 Pobreza. Concepto. Causas.
 Discriminación por la edad.
 Discriminación por discapacidad.
 Discriminación por etnia.
 La globalización. Definición. Ventajas.
 Consecuencias de la globalización.
 Consecuencias medioambientales.
 Consecuencias económicas.
 Consecuencias culturales.
 Consecuencias políticas.
 Poder y medios de comunicación. Medios de comunicación tradicionales. Internet.
 Análisis crítico de información.
Mejoremos nuestro mundo
 El ciudadano global. El ciudadano en el Estado moderno. El ciudadano cosmopolita.
 El desarrollo sostenible. Concepto. Compromisos.
 Propuestas de acción: ecológicas, económicas y sociales.
 La acción internacional.
 La cooperación internacional.
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 El voluntariado.
 Organizaciones No Gubernamentales.
 La globalización alternativa.
La cuestión de la paz
 Los conflictos en el siglo xx. La experiencia del horror. Totalitarismos. Conflictos armados.
 La guerra. Definición. Actitudes ante la guerra.
 El terrorismo. Concepto. El nuevo terrorismo.
 Reflexión ética sobre la guerra y sobre el terrorismo.
 La paz internacional.
 La ONU. Órganos. Tipos de actuación.
 La cultura de paz. Paz negativa y paz positiva.
 Agentes de la cultura de paz. Ámbitos de acción de la cultura de paz.
 El nuevo papel de los ejércitos.
La conquista de la igualdad
 La dignidad de la persona. Ser persona. Ser libres e iguales.
 Ser varón, ser mujer. Sexo y género. Libertad y género.
 El camino hacia la igualdad. Los orígenes del feminismo.
 La lucha por el voto.
 La situación en el siglo xx.
 El movimiento feminista en España.
 La discriminación de la mujer. La raíz de la discriminación.
 Situaciones de discriminación: en el hogar, en el trabajo, en la política y en la cultura.
 La igualdad de derecho en la ONU. La igualdad de derecho en España.
 Medidas en favor de la igualdad de oportunidades: educativas, laborales, político-sociales,
familiares...
 Violencia de género.
 Medidas para erradicar la violencia contra la mujer: prevención, intervención y construcción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Compara la naturaleza humana frente a la animal y la vegetal.
a.2. Se pone en el lugar de los otros.
a.3. Diferencia la sociabilidad humana de la animal.
a.4. Caracteriza las normas de la sociedad.
a.5. Caracteriza las emociones socializadoras.
b.1. Diferencia una emoción de un sentimiento.
b.2. Identifica los componentes de la dimensión moral de las personas.
b.3. Identifica los componentes del comportamiento humano.
b.4. Identifica los componentes de los dilemas morales que se plantean en el mundo actual.
b.5. Utiliza el diálogo y procedimientos no violentos para superar los conflictos.
c.1. Tiene interés por descubrir los rasgos que componen las relaciones personales.
c.2. Respeta aquellas relaciones personales que difieren notablemente de nuestra
concepción de relación personal.
c.3. Rechaza las relaciones personales que suponen una fuente de discriminación.
d.1. Comprende los conceptos claves de los derechos humanos.
d.2. Valora críticamente el esfuerzo que le ha supuesto a la humanidad conquistar tales
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derechos.
Entiende que los derechos humanos suponen una conquista histórica inacabada.
Manifiesta una exigencia activa de su cumplimiento.
Comprende el pluralismo político y moral como valor fundamental de todo sistema
democrático.
e.2. Aprecia el respeto a la dignidad de cada persona por encima de las diferencias
individuales.
e.3. Reconoce que las diferencias individuales y culturales tienen su origen en la historia de
las colectividades y de los individuos.
f.1. Reconoce los procesos de democratización que se han dado en el mundo como un logro
de la humanidad.
f.2. Conoce los conceptos claves del sistema democrático, como el sistema de elecciones, el
pluralismo político, el gobierno de la mayoría y los conflictos entre legitimidad y legalidad
democráticas.
g.1. Valora la democracia como una conquista ético-política de todos los ciudadanos
españoles.
g.2. Enjuicia actuaciones y actitudes cotidianas de la vida pública desde una perspectiva
democrática.
h.1. Valora el sistema democrático como medio de actuación pública.
h.2. Muestra interés por participar activamente en las actividades del centro.
i.1. Identifica y comprende algunas de las causas que provocan los principales problemas
sociales del mundo actual.
i.2. Valora críticamente, desde la perspectiva de los derechos humanos, las distintas formas
de discriminación.
j.1. Reconoce la actuación de instituciones comprometidas con la defensa de formas de vida
más justas.
j.2. Manifiesta actitudes de tolerancia y solidaridad al plantear soluciones.
k.1. Conoce los conflictos más relevantes del mundo actual y su localización.
k.2. Conoce la actuación de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de
pacificación y las leyes por las que se rigen.
k.3. Valora la cultura de la paz en la convivencia diaria.
k.4. Reconoce y asume el papel esencial que tiene la participación humanitaria para mitigar
las consecuencias negativas de los conflictos.
l.1. Reconoce la igualdad y la dignidad de todas las personas.
l.2. Reconoce los elementos diferenciadores que están en la base de algunas
discriminaciones.
l.3. Reconoce los momentos históricos más relevantes en la conquista de los derechos
políticos de las mujeres.
l.4. Reconoce los momentos históricos más relevantes en la conquista de la igualdad en el
ámbito familiar y laboral.
l.5. Identifica y localiza las situaciones de discriminación de todo tipo que subsisten en la
actualidad.
l.6. Rechaza activamente la violencia contra las mujeres u otros colectivos.
m.1. Usa adecuadamente la argumentación sobre dilemas y conflictos morales.
m.2. Reconoce y respeta las posiciones divergentes.
m.3. Participa y coopera activamente en el trabajo de grupo.
m.4.
Colabora con el profesorado y los estudiantes en las actividades del centro educativo y
en otros ámbitos externos.
d.3.
d.4.
e.1.
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UNIDAD 1. EL SER HUMANO
OBJETIVOS
a. Comprender la dimensión moral del ser humano.
b. Caracterizar los sentidos de la libertad.
c. Comprender la responsabilidad como consecuencia lógica de la libertad.
d. Describir el proceso de moralización.
e. Identificar los componentes de la identidad humana.
f. Respetar y valorar las diferencias individuales como elementos que definen a la persona y
que pueden enriquecer las relaciones sociales.
g. Definir y valorar la diversidad de capacidades intelectuales del ser humano.
h. Conocer los rasgos fundamentales de las emociones.
i. Reconocer y expresar de manera conveniente las emociones propias.
j. Comprender la dimensión social del ser humano.
k. Valorar los sentimientos sociabilizadores en su función de facilitar la convivencia pacífica.
l. Reflexionar sobre el tema de los grandes interrogantes humanos.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones propias de manera respetuosa y constructiva.
 Utilizar con rigor los términos y conceptos propios del análisis ético, tanto verbalmente como
por escrito.
 Participar en dinámicas de grupo respetando las indicaciones y las normas de la propia
dinámica.
 Reconocer las expresiones emotivas de los demás.
 Emplear la escucha, la exposición y la argumentación para defender la formulación de
grandes interrogantes.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
 Expresar la opinión personal sobre las cuestiones más importantes para los jóvenes y sobre
la generación «ni-ni».
Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico
 Reconocer que las acciones personales traen consecuencias en el entorno inmediato.
 Participar activamente en la conservación y mejora de dicho entorno.
 Desarrollar unos hábitos responsables y saludables de consumo.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente los mensajes que dificulten la autonomía de la persona.
 Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicación que
muestren las emociones de manera estereotipada.
 Valorar y reconocer las TIC como vehículos de expresión de pensamientos y sentimientos.
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Competencia social y ciudadana
 Valorar la expresión constructiva de las emociones, más allá de cualquier estereotipo.
 Reconocer y ponderar los pensamientos, valores, sentimientos y emociones propios y
ajenos.
 Expresar adecuadamente, según el contexto, tales pensamientos, valores, sentimientos y
emociones.
 Utilizar el diálogo y procedimientos no violentos para la resolución de conflictos.
 Desarrollar la propia autonomía y autoestima personal.
 Reconocer la pluralidad de rasgos que definen la identidad personal, así como su papel en
el comportamiento humano.
 Identificar las emociones personales, como requisito previo para poder manejarlas.
 Identificar aquellos sentimientos y valores no excluyentes que compartimos con los demás.
 Establecer vínculos personales basados en sentimientos.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general, y del centro
educativo en particular.
 Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas.
 Reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Poner en práctica las emociones sociabilizadoras, mostrando actitudes solidarias con
aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de injusticia.
Competencia cultural y artística
 Identificar en una obra de arte un interrogante del ser humano.
Competencia de aprender a aprender
 Tomar conciencia de las emociones personales vinculadas a las acciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Autoevaluarse de una manera crítica y equilibrada.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable, atendiendo tanto a la
dimensión académica como a la personal.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
Autonomía e iniciativa personal




