LIMITES DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA STHEPANNY ALEJANDRA CONDE Y...

STEPHANY ALEJANDRA CONDE GALLEGO
JOHAN SEBASTIAN CORDOBA ZAMORA
FRANKLIN ARISTIZABAL
DIEGO CORONADO
OSCAR ANDRES
SEMESTRE 1 PFC GRUPO 2
LIMITES DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA
La realidad educativa, objeto de estudio de la
investigación, se presenta, compleja, cambiante y
diversa. Al estudiarla nos encontramos con limites u
obstáculos, algunos de difícil solución. Entre los que
cabe señalar:
LIMITES DE ORDEN AMBIENTAL
 Los limites de orden ambiental: se refieren a las
situación ambientales ( condiciones del ambiente,
características de los sujetos, etc.) que pueden afectar a
los resultados de la investigación.
 En investigación educativa en general y en la especial
en la empírico- analística, son múltiples las variables
que intervienen y que difieren de unos contexto a otros
(edad, sexo, nivel sociocultural, etc).
LIMITES DE ORDEN TÉCNICO
La medida en investigación presenta dificultades de
observación y cuantificación dada la naturaleza de los
fenómenos educativos, de nivel mas complejo que los
naturales.
Los instrumentos y técnicas de recogida de datos
disponibles en educación ( test, cuestionarios,
sistemas de categorías, etc.)
 LIMITES PSICOLÓGICOS
 En los fenómenos psicológicos o internos se suelen
aplicar medidas de carácter ordinal y juicios de
estimación, no obstante los supuestos implícitos en las
escalas de medidas son cuestionables.
LIMITES DE ORDEN MORAL
 Los limites morales se refieren a aspectos con clara
repercusión en las personas, cuyas consecuencias sean
perjudiciales ( personalidad, desarrollo físico,
emocional, intimidad, etc.)
LIMITES DERIVADOS DEL OBJETO
 Para el neopositivismo, todo conocimiento valido se
reduce a las ciencias experimentales, y estas se limitan
a relacionar los fenómenos con datos positivos, sin la
pretensión de ir mas haya del mundo empírico.
 Ante el dilema de optar por el rigor y precisión
neopositivista o por el riesgo de subjetividad en
imprecisión que conlleva a penetrar en el mundo
interior los objetos, algunos autores se inclinan por la
segunda opción.
DEONTOLOGIA DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
 Es conveniente que se establezcan obligaciones éticas
por las que se debe regir la investigacion a
continuación se mencionan algunas:
 A. nadie tiene derecho a entrar en la vida de otra
persona para investigar sin su consentimiento y
aceptación consciente y libre.
 OBLIGACIONE ÉTICAS
• B. El investigador solo puede hacer uso de la
información obtenida para los fines previstos y
conocidos por los sujetos que han participado en la
investigación
 C. Al investigar con personas se deberá tener presente
que estas tienen unos derechos que se han de respetar
por encima de todo.
según Fox (1981,436-441) al investigar
deben considerarse seis condiciones. se
recoge aquí una síntesis de ellas.
 1. Al sujeto se le debe informar de la finalidad de la
investigación y del uso que se va a hacer de los datos
que se solicitan.
 2. Los sujetos deben conocer la naturaleza del
instrumento y las condiciones de la investigación lo
máximo posible, antes de la recogida de datos.
CONDICIONES
 3. El hecho de participar en un proyecto de
investigación ha de tener ningún efecto grave sobre los
sujetos o sobre su ambiente.
 4. Los sujetos consultados tienen derecho a que su
información sea confidencial. El investigador debe
informar a los participantes.
 CONDICIONES
 5. El instrumento y la situación de investigación no
podrán exigir una conducta que en condiciones
normales no se espera obtener de los sujetos o se les
permite realizar.
 6. La situación de investigación debe permitir que los
sujetos obtengan el máximo provecho de su
participación.