Percatarse de que el curso de la propia vida está en sus manos.
Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de la unidad.
Construir un pensamiento propio a partir de la confrontación de ideas diversas.
Tomar una postura crítica y razonada ante la diversidad de respuestas a los grandes
interrogantes.
 Formarse un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos
 La moralidad del ser humano. El ser inacabado. La sociedad como segunda naturaleza.
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 La libertad y la responsabilidad. La liberación de los instintos. La moralidad. La libertad
inevitable.
 La responsabilidad. La asunción de acciones. El cuidado de las consecuencias.
 El proceso de moralización. La etapa heterónoma. La etapa autónoma.
 La construcción de la identidad humana. El temperamento. El carácter. La cultura. El
cuerpo.
 La inteligencia del ser humano. La inteligencia racional. La inteligencia múltiple.
 Las emociones. Los sentimientos. Tipos de emociones. Tipos de sentimientos.
 La inteligencia emocional. Definición. Destrezas que la componen.
 El ser humano como ser social. La inteligencia social. Los sentimientos sociabilizadores.
 Las normas sociales.
 Los grandes interrogantes. Origen. Ejemplos de interrogantes. Actitudes ante los
interrogantes. La contribución de la ética.
 Reconocimiento y caracterización de emociones.
Procedimientos
 Descripción de conceptos mediante la elaboración de definiciones.
 Identificación de diferencias que existen entre distintos conceptos (autonomía y heteronomía
moral).
 Explicación mediante ejemplos de cuestiones tratadas en el tema.
 Descripción de los patrones corporales asociados a la expresión de emociones.
 Elaboración de un «diario emocional».
 Análisis de estados emotivos y sus causas.
 Expresión de los sentimientos personales a través de medios plásticos.
 Exposición de ideas personales sobre temas de la unidad (las normas sociales, emociones
autoconscientes...).
 Localización de una obra de arte cuyo tema sea uno de los interrogantes del ser humano.
 Lectura comprensiva de un texto sobre la generación «ni-ni».
 Redacción de las ideas principales de un texto.
 Elaboración de una lista en la que se incluyen cuestiones importantes para la juventud
actual.
 Reconocimiento de emociones a partir de imágenes.
Actitudes
 Interés por la reflexión ética.
 Valoración positiva de la libertad, como condición indispensable para el ejercicio de la
moralidad.
 Empatía con los demás.
 Respeto a aquellas identidades que difieran notablemente de la nuestra.
 Aprecio de la expresión de la emotividad.
 Interés por descubrir los rasgos que componen la identidad personal.
 Rechazo de la imagen estereotipada de los sentimientos, en especial de la que se basa en
diferencias de género.
 Aprecio de los sentimientos socializadores.
 Apertura crítica a las propuestas transcendentales sobre los grandes interrogantes de la
vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Compara la naturaleza humana frente a la animal y vegetal.
a.2. Explica el concepto de segunda naturaleza.
b.1. Diferencia los dos sentidos de libertad.
b.2. Relaciona adecuadamente los conceptos de moralidad y libertad.
1
2
c.1.
c.2.
d.1.
d.2.
d.3.
e.1.
f.1.
g.1.
h.1.
h.2.
i.1.
i.2.
j.1.
j.2.
j.3.
j.4.
k.1.
k.2.
l.1.
l.2.
Explica las condiciones biológicas que posibilitan la responsabilidad.
Relaciona adecuadamente los dos sentidos de responsabilidad con la libertad.
Describe el proceso de moralización.
Identifica a los principales actores que intervienen en la etapa heterónoma.
Diferencia y relaciona temperamento y carácter.
Caracteriza el concepto de conciencia moral, en relación con la cultura.
Se muestra respetuoso en sus comportamientos y en sus comentarios sobre los demás.
Caracteriza los diferentes tipos de inteligencia.
Diferencia una emoción de un sentimiento.
Identifica emociones por la expresión de los rasgos corporales que las definen, bien sea
en personas o en fotografías e imágenes.
Describe adecuadamente una repertorio mínimo y suficiente de emociones.
Nombra correctamente cada una de las emociones del repertorio mínimo.
Diferencia la sociabilidad humana de la animal.
Relaciona inteligencia emocional e inteligencia social.
Caracteriza las normas de la sociedad.
Caracteriza las emociones socializadoras.
Se comporta con regularidad de un modo coherente con las emociones socializadoras.
Facilita la participación de los demás y se muestra solidario en los trabajos de grupo.
Justifica la necesidad de los grandes interrogantes.
Explica las condiciones necesarias para que las respuestas a los grandes interrogantes
sean válidas.
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UNIDAD 2. LAS RELACIONES PERSONALES
OBJETIVOS
a. Comprender y valorar la dimensión relacional del ser humano.
b. Caracterizar las actitudes básicas para la convivencia.
c. Conocer las estrategias necesarias para convivir de una manera constructiva.
d. Poner en práctica los valores y habilidades necesarias para la convivencia.
e. Comprender las dimensiones del amor.
f. Comprender el fenómeno de la amistad.
g. Reconocer la diferencia entre sexo y sexualidad.
h. Comprender las etapas de la sexualidad.
i. Rechazar cualquier forma de discriminación fundada en la sexualidad de la persona.
j. Conocer la diversidad de estructuras familiares.
k. Comprender la función de la familia.
l. Comprender la importancia del trabajo para el ser humano.
m. Valorar críticamente los diferentes ámbitos donde se realizan las relaciones personales.
n. Respetar las relaciones personales que no coincidan con la opción personal.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones propias de manera respetuosa y constructiva, sin
ejercer violencia sobre los demás.
 Utilizar con rigor términos y conceptos relacionados con el ámbito de las relaciones
personales. Participar en dinámicas de grupo respetando las indicaciones y normas de la
propia dinámica.
 Emplear la escucha, la exposición y la argumentación para defender las propias ideas.
 Estar receptivo a las ideas y necesidades que provengan de los demás.
 Emplear el lenguaje adecuado al contexto relacional en que se encuentre.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente el uso de las TIC como herramienta para que las personas se
relacionen.
 Recoger mensajes de diversas fuentes contrastándolos entre sí.
 Ampliar información con informaciones procedentes de sitios web.
 Reconocer mensajes que dificulten las relaciones constructivas entre personas.
Competencia social y ciudadana
 Valorar la expresión constructiva de las emociones, más allá de cualquier estereotipo.
 Reconocer y ponderar los pensamientos, valores, sentimientos y emociones propios y
ajenos.
 Expresar adecuadamente, según el contexto, tales pensamientos, valores, sentimientos y
emociones.
 Utilizar el diálogo y procedimientos no violentos para la resolución de conflictos.
 Desarrollar la propia autonomía y autoestima personal.
1
4
 Reconocer la existencia de la diversidad de concepciones en torno a las relaciones
personales.
 Identificar las relaciones personales que se construyen sobre las actitudes para la
convivencia.
 Identificar aquellos sentimientos y valores no excluyentes que compartimos con los demás.
 Ponerse en el lugar de otra persona, como medio para comprender las razones de su
actuación y para relativizar las propias.
 Criticar las decisiones y acciones de los demás de una manera concreta, proponiendo
alternativas de solución y evitando etiquetar a la persona.
 Poner en práctica sencillas técnicas de autocontrol.
 Manejar pautas sencillas de negociación de conflictos.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general, y del centro
educativo en particular.
 Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Poner en práctica las emociones sociabilizadoras, mostrando actitudes solidarias con
aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de injusticia, particularmente si se
trata del colectivo de mujeres.
Competencia cultural y artística
 Reconocer la importancia del trabajo por medio de obras de arte.
 Tomar conciencia a través de obras de arte de las condiciones laborales en las distintas
épocas históricas.
Competencia de aprender a aprender
 Tomar conciencia de las emociones personales vinculadas a las acciones del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Autoevaluarse de una manera crítica y equilibrada.
 Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable, atendiendo tanto a la
dimensión académica como a la personal.
 Reflexionar sobre los factores que intervienen en el éxito y fracaso de una tarea
determinada.
 Comprender que cada ámbito de relación personal posee una dinámica propia que exige
respuestas diferentes por parte de la persona.
Autonomía e iniciativa personal
 Tomar conciencia de las necesidades personales como condición previa para analizar los
medios más adecuados para satisfacerlas.
 Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de la unidad.
 Construir un pensamiento propio a partir de la confrontación de ideas diversas.
 Tomar una postura crítica y razonada ante la diversidad de respuestas a los grandes
interrogantes.
 Formarse un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
1
5
CONTENIDOS
Conceptos







Las relaciones humanas.
Las relaciones personales. Relaciones complementarias. Relaciones simétricas.
La convivencia. Actitudes básicas para convivir.
Habilidades para la convivencia. Definición. Clases.
El amor. Concepto. Tipos de amor. Valoración y problemas.
La amistad. Concepto. Grados de amistad. Valoración y problemas.
La sexualidad. Sexo y sexualidad. Etapas del desarrollo de la sexualidad. Problemas de la
sexualidad.
 La familia. Concepto. Estructura familiar.
 El trabajo. Concepto. Funciones. Trabajo y derecho.
Procedimientos
 Elaboración de definiciones sobre conceptos tratados en la unidad.
 Descripción de diferencias entre distintos conceptos.
 Expresión de opiniones sobre temas relacionados con la comunicación entre personas, la
amistad, la sexualidad, etcétera.
 Elaboración de una tabla sobre las habilidades de la convivencia.
 Lectura comprensiva de textos sobre la extensión de la socialización digital y sobre las
redes sociales.
 Búsqueda en Internet, y en otros medios, de situaciones que ejemplifiquen la pluralidad de
concepciones en torno a la caracterización de las relaciones personales.
 Elaboración de un inventario que refleje las relaciones personales que existen en su
entorno, y caracterización de las mismas.
 Elaboración de un tríptico informativo sobre la importancia de preservar la privacidad en
Internet.
 Elaboración de una lista sobre actitudes relacionadas con la seguridad vial.
Actitudes
 Apertura, actitud crítica, respeto y tolerancia como fundamento de cualquier relación
personal.
 Empatía hacia los demás.
 Valoración de las habilidades básicas de la convivencia.
 Reconocimiento del amor como el sentimiento más humano.
 Interés hacia la reflexión sobre los problemas en las relaciones personales.
 Interés por el rigor en el uso de los términos y conceptos.
 Empatía con los demás.
 Interés por descubrir los rasgos que componen las relaciones personales.
 Respeto a aquellas relaciones personales que difieran notablemente de nuestra concepción
de relación personal.
 Aprecio de la expresión de la emotividad.
 Rechazo de las relaciones personales que supongan una fuente de discriminación, en
especial las que discriminen por razón de la sexualidad.
 Apertura crítica a las propuestas transcendentales sobre los grandes interrogantes de la
vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Confronta los conceptos de relaciones humanas y relaciones personales.
a.2. Diferencia entre relaciones complementarias y relaciones simétricas.
1
6
b.1.
c.1.
c.2.
d.1.
e.1.
e.2.
e.3.
f.1.
f.2.
g.1.
h.1.
i.1.
Conoce y caracteriza las actitudes básicas para la convivencia.
Valora la necesidad de convivir en armonía consigo y con los demás.
Conoce y describe las habilidades básicas para la convivencia.
Maneja algunas técnicas sencillas para poner en práctica las habilidades de convivencia.
Caracteriza el concepto de amor.
Describe los elementos que posibilitan el amor.
Comprende las diferencias que se dan entre los distintos tipos de amor.
Caracteriza el concepto de amistad.
Comprende las diferencias que se dan entre los distintos tipos de amistad.
Establece las diferencias que hay entre sexo y sexualidad.
Conoce y confronta las distintas etapas de la sexualidad.
Manifiesta una actitud crítica ante las formas de discriminación fundadas en la
sexualidad.
j.1. Clasifica las estructuras familiares atendiendo a las relaciones conyugales y a los
componentes.
k.1. Comprende y valora el papel de la familia en la sociedad.
l.1. Comprende la importancia del trabajo para el ser humano.
l.2. Manifiesta una actitud participativa y responsable en el trabajo de clase diario.
m.1. Emite juicios de valor argumentados sobre aspectos positivos y problemas que se
pueden dar en los diferentes ámbitos donde se realizan las relaciones personales.
n.1. Enjuicia críticamente las opiniones que menosprecian aquellos tipos de relaciones
personales que no coinciden con la opción personal o con la mayoritaria.
1
7
UNIDAD 3. PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS
OBJETIVOS
a. Definir los conceptos ética y moral.
b. Analizar la moralidad de un acto.
c. Tomar conciencia de la pluralidad de valores morales.
d. Conocer las principales teorías éticas.
e. Diferenciar los distintos sentidos del concepto felicidad.
f. Identificar el principio utilitarista.
g. Identificar cuándo una acción es moralmente buena según la ética kantiana.
h. Apreciar la importancia de las decisiones personales en la moral sartreana.
i. Comprender las razones por la que es necesario que la justicia corrija a la libertad.
j. Comprender las circunstancias que deben acompañar a una situación verdaderamente
comunicativa.
k. Reconocer cuándo una norma es éticamente aceptable desde la ética comunicativa.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Emplear el debate, la escucha, la exposición y la argumentación para defender alguna de
las teorías éticas estudiadas.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios de las diversas teorías éticas, tanto
verbalmente como por escrito.
 Considerar las diferentes fundamentaciones éticas como una oportunidad de
enriquecimiento intelectual y personal.
 Presentar los resultados de la encuesta realizada de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar a qué teorías de las estudiadas pertenecen las ideas expresadas en textos
breves.
 Exponer en público, mediante argumentos y elementos gráficos, los resultados de pequeñas
investigaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente textos sencillos de los filósofos más representativos.
 Reconocer aquellas ideas que contribuyen a rechazar cualquier clase de discriminación
ilegítima, en especial cuando es contra la mujer.
 Utilizar las TIC para elaborar la biografía de algunos filósofos relevantes.
Competencia social y ciudadana








Expresar adecuadamente sencillas fundamentaciones de decisiones morales.
Reconocer la pluralidad de justificaciones existentes ante un mismo hecho moral.
Identificar aquellas ideas de la ética que nos permiten vivir en armonía con los demás.
Reconocer las razones por las que es necesario respetar las normas básicas de
convivencia.
Describir los rasgos más importantes de las principales teorías éticas que sirvieron de base
para el desarrollo de los derechos humanos.
Reconocer los valores del entorno inmediato para evaluarlos críticamente.
Participar cooperativamente en el trabajo diario de clase.
Demostrar actitudes de respeto por aquellas opiniones que no se comparten.
1
8
Competencia de aprender a aprender
 Tomar conciencia de que nuestra vida está fundamentalmente en nuestras propias manos.
 Emplear las actividades de la unidad para detectar lo que se sabe y lo que es necesario
aprender.
 Evaluar, de manera respetuosa y constructiva, el trabajo propio y el de los demás.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable en la elaboración de
pequeños trabajos de investigación.
Autonomía e iniciativa personal
 Planificar adecuadamente las labores que se han de realizar durante la unidad.
 Construir un pensamiento propio a partir del conocimiento de las diversas teorías éticas.
 Justificar desde alguna de las teorías éticas estudiadas y adoptar una postura razonada
ante los dilemas morales.
 Intervenir en la dinámica de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos













Caracterización de moral y ética.
El acto moral.
El juicio moral.
Los valores morales.
Ética de los fines.
El aristotelismo. Bienes. Felicidad. Virtudes intelectuales y morales.
El epicureísmo. La naturaleza. El placer. La virtud.
El cristianismo. El fin último. La felicidad. La gracia. La moral cristiana.
El utilitarismo. La felicidad. El principio utilitarista.
Éticas del deber.
La deontología kantiana. Ética formal y material. El deber. El imperativo categórico.
El existencialismo de Sartre. Indeterminación de la existencia. Radicalismo. Ética sartreana.
La ética de la justicia de Rawls. La sociedad. El velo de ignorancia. Principio de justicia y
diferencia. El equilibrio reflexivo.
 La ética comunicativa. La comunicación. El diálogo. La situación ideal de habla. El principio
de universalización.
Procedimientos










Elaboración de definiciones sobre conceptos tratados en la unidad.
Diferenciación de actos morales y amorales.
Identificación de juicios morales y juicios de hechos.
Expresión de opiniones sobre temas relacionados con la ética y la moral.
Enumeración de ejemplos de conceptos explicados en la unidad.
Explicación de las teorías éticas estudiadas.
Debates en los que se defienda una teoría ética u otra.
Lectura comprensiva de un texto sobre la importancia de la comunidad científica.
Elaboración de una hoja de cálculo sobre juventud española.
Elaboración de un cuestionario.
Actitudes
 Valoración positiva de la necesidad de fundamentar las conductas morales.
1
9
 Valoración positiva de la existencia de una pluralidad de teorías éticas como condición del
progreso filosófico de la humanidad.
 Respeto hacia aquellas ideas con las que no se esté plenamente de acuerdo.
 Interés por el rigor de la reflexión ética.
 Espíritu investigador y crítico en la búsqueda, selección y tratamiento de información.
 Demostración de actitudes empáticas.
 Colaboración activa en la realización de trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Define correctamente ética y moral.
a.2. Diferencia una afirmación perteneciente al campo de la ética de una perteneciente a la
moral.
b.1. Reconoce los elementos que componen un acto moral.
c.1. Reconoce la existencia de diferentes valores morales.
c.2. Argumenta el carácter positivo o la negatividad de un valor moral.
d.1. Diferencia entre éticas de fines y éticas del deber.
d.2. Caracteriza los distintos conceptos de las teorías éticas estudiadas en la unidad.
e.1. Diferencia el sentido de la felicidad según las principales teorías éticas.
f.1.
f.2.
g.1.
g.2.
h.1.
i.1.
i.2.
j.1.
k.1.
Diferencia los dos sentidos del concepto utilidad que aparece en el utilitarismo.
Relaciona correctamente el principio utilitarista con el altruismo.
Diferencia un imperativo hipotético de uno categórico.
Reconoce cuándo una acción es moralmente buena desde la perspectiva kantiana.
Argumenta la necesidad de tomar decisiones según la ética sartreana.
Diferencia entre principio de diferencia y principio de justicia.
Identifica la justicia de una norma desde la perspectiva rawlsiana.
Identifica cuándo una situación viola alguna de las reglas del discurso.
Reconoce si una norma es aceptable o no desde la ética comunicativa.
2
0
UNIDAD 4. LOS DERECHOS HUMANOS
OBJETIVOS
a. Reconocer la dimensión histórica de los derechos humanos.
b. Fundamentar filosóficamente la existencia y necesidad de derechos humanos.
c. Reconocer las principales declaraciones internacionales sobre derechos humanos.
d. Definir el concepto de derecho humano.
e. Conocer el articulado de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
f. Conocer las características de los derechos humanos.
g. Identificar a qué generación pertenecen los diferentes derechos humanos.
h. Conocer el grado de respeto de los derechos humanos en el mundo.
i. Señalar los principales órganos de defensa de los derechos humanos.
j. Evaluar críticamente el grado de universalidad de los derechos humanos.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Exponer en pequeños grupos, de manera respetuosa, constructiva y crítica, ideas y
opiniones propias sobre un asunto previamente estructurado.
 Resumir informaciones recibidas oralmente de otras personas.
 Utilizar con rigor términos y conceptos relacionados con los derechos humanos y su
fundamentación filosófica.
 Exponer oralmente un elenco de opiniones ante un grupo reducido de personas.
 Presentar de una manera pulcra, ordenada y correctamente redactada las conclusiones
finales de un debate.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Parafrasear ideas sencillas que aparezcan en textos relacionados con los derechos
humanos.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Conocer algunos de los espacios virtuales destinados a la defensa de los derechos
humanos.
 Utilizar las TIC como fuente de acceso inmediata a información relacionada con el grado de
cumplimiento de los derechos humanos en el mundo.
 Recoger información procedente de Internet siguiendo las indicaciones establecidas en un
guion previo.
 Valorar críticamente el derecho de acceso a las TIC como derecho fundamental.
Competencia social y ciudadana
 Respetar los pensamientos de otras personas sin tratar de anularlos o violentarlos.
 Expresar adecuadamente en pequeñas comisiones de investigación los pensamientos
propios.
 Cooperar con otros alumnos y alumnas en el desarrollo de un trabajo de investigación, a la
hora de proponer enfoques, metas, procedimientos, y contenidos.
 Valorar críticamente la aportación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
como garantía de la dignidad de la persona.
2
1
 Explicar el contenido básico de los distintos textos internacionales relacionados con los
derechos humanos.
 Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al
tomar una decisión o al afrontar un conflicto.
Competencia de aprender a aprender
 Elaborar síntesis tanto de ideas propias como ajenas.
 Reflexionar sobre aquellos aspectos que se podrían mejorar sobre la ejecución de una tarea
determinada.
 Establecer paralelismos entre situaciones del entorno inmediato y aquellas violaciones de
derechos humanos estudiadas en la unidad.
 Trabajar en los «grupos de especialistas» de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
Autonomía e iniciativa personal
 Planificar adecuadamente la elaboración de un mapamundi, en lo que se refiere a la
recogida de datos, elección de colores y diseño del mapa.
 Tomar una postura crítica y razonada acerca de la fundamentación de los derechos
humanos.
 Trabajar con compañeras y compañeros con los que solo se tenga una relación de
compañerismo pero no de amistad.
 Elaborar un informe después de haber analizado la información obtenida.
CONTENIDOS
Conceptos
 Declaraciones de derechos del siglo XVIII. Iusnaturalismo. Declaración de Derechos del
Estado de Virginia. Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.
 Positivismo jurídico. Liberalismo decimonónico.
 Los derechos humanos en el siglo XX. Constitucionalización. Internacionalización.
 La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Concepto de derechos humanos.
Proceso de elaboración.
 Características de los derechos de la declaración. Clasificación en generaciones.
 Defensa de los derechos humanos. Situación actual. Áreas de incumplimiento. Órganos de
defensa y protección.
 La Constitución española de 1978 y los derechos humanos.
 El problema de la universalidad de los derechos humanos.
Procedimientos










Elaboración de definiciones y explicación de conceptos tratados en la unidad.
Comparación de conceptos dispares.
Redacción de textos relacionados con los derechos humanos.
Expresión de opiniones sobre temas relacionados con los derechos humanos.
Enumeración de ejemplos de conceptos explicados en la unidad.
Establecimiento de debates sobre la situación de los derechos humanos.
Lectura comprensiva de textos sobre los derechos humanos.
Identificación de situaciones que violen derechos humanos.
Resumen de los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Elaboración de materiales (mapamundi, encuesta) siguiendo unas pautas prefijadas.
2
2
 Análisis crítico de informaciones provenientes de prensa escrita o digital.
 Recopilación de informaciones relativas a la situación de los derechos humanos en el
mundo.
Actitudes
 Interés por conocer el camino hasta la aprobación de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
 Interés y curiosidad por realizar sencillas investigaciones sobre la situación de los derechos
humanos en el mundo.
 Respeto crítico por aquellas personas que muestren opiniones e ideas divergentes.
 Respeto a los procedimientos democráticos de intervención pública.
 Rechazo de toda actuación, idea o juicio que impliquen un menoscabo de los derechos
humanos.
 Interés y preocupación por elaborar argumentaciones razonadas y correctas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Reconoce las diferencias entre la Declaración de Virginia de 1776 y la de los Derechos
del Ciudadano de 1789.
a.2. Valora críticamente lo que supuso el liberalismo decimonónico para los derechos
humanos.
b.1. Diferencia entre derecho natural y derecho positivo.
b.2. Establece la diferencia entre iusnaturalismo teocéntrico e iusnaturalismo racional.
b.3. Especifica en qué tipo de iusnaturalismo se fundamentan las declaraciones de derechos
humanos del siglo XVIII.
b.4. Expone las principales objeciones filosóficas al iusnaturalismo.
b.5. Expone la fundamentación actual de los derechos humanos.
c.1. Diferencia constitucionalización de internacionalización de los derechos humanos.
c.2. Cita algunas declaraciones significativas internacionales relacionadas con los derechos
humanos.
d.1. Define el concepto de derecho humano.
e.1. Conoce el enunciado de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
f.1. Explica las cuatro características de los derechos humanos.
g.1. Explica el origen histórico de las generaciones de derechos.
g.2. Adscribe un derecho que se le proponga a su correcta generación.
h.1. Identifica en un mapa las zonas geográficas según el grado de respeto de los derechos
humanos.
h.2. Identifica y caracteriza las áreas de frecuente incumplimiento de los derechos humanos.
h.3. Valora críticamente tales situaciones en función de los derechos humanos.
i.1. Caracteriza los principales órganos de defensa de los derechos humanos a escala
internacional.
i. 2. Argumenta el grado de aceptación de los derechos humanos que muestra la
Constitución española de 1978.
j. 1. Reconoce los problemas que presenta la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en lo que se refiere a su aceptación universal.
2
3
UNIDAD 5. EL SISTEMA DEMOCRÁTICO
OBJETIVOS
a. Caracterizar los tipos de democracia existentes.
b. Conocer los elementos y las funciones que cumple el sistema electoral.
c. Caracterizar las diversas formas de participación política existentes.
d. Reconocer la libertad de expresión como fundamento de la democracia.
e. Conocer los elementos que forman las instituciones democráticas.
f. Identificar a qué poder del Estado pertenece una determinada actuación.
g. Conocer las funciones básicas de los ordenamientos jurídicos.
h. Identificar las partes en que se divide el ordenamiento jurídico español.
i. Valorar el sistema democrático como medio de actuación pública y modelos de
convivencia.
j. Fomentar la participación activa en la vida pública.
k. Desarrollar una actitud crítica ante informaciones periodísticas procedentes de medios
impresos, audiovisuales y digitales.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Aportar opiniones personales de una manera razonada.
 Utilizar con rigor los términos y conceptos que forman parte del análisis de los sistemas
democráticos.
 Valorar y respetar el derecho de expresión de los demás compañeros y compañeras, como
fundamento de la convivencia democrática.
 Cuestionar las interpretaciones personales de mensajes informativos a partir de escuchar
las opiniones de los demás.
 Percatarse de la capacidad manipuladora de los mensajes informativos.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Competencia matemática
 Aplicar el método D’Hondt para calcular el reparto de escaños a partir de los datos
suministrados.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente la fiabilidad de una noticia a partir de compararla con la misma noticia
recogida de un medio distinto.
 Saber buscar mensajes informativos en los espacios web de los principales periódicos a
escala nacional o local.
 Obtener información en la web sobre la manipulación informativa.
Competencia social y ciudadana
 Trabajar en grupo con otras compañeras y compañeros siguiendo los valores propios de los
sistemas democráticos.
2
4
 Valorar el uso del diálogo y de procedimientos no violentos para la resolución de conflictos
cotidianos.
 Respetar las normas básicas de convivencia del centro educativo.
 Participar activamente en la resolución de problemas presentes en el centro educativo.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Valorar la separación de poderes como garantía de la convivencia democrática.
 Ejercer el derecho a voto en las elecciones que se celebren en el centro educativo, en el
municipio o en las elecciones generales.
 Valorar críticamente los medios de actuación que emplean los sindicatos para exigir mejoras
laborales.
Competencia cultural y artística
 Elaborar un cartel en el que se explique el proceso de votación.
Competencia de aprender a aprender




Reconocer las dificultades que ha encontrado.
Definir conceptos con rigor y claridad.
Reflexionar sobre las estrategias adoptadas en el desarrollo del trabajo de grupo.
Saber emplear técnicas de recogida de información con la que ampliar la comprensión de la
realidad.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Elaborar sencillas clasificaciones.
Autonomía e iniciativa personal
 Responsabilizarse de la búsqueda de noticias de interés general procedentes de distintos
medios.
 Planificar adecuadamente la recogida y entrega del material de trabajo que tenga asignado.
 Construir un pensamiento propio a partir de la confrontación de ideas diversas.
 Tomar una postura crítica y razonada ante las informaciones procedentes de diversas
fuentes.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos













Democracia. Concepto.
Tipos de democracia.
El sistema electoral español.
Funciones de las elecciones.
El proceso electoral.
Requisitos del sufragio.
Elementos del sistema electoral.
Formas de participación política.
Partidos políticos.
Sindicatos.
Asociaciones.
Movimientos sociales.
La libertad de expresión. El problema de la manipulación.
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




Instituciones democráticas.
La soberanía.
La separación de poderes.
Los poderes del Estado.
El ordenamiento jurídico. Definición y funciones.
Procedimientos






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










Elaboración de definiciones y explicación de conceptos tratados en la unidad.
Comparación de conceptos dispares
Redacción de textos relacionados con los derechos humanos.
Expresión de opiniones sobre temas relacionados con el sistema democrático.
Realización de un cartel en el que se explique el procedimiento para votar.
Búsqueda en Internet de los resultados de las últimas elecciones generales.
Aplicación de la ley D’Hont.
Elaboración de resúmenes.
Realización de una tabla comparativa.
Lectura de un artículo de la Constitución española.
Enumeración de ejemplos de conceptos explicados en la unidad.
Establecimiento de un diálogo sobre el sistema democrático.
Lectura comprensiva de un texto sobre la Constitución española.
Redacción de una noticia.
Análisis crítico de informaciones provenientes de prensa escrita o digital.
Recopilación de informaciones relativas a la libertad de expresión.
Discusión de ideas en grupos de trabajo.
Identificación del tipo de actuaciones que se pueden realizar según las diversas formas de
participación política.
Actitudes
 Interés por conocer el funcionamiento básico de los sistemas democráticos.
 Aprecio por el rol que desempeñan en las sociedades democráticas las diversas formas de
participación política.
 Interés y curiosidad por lo que sucede en el entorno, tanto inmediato como lejano.
 Valoración de la separación de poderes como garantía de los sistemas democráticos.
 Respeto a los procedimientos democráticos de intervención pública (escuchar, aceptar
críticas, respetar turno de palabra, no imponer las ideas propias...).
 Rechazo de toda actuación, idea o juicio que impliquen un procedimiento no democrático.
 Interés y preocupación por elaborar argumentaciones razonadas y correctas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Establece las diferencias existentes entre democracias directas y participativas.
a.2. Enumera algunas de las formas de democracia directa.
b.1. Define los elementos que conforman el sistema electoral.
b.2. Caracteriza las funciones que cumple el sistema electoral.
b.3. Expone por orden temporal las fases del proceso electoral.
b.4. Caracteriza los rasgos del sufragio.
b.5. Identifica a qué circunscripción pertenece una entidad geográfica en función del tipo de
elecciones que se trate.
b.6. Describe ordenadamente el proceso para votar por correo.
c.1. Describe los rasgos de las diferentes formas de participación política.
c.2. Enumera algunos de los medios que emplean los ciudadanos para participar
políticamente.
d.1. Caracteriza la libertad de expresión.
2
6
d.2.
e.1.
e.2.
f.1.
f.2.
g.1.
h.1.
i.1.
j.1.
k.1.
Establece una relación argumentada entre libertad de expresión y democracia.
Diferencia súbditos de ciudadanos.
Establece una relación argumentada entre separación de poderes y democracia.
Identifica a qué poder del Estado pertenece una actuación determinada.
Identifica las instituciones que conforman los poderes del Estado español.
Define las funciones básicas de los ordenamientos jurídicos.
Asocia cada elemento en que se divide el ordenamiento jurídico español con su
denominación.
Valora el sistema democrático como medio de actuación pública.
Muestra interés por participar activamente en las actividades del centro.
Analiza críticamente informaciones periodísticas procedentes de medios impresos,
audiovisuales y digitales, siguiendo las indicaciones de un guion establecido.
2
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UNIDAD 6. LOS VALORES CONSTITUCIONALES
OBJETIVOS
a. Analizar las relaciones entre ética y política.
b. Diferenciar dogmatismo moral y realismo político.
c. Reconocer la solución de la ética cívica como aquella que hace posible la convivencia
pacífica en las sociedades moralmente plurales.
d. Definir qué son los valores.
e. Reconocer la importancia de los valores en las decisiones que adoptan las personas.
f. Conocer los valores constitucionales proclamados en la Constitución española.
g. Reconocer el vínculo entre valores y deberes.
h. Diferenciar entre derechos objetivos y derechos subjetivos.
i. Conocer los derechos y deberes establecidos en la Constitución española.
j. Fomentar una actitud responsable con las propias obligaciones y respetuosa con los
derechos de las demás personas.
k. Desarrollar una actitud crítica ante aquellos actos y situaciones que menoscaben la
libertad, la igualdad, la justicia y el pluralismo.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Dar argumentos razonados a favor de algunas de las concepciones filosóficas en torno a la
relación moral-política.
 Utilizar con rigor los términos y conceptos del análisis ético de los valores constitucionales.
 Valorar y respetar la igualdad, la libertad y el pluralismo de los demás compañeros y
compañeras, en consonancia con los valores propios de la ética cívica.
 Cuestionar las opiniones y actitudes que supongan una amenaza para las virtudes cívicas.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Escribir un titular y una entradilla para una noticia.
Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico
 Reconocer la necesidad de mantener un entorno físico en el que todos los integrantes de la
comunidad escolar se sientan a gusto.
 Poner en práctica los deberes relacionados con el mantenimiento del orden y limpieza en el
aula y en el centro.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente aquellos mensajes que nieguen la necesidad de los valores
constitucionales.
 Utilizar las TIC para buscar información sobre el Consejo Escolar y sobre los derechos y los
deberes de los alumnos y las alumnas.
Competencia social y ciudadana
 Trabajar en grupo con otras compañeras y compañeros siguiendo los valores propios de los
sistemas democráticos.
2
8
 Valorar el uso del diálogo y de procedimientos no violentos para la resolución de conflictos
cotidianos.
 Respetar las normas básicas de convivencia del centro educativo.
 Reconocer el pluralismo axiológico, característico de las sociedades democráticas.
 Participar activamente en la resolución de problemas presentes en el centro educativo.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social, como base para
la convivencia democrática.
 Respetar los derechos y los deberes fundamentales de las personas.
 Exigir de manera firme, constructiva y no violenta el respeto de los derechos propios o
ajenos.
 Ponderar adecuadamente el grado de importancia de los derechos que uno se atribuye, y
adoptar un nivel de exigencia proporcional a ese grado.
 Reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales para convivir pacíficamente,
acentuando los elementos que nos unen antes que los que nos separan.
Competencia de aprender a aprender
 Reflexionar sobre las estrategias adoptadas en el desarrollo del trabajo de grupo.
 Emplear técnicas de recogida de información con las que poder juzgar críticamente la
realidad.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Elaborar sencillas clasificaciones a través de esquemas.
 Mostrar curiosidad e interés por sus derechos y obligaciones.
 Juzgar críticamente el grado de cumplimiento de las obligaciones que tiene como
estudiante.
Autonomía e iniciativa personal.
 Responsabilizarse de las consecuencias de las propias acciones.
 Planificar adecuadamente la recogida y entrega del material de trabajo que tenga asignado.
 Tomar una postura crítica y razonada ante los comportamientos que observe en función de
una escala personal de valores.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos

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
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




La unión de ética y política.
El realismo político.
La ética cívica.
Los valores.
Los valores morales. Definición. Características. Génesis.
Los valores constitucionales: libertad, igualdad, justicia, y pluralismo político y religioso.
Derechos objetivos.
Derechos subjetivos.
Deberes.
Derechos y deberes en la Constitución española.
Procedimientos
 Comparación de conceptos.
 Redacción de situaciones hipotéticas si no se respetasen unos mínimos de justicia.
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






Expresión de opiniones sobre temas relacionados con la unidad.
Lectura de algún artículo de la Constitución española de 1978.
Elaboración de definiciones personales de conceptos tratados en la unidad.
Establecimiento de una relación entre el concepto de justicia y su representación alegórica.
Enumeración de ejemplos de conceptos explicados en la unidad.
Redacción del título y la entradilla de una noticia.
Lectura comprensiva de un texto sobre actividades solidarias realizadas por alumnos de la
ESO.
 Búsqueda de información en páginas web sobre los derechos y deberes de los alumnos.
 Recogida de información en tablas.
 Estudio de situaciones que impliquen una toma de postura.
Actitudes




Interés por los valores de otras personas y culturas distintas.
Respeto por el pluralismo axiológico.
Reconocimiento de las virtudes cívicas como fundamento de la convivencia democrática.
Curiosidad por conocer los derechos y deberes que tenemos en los distintos ámbitos de la
vida.
 Solidaridad con los movimientos de defensa activa de los derechos y deberes de personas y
colectivos en situación de discriminación, especialmente de la mujer.
 Toma de postura activa en la defensa de los derechos y deberes en el centro educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Comprende el vínculo entre ética y política.
b.1. Distingue las dos actitudes básicas del dogmatismo moral en relación a la política.
b.2. Contrapone dogmatismo moral a realismo político.
b.3. Identifica los problemas que generan el dogmatismo moral y el realismo político.
c.1. Elabora una definición personal de ética cívica.
c.2. Identifica aquellas acciones políticas que son ilegítimas desde la perspectiva de una
ética cívica, y sabe explicar por qué.
d.1. Distingue los valores mínimos de los valores diferenciales.
d.2. Reconoce la prioridad en el cumplimiento de los valores mínimos frente a los
diferenciales.
e.1. Elabora conjeturas sobre los valores que pueden estar detrás de las actuaciones de las
personas.
f.1. Conoce los valores constitucionales proclamados en la Constitución española.
g.1. Caracteriza los dos sentidos del valor libertad.
g.2. Distingue los tres sentidos del valor igualdad.
g.3. Conoce los principios rectores de la política social y económica.
g.4. Explica cómo reconoce la Constitución española el pluralismo político.
h.1. Diferencia los derechos objetivos de los subjetivos.
i.1. Conoce los derechos y deberes en la Constitución española.
j.1. Muestra una actitud responsable con las propias obligaciones.
j.2. Muestra una actitud respetuosa con los derechos de las demás personas.
k.1. Juzga críticamente aquellos actos y situaciones que menoscaben la libertad, la igualdad,
la justicia y el pluralismo.
3
0
UNIDAD 7. PROBLEMAS DEL MUNDO ACTUAL
OBJETIVOS
a. Caracterizar el problema social de la marginación y la discriminación.
b. Comprender el fenómeno de la inmigración, como situación forzada.
c. Conocer y valorar críticamente las causas de rechazo al inmigrante.
d. Caracterizar el fenómeno de la pobreza.
e. Conocer los factores que contribuyen a discriminar por razón de la edad.
f. Identificar las barreras sociales que discriminan a las personas con alguna clase de minusvalía.
g. Comprender las razones que empujan a rechazar a las personas por razón de su etnia.
h. Identificar situaciones que supongan algún tipo de discriminación a partir del análisis de la
experiencia directa o indirecta (prensa, Internet...).
i. Valorar críticamente, desde la perspectiva de los derechos humanos, las distintas formas de
discriminación.
j. Definir el fenómeno de la globalización.
k. Comprender y valorar las ventajas de un mundo globalizado.
l. Caracterizar y valorar las consecuencias del desarrollo sobre el planeta, en su dimensión
medioambiental, económica, cultural y política.
m. Conocer los rasgos de los medios de comunicación tradicionales y los de Internet.
n. Conocer y argumentar la relación entre medios de comunicación y poder.
ñ. Manejar críticamente la información procedente de distintos medios.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística








Expresar razonadamente opiniones personales sobre problemas del mundo actual.
Utilizar con rigor términos y conceptos del ámbito de la unidad.
Distinguir en los razonamientos lo que es causa de lo que es efecto.
Considerar las opiniones diferentes a la propia como una oportunidad de enriquecimiento
intelectual y personal.
Detectar aquellos usos del lenguaje que impliquen alguna clase de discriminación
Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico





Valorar críticamente los efectos medioambientales que el desarrollo provoca en el entorno.
Conocer y valorar distintas medidas de protección del entorno físico.
Poner en práctica medidas sencillas para conservar y mejorar el entorno inmediato.
Desarrollar unos hábitos de consumo responsables con el medio y saludables.
Valorar la capacidad que presenta el desarrollo humano en la mejora de las condiciones de
vida materiales.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Contrastar informaciones procedentes de distintos medios.
 Valorar críticamente los mensajes procedentes de fuentes diversas, especialmente las
visiones apocalípticas y utópicas sobre el desarrollo humano.
 Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicación que
supongan alguna clase de discriminación.
3
1
 Emplear información obtenida de Internet para la resolución de tareas y para ampliar los
conocimientos sobre los problemas a los que se enfrenta el mundo actual.
Competencia social y ciudadana
 Expresar adecuadamente, según el contexto, valores, emociones, sentimientos y
pensamientos sobre los diversos
 problemas sociales.
 Identificar y valorar aquellas acciones que uno mismo realiza y que tienen por objeto paliar
las consecuencias de alguno de los problemas sociales estudiados.
 Respetar las normas básicas de convivencia, en especial las referidas a la igualdad de
oportunidades y derechos, y a la conservación del entorno.
 Reconocer y evaluar críticamente los valores del entorno inmediato que puedan generar
problemas sociales.
 Reconocer las situaciones de injusticia más relevantes.
 Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización de la sociedad globalizada.
 Ponerse en el lugar de las personas que sufren algún tipo de discriminación para
comprender cómo se sienten y entender su problemática concreta.
 Mostrar actitudes solidarias con aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de
injusticia.
Competencia cultural y artística
 Identificar los beneficios culturales.
 Conocer qué lugares y por qué pueden beneficiarse de la cultura.
Competencia de aprender a aprender
 Saber emplear técnicas sencillas de procesamiento de información que incluyan buscar
fuentes, seleccionarlas por relevancia, estructurar la información y elaborar fichas resumen.
 Presentar trabajos sobre algún problema de índole social que le resulte atrayente.
 Valorar el grado de dificultad de una tarea y planificar los pasos necesarios para resolverla.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para profundizar en algún problema social.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Relacionar conocimientos de unidades anteriores con la actual.
Autonomía e iniciativa personal
 Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo del curso.
 Revisar las propias concepciones a partir del conocimiento de nuevas ideas.
 Valorar la necesidad de adoptar medidas concretas para paliar los distintos problemas
sociales.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
 Poner en tela de juicio aquellas informaciones cuya única garantía sea que provienen de un
medio de comunicación importante o mayoritario.
CONTENIDOS
Conceptos
 Problemas sociales.
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

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

Marginación. Discriminación.
Inmigración. Concepto. Rechazo y sus causas.
Pobreza. Concepto. Causas.
Discriminación por la edad.
Discriminación por discapacidad.
Discriminación por etnia.
La globalización. Definición. Ventajas.
Consecuencias de la globalización.
Consecuencias medioambientales.
Consecuencias económicas.
Consecuencias culturales.
Consecuencias políticas.
Poder y medios de comunicación. Medios de comunicación tradicionales. Internet.
Análisis crítico de información.
Procedimientos












Comparación de conceptos.
Elaboración de definiciones de conceptos tratados en la unidad.
Expresión de opiniones sobre temas relacionados con los problemas sociales.
Conocimiento general de la Declaración de los Derechos del Niño.
Aplicación de los contenidos estudiados a situaciones cercanas al alumnado.
Reacción de una noticia exponiendo las ventajas y los inconvenientes de la globalización.
Búsqueda en Internet de las consecuencias medioambientales de la globalización.
Lectura comprensiva de textos.
Búsqueda de información sobre la Cumbre del Milenio.
Redacción de una Declaración del Milenio.
Elaboración de carteles sobre los Objetivos del Milenio.
Enumeración de las dificultades con que se puede encontrar una persona que sufra alguna
clase de minusvalía.
Actitudes
 Curiosidad e interés por la reflexión sobre los problemas sociales planteados en la unidad.
 Comprensión y solidaridad hacia los diferentes problemas de marginación y discriminación
planteados en la unidad.
 Interés por la reflexión y el lenguaje preciso en el análisis y comentarios de textos.
 Espíritu investigador en la búsqueda y organización de la información.
 Participación activa y responsable en las actividades diarias de clase.
 Crítica de aquellos comportamientos que provoquen alguna clase de discriminación o
marginación.
 Empatía hacia las personas víctimas de alguno de los distintos problemas sociales
planteados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Diferencia entre discriminación y marginación.
a.2. Conoce los principales tipos de discriminación.
b.1. Analiza la problemática de la inmigración y las situaciones de marginación a las que se
enfrentan los inmigrantes.
c.1. Conoce y valora críticamente las causas de rechazo al inmigrante.
d.1. Enumera las principales privaciones que caracterizan la pobreza.
d.2. Comprende las causas de la pobreza.
e.1. Describe las situaciones que provocan discriminación por edad.
f.1. Reconoce las barreras sociales que discriminan a las personas con alguna clase de
3
3
minusvalía.
Describe y valora críticamente las razones que se esgrimen para rechazar a las
personas por razón de su etnia.
h.1. Identifica situaciones de discriminación a partir del análisis de la experiencia directa o
indirecta (prensa, Internet...).
i.1. Valora críticamente, desde la perspectiva de los derechos humanos, las distintas formas
de discriminación.
i.2. . Propone soluciones concretas para paliar o erradicar las situaciones de marginación y
discriminación.
j.1. Caracteriza el fenómeno de la globalización.
k.1. Describe críticamente las ventajas de un mundo globalizado.
l.1. Caracteriza las consecuencias medioambientales del desarrollo, tanto directas como
indirectas.
l.2. Caracteriza las situaciones que provocan penuria económica a escala mundial.
l.3. Define los problemas culturales relacionados con la globalización.
l.4. Describe la situación originada por la globalización.
l.5. Valora críticamente las consecuencias del desarrollo, evitando tanto un optimismo
ingenuo como un tono apocalíptico.
m.1. Contrapone los rasgos de los medios de comunicación tradicionales con los de Internet.
n.1. Justifica la idea de que Internet es una fuente de poder.
ñ.1. Maneja información procedente de distintos medios.
ñ.2. Tiene una actitud crítica hacia la información que recibe de los medios de comunicación.
g.1.
3
4
UNIDAD 8. MEJOREMOS NUESTRO MUNDO
OBJETIVOS
a. Caracterizar el concepto de ciudadano cosmopolita frente a la concepción del ciudadano
moderno.
b. Comprender la necesidad de cambiar la manera de desarrollo actual, a partir del análisis de
las dificultades que ha producido el mismo.
c. Caracterizar las dimensiones en que opera el desarrollo sostenible.
d. Enumerar los compromisos necesarios para un desarrollo sostenible.
e. Enumerar y señalar la relevancia de algunos documentos importantes sobre desarrollo
sostenible.
f. Comprender los principios de acción que deben orientar un uso sostenible de los recursos.
g. Conocer algunas de las principales medidas que se deben adoptar para garantizar un
ecosistema sostenible.
h. Describir los principales retos económicos a los que se enfrenta la comunidad
internacional.
i. Caracterizar algunas de las medidas destinadas a conseguir esos retos económicos.
j. Comprender que la participación de los ciudadanos es indispensable para lograr un
desarrollo sostenible.
k. Caracterizar el fenómeno de la cooperación internacional.
l. Conocer y caracterizar las distintas formas de cooperación internacional.
m. Valorar críticamente la posibilidad de realizar una globalización alternativa.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Comunicar juicios de valor sobre distintos temas de manera respetuosa y constructiva.
 Emplear el debate, la escucha y la argumentación para resolver controversias morales.
 Utilizar con rigor términos y conceptos necesarios para expresar las distintas soluciones a
los problemas del desarrollo y la globalización.
 Ponerse en el lugar de otra persona, especialmente si sufre una situación de injusticia.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.






Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico
Valorar críticamente las acciones de distintos actores para preservar el medio ambiente.
Utilizar responsablemente los recursos naturales.
Participar activamente en la conservación y mejora del entorno inmediato.
Desarrollar unos hábitos de consumo responsables y saludables.
Valorar las posibilidades del desarrollo económico e industrial para mejorar las condiciones
de vida materiales.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Buscar, seleccionar y organizar informaciones procedentes de distintos medios, que versen
sobre acciones para
 mejorar el entorno.
 Elaborar fichas informativas de distintas ONG a partir de la información que estas publican
en sus sitios web.
3
5
 Conocer el posible uso de Internet como medio para la acción social.
Competencia social y ciudadana
 Reconocerse como parte integrante del mundo, asumiendo que las propias acciones
repercuten en mayor o menor medida a escala global.
 Asumir sus propias responsabilidades en lo concerniente a la posibilidad de mejorar el
entorno.
 Mostrar cierto grado de empatía con personas de entornos lejanos, basándose en la
necesidad de generalizar el respeto a los derechos humanos.
 Mostrar actitudes solidarias con aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de
injusticia.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general y del centro
educativo en particular.
 Valorar críticamente las aportaciones que voluntarios, cooperantes, ONG y otros
organismos realizan para mejorar el mundo.
 Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al
tomar una decisión o al afrontar un conflicto.
 Reconocer las acciones de su entorno inmediato que supongan un menoscabo de la justicia
en el mundo.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Valorar críticamente los fundamentos y modos de organización del mundo desarrollado que
dificulten una situación sostenible.
 Ejercer los derechos, libertades y deberes cívicos de una manera responsable.
Competencia cultural y artística
 Leer un libro o ver una película sobre el desarrollo sostenible.
Competencia de aprender a aprender
 Completar los conocimientos con informaciones procedentes de diversas fuentes.
 Reconocer los elementos novedosos de un problema dado.
 Evaluar razonadamente la adecuación de las tareas realizadas a las pautas establecidas
previamente.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos problemas relacionados con la
mejora del entorno.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Relacionar conocimientos de unidades anteriores con la actual.
Autonomía e iniciativa personal
 Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de la unidad.
 Interesarse por qué medidas podría adoptar junto con los compañeros y compañeras del
aula para mantener y mejorar el entorno del aula.
 Tomar una postura crítica y razonada ante los dilemas morales.
 Formarse un juicio propio sobre la importancia de las actuaciones que llevan a cabo los
distintos actores sociales.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
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6
CONTENIDOS
Conceptos
 El ciudadano global. El ciudadano en el Estado moderno. El ciudadano cosmopolita.
 El desarrollo sostenible. Concepto. Compromisos.
 Propuestas de acción ecológicas: protección de la atmósfera, fomento de la agricultura,
protección del suelo y del agua dulce, uso de las energías renovables, control de desechos.
 Propuestas de acción económicas: condonar deuda, microcréditos, comercio justo y
alternativas energéticas.
 Propuestas de acción sociales: participación, educación, administración, demografía y tasas
solidarias.
 La acción internacional.
 La cooperación internacional.
 El voluntariado.
 Organizaciones No Gubernamentales.
 La globalización alternativa.
Procedimientos






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



Comparación de conceptos.
Elaboración de definiciones de conceptos tratados en la unidad.
Expresión de opiniones sobre temas relacionados con el medio ambiente.
Realización de un resumen de las principales medidas de actuación.
Diseño de un anuncio para concienciar a los ciudadanos de los países desarrollados de la
necesidad de cooperar con los países menos desarrollados.
Lectura comprensiva de un texto sobre el comercio justo.
Elaboración de un decálogo del buen consumidor.
Elaboración de un tríptico sobre la Comisión Europea.
Clasificación del material recopilado e interpretación de los datos obtenidos.
Confección de fichas informativas que recojan datos sobre La comisión Europea.
Redacción de una carta de presentación.
Actitudes
 Curiosidad e interés por conocer las soluciones que se proponen a los problemas del mundo
actual.
 Comprensión y solidaridad hacia los pueblos y personas que padecen tales problemas.
 Interés por la reflexión y el lenguaje preciso en el análisis y comentarios de textos.
 Espíritu investigador en la búsqueda y organización de la información.
 Participación activa y responsable en las actividades diarias de clase.
 Crítica de aquellos comportamientos que provoquen alguna clase de discriminación o
marginación.
 Interés por tomar parte en iniciativas de ámbito local que mejoren el entorno en que vive.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Establece las semejanzas y diferencias que hay entre ciudadano moderno y ciudadano
cosmopolita.
b.1. Describe y valora críticamente las dificultades a las que se enfrenta el modelo actual de
desarrollo.
b.2. Elabora conjeturas sobre las consecuencias que se producirían de seguir con el actual
modelo de desarrollo.
c.1. Argumenta la necesidad de construir el desarrollo sostenible a nivel ecológico,
económico y social.
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d.1.
e.1.
Enumera los compromisos necesarios para un desarrollo sostenible.
Enumera y señala la relevancia de algunos momentos clave en la evolución del modelo
de desarrollo sostenible.
f.1. Identifica actuaciones que violan alguno de los principios de acción que deben orientar
un uso sostenible de los recursos.
g.1. Conoce algunas de las principales medidas que se deben adoptar para garantizar un
ecosistema sostenible.
g.2. Valora crítica y razonadamente los esfuerzos que deben realizar los implicados en llevar
a cabo esas medidas.
h.1. Explica la relación que hay ente erradicación de la pobreza y desarrollo económico e
industrial.
i.1. Caracteriza las principales medidas para erradicar la pobreza y conseguir el desarrollo
económico: condonación de la deuda externa, microcréditos, libre mercado, comercio
justo y alternativas energéticas.
i.2. Valora crítica y razonadamente la necesidad de adoptar medidas económicas.
j.1. Explica y valora distintas medidas para fomentar la participación de las personas en la
toma de decisiones.
k.1. Diferencia entre cooperación internacional y cooperación internacional para el desarrollo.
k.2. Enumera los distintos medios de acción de la cooperación internacional para el
desarrollo.
l.1. Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos de cooperante y voluntario.
l.2. Establece semejanzas y diferencias entre ONG y ONGD.
l.3. Identifica la labor que realizan las principales ONGD, valorando críticamente sus
aportaciones.
m.1. Caracteriza y valora las principales medidas y acciones que llevan a cabo los
movimientos por una globalización alternativa.
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UNIDAD 9. LA CUESTIÓN DE PAZ
OBJETIVOS
a. Comprender y valorar las terribles experiencias que sufrió la humanidad durante el siglo xx.
b. Caracterizar el concepto y las funciones de la guerra.
c. Valorar críticamente la necesidad de recurrir a la guerra para solucionar conflictos.
d. Comprender alguna de las doctrinas que sirven para justificar el recurso a la guerra.
e. Valorar críticamente las doctrinas que defienden el recurso a la guerra.
f. Comprender la naturaleza de los terrorismos.
g. Enjuiciar críticamente las actuaciones terroristas desde la perspectiva de los derechos
humanos y de los sistemas democráticos.
h. Describir la estructura y funciones de los órganos de actuación de que dispone la ONU.
i. Comprender las estrategias que utiliza la comunidad internacional para lograr la paz.
j. Diferenciar la paz negativa de la paz positiva.
k. Comprender los ámbitos de acción en que trabaja la «cultura de paz».
l. Valorar la cultura de paz como la manera constructiva de resolver conflictos.
m. Conocer y caracterizar las nuevas tareas asignadas a las Fuerzas Armadas.
n. Valorar las nuevas actuaciones de los ejércitos como agentes de paz.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Comunicar sentimientos, ideas y opiniones propias de manera respetuosa y constructiva.
 Utilizar con rigor términos y conceptos relacionados con el análisis de la paz, sus agentes y
las actuaciones necesarias para lograrla.
 Participar en grupo exponiendo mediante argumentos las posiciones propias y valorando las
aportaciones que realicen las compañeras y compañeros.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico
 Valorar críticamente los efectos medioambientales que provocan en el entorno las guerras.
 Mantener un entorno ordenado y limpio como condición que favorece el clima de
convivencia.
 Desarrollar unos hábitos de consumo responsables y saludables.
 Valorar críticamente la capacidad destructiva que presenta el progreso científico.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Buscar de forma autónoma información sobre aquellos temas que se le encomiende.
 Valorar críticamente los mensajes explícitos e implícitos en fuentes diversas (escritas,
audiovisuales, informáticas...)
 que pretendan justificar los actos terroristas.
 Seleccionar de distintas páginas web de instituciones y organismos oficiales la información
necesaria para realizar las tareas encomendadas.
3
9
Competencia social y ciudadana
 Buscar soluciones constructivas a los problemas cotidianos, en cooperación con los
implicados.
 Expresar adecuadamente, según el contexto, pensamientos, valores, sentimientos y
emociones.
 Utilizar el diálogo y procedimientos no violentos para la resolución de conflictos.
 Desarrollar la propia autonomía y autoestima personal.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general y del centro
educativo en particular.
 Descubrir situaciones cotidianas que dificulten la puesta en práctica de una cultura de paz.
 Establecer y diseñar tareas sencillas para desarrollar la cultura de paz en el aula y en el
centro.
 Responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las
mismas.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Reconocer las situaciones de injusticia que puedan derivar en conflictos armados.
 Valorar críticamente las acciones y decisiones de los Estados que sean fuente de conflicto.
 Describir los principales mecanismos existentes dedicados a proteger y mantener la paz.
 Mostrar actitudes solidarias con aquellas personas y colectivos que trabajan por la paz.
Competencia de aprender a aprender
 Confeccionar un guion de trabajo sobre un tema general propuesto por el profesor o
profesora y luego llevarlo a la práctica.
 Evaluar las principales dificultades que se ha encontrado al realizar una tarea determinada.
 Desarrollar la curiosidad necesaria para plantearse nuevos problemas relacionados con la
paz.
 Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
 Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
 Relacionar conocimientos de unidades anteriores con la actual.
Autonomía e iniciativa personal
 Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo del curso.
 Rechazar y separarse de aquellas respuestas violentas que el grupo adopte ante un
conflicto.
 Tomar una postura crítica y razonada ante los dilemas morales.
 Formarse un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
 Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos





Los conflictos en el siglo XX. La experiencia del horror. Los totalitarismos.
La guerra. Definición. Actitudes ante la guerra. Consecuencias.
El terrorismo. Concepto. El nuevo terrorismo.
Reflexión ética sobre la guerra y sobre el terrorismo.
La paz internacional.
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0






La ONU. Órganos. Tipos de actuación.
La cultura de paz.
Paz negativa y paz positiva.
Agentes de la cultura de paz.
Ámbitos de acción de la cultura de paz.
El nuevo papel de los ejércitos.
Procedimientos
 Búsqueda de información y descripción de los «horrores» que sufrió la humanidad durante
el siglo XX.
 Expresión de opiniones sobre temas relacionados con la unidad (totalitarismos, paz, guerra,
etc.).
 Elaboración de definiciones de conceptos tratados en la unidad.
 Diferenciación y comparación de conceptos.
 Diseño de un cartel para promover la no violencia.
 Elaboración de una exposición sobre las misiones y la actividad pacificadora exterior de las
Fuerzas Armadas.
 Elaboración de un Manifiesto 2000. Cultivemos la paz adaptado a la realidad del alumnado.
 Celebración de una controversia moral sobre el problema del terrorismo de Estado.
 Búsqueda de información sobre el turismo religioso.
Actitudes











Interés hacia la reflexión sobre los problemas relacionados con la paz.
Actitud reflexiva en el análisis de documentos e intervenciones.
Interés por la argumentación y el rigor en el uso de conceptos y fuentes.
Interés por mantenerse informado sobre la situación de la paz en el mundo actual.
Espíritu crítico con las informaciones recibidas.
Rechazo hacia cualquier forma de violencia ilegítima.
Rechazo crítico de cualquier forma de discurso que pretenda legitimar las acciones
terroristas.
Aprecio por las actividades que realizan los diferentes actores sociales, tanto civiles como
militares, para crear y proteger la paz.
Cooperación con los compañeros y compañeras en las relaciones diarias en el centro.
Respeto en el trato con los demás.
Disposición para resolver los conflictos de manera pacífica y constructiva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Caracteriza las consecuencias funestas de los principales conflictos del siglo XX.
a.2. Establece las diferencias que existen entre Estados totalitarios y Estados democráticos.
b.1. Caracteriza el concepto de guerra.
b.2. Describe las funciones de la guerra.
c.1. Valora razonadamente la necesidad de la guerra a partir de confrontar las funciones de
la guerra con las consecuencias que produce.
d.1. Describe las condiciones necesarias para que una guerra se considere justa.
d.2. Describe las condiciones que regulan la guerra preventiva.
e.1. Argumenta las dificultades existentes para aplicar los criterios de las doctrinas de la
guerra justa y de la guerra preventiva.
f.1. Reconoce y argumenta cuándo una determinada acción armada es terrorismo.
f.2. Señala las semejanzas y diferencias entre el terrorismo y el terrorismo de Estado.
g.1. Señala qué derechos humanos violan los actos terroristas.
g.2. Argumenta por qué en un sistema democrático no tienen cabida los actos terroristas.
g.3. Explica las razones por las que es condenable el terrorismo de Estado.
4
1
h.1.
h.2.
Enumera los principales órganos de actuación que componen la ONU.
Describe el funcionamiento de la Asamblea General y el Consejo de Seguridad en las
actuaciones relacionadas con la paz y seguridad.
i.1. Caracteriza las estrategias de actuación que utiliza la comunidad internacional para
lograr y mantener la paz.
i.2. Argumenta críticamente el uso de la fuerza por parte de la ONU.
j.1. Contrapone los conceptos de paz negativa y paz positiva.
k.1. Caracteriza el concepto de cultura de paz.
k.2. Describe los ámbitos de acción en que se concreta el programa «cultura de paz».
l.1. Muestra un comportamiento en conformidad con los valores de la «cultura de paz».
m.1. Describe las nuevas tareas asignadas a las Fuerzas Armadas.
n.1. Identifica qué valores reflejan y defienden las nuevas actuaciones de los ejércitos como
agentes de paz.
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UNIDAD 10. LA CONQUISTA DE LA IGUALDAD.
OBJETIVOS
a. Reconocer la dignidad de la persona como valor último y fundamental.
b. Comprender la distinción entre sexo y sexualidad o género.
c. Conocer los orígenes y las primeras reivindicaciones del movimiento feminista.
d. Comprender las motivaciones ideológicas que se ocultan detrás de la discriminación contra
la mujer.
e. Caracterizar las principales situaciones de discriminación contra la mujer en los distintos
ámbitos de la vida social.
f. Rechazar cualquier actuación que suponga una forma discriminación hacia la mujer.
g. Comprender la situación de igualdad jurídica de la mujer en la ONU y en España.
h. Comprender las principales medidas tendentes a conseguir la igualdad de oportunidades.
i. Conocer las dimensiones del problema de la violencia de género.
j. Comprender las principales medidas para erradicar la violencia contra la mujer.
k. Rechazar cualquier actuación de violencia contra la mujer o de incitación a la misma.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
 Emplear el lenguaje de manera no ofensiva, poniendo cuidado de no usar expresiones
sexistas.
 Emplear el debate, la escucha, la exposición y la argumentación en la práctica diaria,
respetando por igual el derecho a expresarse de las compañeras y los compañeros.
 Utilizar con rigor términos y conceptos propios del análisis de género y del feminismo.
 Detectar aquellos usos del lenguaje que sean ofensivos y, particularmente, sexistas.
 Presentar los trabajos escritos de una manera pulcra y ordenada.
 Identificar las ideas fundamentales en textos de diversas procedencias.
 Elaborar resúmenes y esquemas que le faciliten la labor de comprensión y estudio.
Competencia en la interacción y conocimiento del mundo físico
 Utilizar responsablemente los recursos naturales.
 Participar activamente en la conservación y mejora del entorno inmediato, evitando
establecer una división del trabajo basada en el género.
 Desarrollar unos hábitos de consumo responsables y saludables.
 Valorar la capacidad que presenta el progreso científico para mejorar la igualdad de
oportunidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
 Valorar críticamente los mensajes explícitos que contribuyan a crear estereotipos de género.
 Detectar los mensajes implícitos que menoscaben la dignidad de la mujer.
 Reconocer aquellos mensajes de la publicidad y de los medios de comunicación que
supongan alguna clase de discriminación, en especial cuando es contra la mujer.
 Utilizar las TIC como medio de acceso a recursos que favorezcan la igualdad de
oportunidades.
 Utilizar las TIC como fuente de información de problemas y soluciones a las cuestiones de
género.
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Competencia social y ciudadana
 Reconocer los pensamientos, valores, sentimientos y emociones propios y ajenos, y
expresarlos adecuadamente.
 Utilizar el diálogo y procedimientos no violentos para la resolución de conflictos.
 Reconocer los estereotipos que nos impiden conocer la verdadera identidad de una
persona.
 Respetar las normas básicas de convivencia de la sociedad en general y del centro
educativo en particular.
 Reconocer los valores sexistas presentes en el entorno inmediato para evaluarlos
críticamente.
 Valorar críticamente la aportación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos
como garantía de la dignidad de la persona.
 Describir y utilizar los principales mecanismos existentes dedicados a la protección y
promoción de la igualdad de oportunidades.
 Argumentar desde nociones sencillas del derecho la condición de igualdad de la mujer.
 Comportarse coherentemente con los valores que garantizan la dignidad de las personas al
tomar una decisión o al afrontar un conflicto.
 Reconocer cuándo una situación es discriminatoria para la mujer.
 Interiorizar los valores de respeto, cooperación, solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación tanto en el ámbito personal como en el social.
 Valorar críticamente los modos de organización de la sociedad que supongan un
menoscabo para la igualdad y dignidad de la mujer.
 Ejercer los derechos, libertades y deberes cívicos de una manera responsable.
 Valorar y poner en práctica los valores democráticos recogidos en la Constitución española.
 Mostrar actitudes solidarias con aquellas personas o colectivos que sufren situaciones de
injusticia, en especial con las víctimas de violencia de género.
Competencia de aprender a aprender

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
Reconocerse capaz con independencia del género al que se pertenezca.
Autoevaluarse de una manera crítica y argumentada.
Mostrar curiosidad para ampliar informaciones y elaborar trabajos de investigación.
Trabajar en equipo de manera creativa, productiva y responsable.
Confrontar ordenada y críticamente conocimientos, informaciones y opiniones diversas.
Autonomía e iniciativa personal





Planificar adecuadamente las labores encomendadas a lo largo de la unidad.
Construir un pensamiento no estereotipado a partir de la confrontación de ideas diversas.
Tomar una postura crítica y razonada ante la discriminación por razón de género.
Formarse un juicio ético propio basado en los valores y prácticas democráticas.
Intervenir en las dinámicas de clase respetando los procedimientos y valores democráticos.
CONTENIDOS
Conceptos
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La dignidad de la persona. Ser persona. Ser libres e iguales.
Ser varón, ser mujer. Sexo y género. Libertad y género.
El camino hacia la igualdad. Los orígenes del feminismo.
La lucha por el voto.
La situación en el siglo XX.
El movimiento feminista en España.
La discriminación de la mujer.
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
La raíz de la discriminación.
Situaciones de discriminación: en el hogar, en el trabajo, en la política y en la cultura.
La igualdad de derecho en la ONU.
La igualdad de derecho en España.
Medidas en favor de la igualdad de oportunidades: educativas, laborales, político-sociales,
familiares...
 Violencia de género.
 Medidas para erradicar la violencia contra la mujer: prevención, intervención y construcción.
Procedimientos
 Diferenciación de conceptos.
 Expresión de opiniones sobre temas relacionados con la unidad (totalitarismos, paz,
guerra…)
 Elaboración de definiciones de conceptos tratados en la unidad.
 Elaboración de una lista de medidas para eliminar la discriminación.
 Búsqueda de información sobre el sistema de cuotas.
 Identificación de expresiones sexistas en el habla cotidiana.
 Lectura comprensiva de textos sobre la violencia de género.
 Confección por épocas de un esquema de movimientos y personalidades feministas.
 Análisis de mensajes publicitarios para valorar el grado de sexismo que presentan.
 Búsqueda de información sobre los derechos que garantizan la igualdad de la mujer.
 Responder al diario de Sara, escribiéndole una carta a su protagonista.
Actitudes
 Interés hacia la reflexión sobre la realidad de los derechos de la mujer en diferentes
parcelas de la vida cotidiana.
 Interés por comprender las problemáticas de género.
 Participación activa y constructiva en las actividades de clase.
 Interés y preocupación por la argumentación razonada y correcta.
 Rechazo hacia cualquier forma de discriminación, especialmente contra la mujer.
 Espíritu crítico ante cualquier mensaje que incite o justifique actitudes sexistas.
 Empatía hacia las mujeres víctimas de la violencia de género.
 Compromiso activo para exigir el respeto a los derechos de los varones y las mujeres.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a.1. Define el concepto de persona a partir del pensamiento kantiano.
a.2. Identifica y valora críticamente situaciones en las que una persona no es tratada como
tal.
a.3. Explica las dos exigencias básicas de la dignidad.
a.4. Trata a los compañeros y compañeras del centro, así como al resto de personas que
trabajan en él, de manera respetuosa y acorde con la dignidad que merece toda
persona.
b.1. Confronta el concepto de sexo y de género.
b2. Argumenta la relación entre estereotipo, género y libertad.
c.1. Conoce los orígenes y las primeras reivindicaciones del movimiento feminista.
d.1. Caracteriza y valora críticamente las motivaciones religiosas, biológicas y socioculturales
que pretenden establecer la inferioridad de la mujer respecto del varón.
e.1. Describe situaciones dentro del hogar que provocan discriminación contra la mujer.
e.2. Describe situaciones laborales que provocan discriminación contra la mujer.
e.3. Describe situaciones dentro de la política que provocan discriminación contra la mujer.
e.4. Describe situaciones dentro de la cultura que provocan discriminación contra la mujer.
f.1. Valora críticamente y rechaza, desde la perspectiva de la dignidad de la persona,
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g.1.
g.2.
h.1.
h.2.
h.3.
h.4.
h.5.
h.6.
i.1.
j.1.
j.2.
j.3.
k.1.
cualquier actuación que suponga una forma discriminación hacia la mujer.
Enuncia los principios que la ONU establece para rechazar la discriminación contra la
mujer.
Menciona y describe de una manera sencilla el contenido de las principales leyes que
garantizan la igualdad jurídica de la mujer en España.
Describe algunas medidas educativas tendentes a lograr la igualdad de oportunidades.
Describe algunas medidas laborales tendentes a lograr la igualdad de oportunidades.
Describe algunas medidas político-sociales tendentes a lograr la igualdad de
oportunidades.
Describe algunas medidas relacionadas con los medios de comunicación tendentes a
lograr la igualdad de oportunidades.
Describe algunas medidas de índole familiar tendentes a lograr la igualdad de
oportunidades.
Manifiesta interés y respeto por aquellas personas que luchan por lograr la igualdad de
oportunidades entre mujeres y varones.
Caracteriza las dimensiones del problema de la violencia de género, poniéndolas en
relación con los derechos humanos que se ven afectados.
Caracteriza y valora las principales medidas destinadas a prevenir la violencia contra la
mujer.
Conoce y describe las principales maneras de intervenir ante un caso de violencia contra
la mujer.
Define el concepto de perspectiva de género.
Muestra una actitud de rechazo hacia cualquier actitud discriminatoria por razón de
género.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1. El ser humano
UNIDAD 2. Las relaciones personales
UNIDAD 3. Principales teorías éticas
2º EVALUACIÓN
UNIDAD 4. Los derechos humanos
UNIDAD 5. El sistema democrático
UNIDAD 6. Los valores constitucionales
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 7. Problemas del mundo actual.
UNIDAD 8. Mejoremos nuestro mundo
UNIDAD 9. La cuestión de la Paz.
UNIDAD 10. La conquista de la igualdad
METODOLOGÍA
Con carácter general las clases se desarrollarán con una metodología activa y
participativa, que potencie las actitudes de análisis y reflexión personal así como la capacidad
argumentativa y la adopción de decisiones responsables. Desarrollando las siguientes
estrategias didácticas:
Participación: Fomentando la actividad dentro del aula.
 Gradación del aprendizaje: asentando los conceptos básicos para luego utilizarlos en el
aprendizaje de nuevos conocimientos.
 Significación: Buscar que el alumno aprenda a interpretar la información que se le
proporciona y a relacionarla con otras.
 Resolución de problemas: buscando datos, razonando con corrección y respeto a los
demás, y proponiendo soluciones.
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


Interacción social: exposiciones, debates, discusiones o trabajos cooperativos.
Investigación: búsqueda de datos en prensa, Internet o consulta bibliográfica.
Interdisciplinariedad: relacionando la materia con otras como sociología, psicología,
economía o política.
Desde un punto de vista genérico, el Proyecto de Ediciones SM, así como las
programaciones de aula y de cada una de las unidades didácticas, se basan en los principios
de intervención educativa ya señalados y que concretamos de la siguiente forma:
 Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a
partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
 Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.
 Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
 Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo
que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
 Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones
con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su
progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente,
capaces de aprender de forma autónoma.
Por lo que respecta a los recursos metodológicos, la materia contemplará los principios
de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento
curricular coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un
carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los
siguientes:
 Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno.
 Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
 Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a
aprender.
 Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
 Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades del alumnado.
 Impulsaremos un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra
actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo.
Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.
Los contenidos de la materia se presentan organizados en conjuntos temáticos carácter
analítico y disciplinar. No obstante, estos conjuntos se integrarán en el aula a través de
unidades didácticas que favorecerán la materialización del principio de inter e
intradisciplinariedad por medio de procedimientos tales como:
 Indagación e investigación a través de hipótesis y conjeturas, observación y recogida
de datos, organización y análisis de los datos, confrontación de las hipótesis,
interpretación, conclusiones y comunicación de las mismas.
 Tratamiento de la información gracias a la recogida y registro de datos, análisis crítico
de las informaciones, la inferencia y el contraste, etc.
 La explicación multicausal con la comprensión y el análisis de los numerosos factores
causales que intervienen en la determinación de los fenómenos sociales y humanos.
El desarrollo de la materia desde una perspectiva inter e intradisciplinar también se
llevará a cabo a través de actitudes, y valores como el rigor y la curiosidad, la conservación y
valoración del patrimonio, tanto natural y medio-ambiental como artístico, cultural e institucional
y la tolerancia respecto a las ideas, opiniones y creencias de otras personas y sociedades, la
valoración y defensa de la paz y de la sociedad democrática, la responsabilidad frente a los
problemas colectivos y el sentido de la solidaridad y justicia.
El desarrollo de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación
teórica abierta y de síntesis buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias:
expositivas y de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:
 Los conflictos cognitivos.
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Los dilemas morales.
Los cuestionarios escritos.
Los cuestionarios orales.
Comentarios de distintos tipos de texto (orales, escritos, audiovisuales).
La exposición oral.
El debate.
La entrevista.
Los mapas de contenido.
Los trabajos de investigación.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Descubrir sus sentimientos y los de los demás en las relaciones interpersonales, razonar
las motivaciones de sus conductas y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las
normas, la jerarquía de valores, las costumbres etc.) y los principales problemas morales.
Identificar y expresar las principales teorías éticas
3. Reconocer los derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana
e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales,
manifestando actitudes a favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
4. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y políticas.
5. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la
noción de sistema democrático como forma de la organización política en España y en el
mundo.
6. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual,
utilizando de forma crítica la información que proporcionan los medios de comunicación e
identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
7. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la
importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los
conflictos.
8. Distinguir igualdad y diversidad, y las causas y factores de la discriminación. Analizar el
camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y
las situaciones de violencia de las que son víctimas.
9. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo
y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
Procedimientos de evaluación
Evaluación continua.
Actividades y ejercicios de clase. Se trabajará habitualmente en el aula con el libro
de texto o apuntes; sobre ellos se harán exposiciones, comentarios, cuestionarios, identificar
las ideas principales, mapas conceptuales o resúmenes. Todo ello individualmente o en grupos
no numerosos. A aquellos alumnos que en el aula no muestren la atención que deben mantener,
o perturben su orden, se les podrá sancionar con la realización obligatoria de alguna actividad para
recuperar el tiempo perdido, contabilizable como un trabajo de clase.
Pruebas escritas u orales y exámenes. Se realizarán exámenes en todas las
evaluaciones. Sólo se considerará ausencia justificada a un examen aquella que sea
debidamente acreditada por la administración, y habiendo coincidencia en fecha y hora con el
examen; o llamada telefónica de padres o tutores en la que se advierta y justifique previamente
la ausencia a la prueba del alumno.
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Alumnos que hayan perdido la evaluación continua.
Se les hará examen sobre los contenidos de esta programación. Para aquellos
alumnos que debidamente hayan justificado su ausencia: deberán presentar trabajos,
orientados por el profesor, sobre la materia vista en clase, y después realizarán examen.
Criterios de calificación
Evaluación continua.
1. La evaluación normal la formarán dos tipos de pruebas: (1) Las ejercicios de clase
constituirán el 40% de la nota de la evaluación, o sea, serán puntuados de 0 a 4. Estos trabajos
contemplarán los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Aquellos
alumnos que en el aula no muestren la atención que deben mantener, o perturben su orden, se les
podrá sancionar con la realización obligatoria de alguna actividad para recuperar el tiempo
perdido, contabilizable como ejercicio de clase. (2) Los exámenes formarán el 60% de la nota de
la evaluación, puntuados de 0 a 6. La nota de la evaluación se calculará sumando la nota
media de los ejercicios de clase más la nota media de los exámenes.
2. Pruebas de recuperación: (1) Constarán, preferentemente, de una única prueba
escrita puntuada sobre 10. Si el profesor lo considerase necesario se adaptarán al alumno. (2)
Aquellos alumnos que tengan una puntuación de entre 4,5 y 4,9 no necesitarán presentarse a
ningún examen, les bastara con la realización de un ejercicio escrito de acordado con el
profesor. (3) Al final del curso se hará una prueba de recuperación de la tercera evaluación y
de repesca de las evaluaciones anteriores suspensas.
Alumnos que hayan perdido la evaluación continua.
Los alumnos que de manera injustificada hayan perdido la evaluación continua
realizarán un examen global de los contenidos de la asignatura puntuado sobre 10. Los que
hayan justificado sus faltas: podrán presentar trabajos, orientados por el profesor, sobre la
materia vista en clase, y que incluyan contenidos, procedimientos y actitudes. Estos trabajos
serán puntuados como ejercicios de clase, 40% de la nota, y entregados el día del examen. Se
realizará, además, un examen obligatorio sobre los contenidos de ésta programación; este
ejercicio formara el otro 60% de la nota restante.
Prueba extraordinaria de septiembre
Se hará un examen sobre los contenidos desarrollados en el curso puntuada sobre 10.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Como libro de texto con carácter general se usará:
Educación ético-cívica 4ºESO.
Ediciones BRUÑO Madrid, 2012.
Se utilizará la prensa asturiana y nacional como recurso didáctico para las cuestiones
en las que sea preciso disponer de información puntual muy actualizada.
La consulta a páginas WEB debidamente indicadas será asimismo potenciada como
fuente de información.
Como motivación y/o refuerzo de ciertos aspectos de la programación se recurrirá a la
proyección de documentales y películas
Textos filosóficos sencillos tanto de filósofos clásicos como contemporáneos serán
utilizados para profundizar en aspectos determinados.
7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad esta contemplada de modo que todos los alumnos/as
puedan alcanzar los objetivos de la materia. Todos aquellos que requieran una enseñanza
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más individualizada en función de sus capacidades serán tenidos en cuenta por el profesor,
que les orientará convenientemente. En cada Unidad Didáctica prepararán actividades de
refuerzo para aquellos que tengan una especial dificultad en relación con alguno de los
contenidos, y asimismo actividades de ampliación para ofrecer a aquellos que hayan superado
con facilidad los objetivos mínimos programados.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Vienen especificados al final de cada unidad en el apartando «2.1.- Desarrollo de los
contenidos por Unidad».
TEMAS TRANSVERSALES
Prácticamente todos los temas transversales están explícitamente programados. La
Ética es precisamente la materia en la que se propone una reflexión crítica personal acerca de
los valores transmitidos indirectamente a través de todas las áreas del currículum.
La educación para la paz es desarrollada fundamentalmente en la Unidad 3, con
actividades relativas a la solución por medio del diálogo de los conflictos, a la denuncia activa y
pacífica de las injusticias, la repulsa de la violencia y de la guerra etc.
La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos es tratada
ampliamente en la Unidad 9, con actividades relativas a la lucha feminista para eliminar la
discriminación por motivo de género, a la preocupación por el uso sexista del lenguaje, al
conocimiento de mujeres que han destacado por su contribución al progreso de la humanidad
etc.
La educación para la salud tiene cabida en la Unidades 1 y 5, con actividades sobre los
hábitos nocivos como la adicción al tabaco etc.
La educación medioambiental es desarrollada específicamente en la Unidad 8, con
actividades acerca de la contaminación, la lluvia ácida, la responsabilidad en el consumo de
bienes etc.
- ATIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El día 10 de Diciembre se conmemorará el Día de los Derechos Humanos con la
proyección de una película adecuada al tema.
.
- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Se propone la lectura textos periodísticos sobre temas morales seleccionados por el
Departamento.
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