100-VideoconferenciaPAC2006-1.ppt

TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Julieta Barboza
Iris Díaz
Ida Fallas
Algunas tendencias en el mundo
actual y sus implicaciones
educativas
Julieta Barboza
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Omnipresencia de los
medios de comunicación
de masas e Internet.
• Integración cultural.
• Nuevos modelos de
agrupación familiar.
• Necesidad de una
formación permanente.
ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS
• Crecientes desigualdades
en el desarrollo de los
países.
• Profundos cambios en el
mundo laboral.
• Creciente emigración
desde los países más
pobres a los más ricos.
ASPECTOS POLÍTICOS
• Paz entre las grandes
potencias, pero múltiples
conflictos locales.
• Se multiplican los focos
terroristas.
• Tendencia al
agrupamiento de los
países
Implicaciones educativas del cambio
•
•
•
•
•
•
aprendizaje como sustituto a la enseñanza
nueva comprensión del conocimiento
nuevas formas de aprender a aprender
objetivos por capacidades y valores
contenidos y métodos como medios
docente como mediador del aprendizaje.
ACTIVIDAD
Presentación de caso
Teorías educativas
Ida Fallas
Construccionismo versus Instruccionismo
• El aprendizaje es
conocimiento que se
construye.
• El aprendizaje es
conocimiento
transmitido.
Diferencias metodológicas entre instruccionistas
y constructivistas. Roblyer M.D.(2003)
Instruccionistas
Constructivistas
Rol del
educador
Trasmisor del
conocimiento, experto en
la materia, desarrolla los
conceptos por medio de
experiencias
estructuradas.
Guía y facilitador para que
los estudiantes generen
su propio conocimiento; es
un recurso para la
colaboración y la ayuda
mientras los estudiantes
exploran los temas.
Rol del
estudiante
Receptores de
información, demuestra
competencias, todos
aprenden lo mismo.
Colabora con los demás,
desarrolla competencias y
puede aprender diferentes
conceptos, empleando
diversas formas.
Diferencias metodológicas entre instruccionistas
y constructivistas. Roblyer M.D.(2003)
Instruccionistas
Constructivistas
Características del
currículum
Basado en habilidades y
en la jerarquía del
conocimiento, destrezas
enseñadas una después
de otra en forma
secuencial.
Basado en proyectos que
promueven el desarrollo
de destrezas de alto y
bajo nivel.
Objetivos
de aprendizaje
Establecidos en términos
del aprendizaje y la
competencia conductual
alcanzada, ordenados por
alcance y secuencia.
Establecidos en términos
de crecimiento, partiendo
desde el lugar donde el
estudiante empieza.
Se incrementa la
habilidad de trabajar en
forma independiente y
colaborativa.
Diferencias metodológicas entre instruccionistas
y constructivistas. Roblyer M.D.(2003)
Instruccionistas
Constructivistas
Tipo de
actividades
Lección magistral,
demostración, discusión,
práctica para los
estudiantes, exámenes,
trabajo en el pupitre.
Proyectos en grupo,
actividades de exploración
(aprender haciendo) y
desarrollo de productos.
Estrategias
de
evaluación
Exámenes escritos y
desarrollo de productos de
acuerdo con los objetivos,
todas las pruebas y los
productos de acuerdo con
el mismo criterio y la
misma medida para todos
los estudiantes.
Pruebas de desempeño y
productos tales como
portafolios. La calidad es
medida por medio de
rúbricas y hojas de cotejo;
las medidas pueden ser
diferentes entre los
estudiantes.
Teorías asociadas con el paradigma
instruccionista
Pavlov:
Condicionamiento
Clásico
Thorndike:
Condicionamiento
Instrumental
Skinner:
Condiionamiento
Operante
Gagné:
Procesamiento de
la información
Teorías asociadas con el paradigma
constructivista
OTROS
Dewey : aprendizaje por
experiencias.
Ausubel : aprendizaje
significativo.
Vigostky:
Teoría sociocultural
Bruner:
Aprendizaje por
descubrimiento
Piaget:
Teoría
psicogenética
R. Feuerstein: programa
de enriquecimiento
instrumental.
Seymour Papert :
construccionismo.
ACTIVIDAD
Instruccionistas
Constructivistas
Medios didácticos
Iris Díaz
Medios didácticos
Medios didácticos
pre-tecnológicos
Medios didácticos tecnológicos:
audiovisuales, informáticos,
TIC´s
Medios informáticos
Herramientas informáticas de uso general
Programas
de
aplicación
Procesadores
de palabras
Hojas
electrónicas
Bases
de datos
Programas de ejercitación y práctica
• Proponen ejercicios de refuerzo sin brindar explicaciones
conceptuales previas.
• No proporcionan excesiva información.
• No tratan de facilitar la adquisición de conceptos.
• Por su carácter repetitivo, son utilizados para almacenar
datos en la memoria
Programas tutoriales
• Ofrecen un ambiente entretenido y amigable, el
cual permite repasar contenidos y resolver
ejercicios siguiendo el ritmo y la secuencia
deseada por el usuario.
• Guían al alumno en su aprendizaje,
proporcionándole información y proponiéndole
actividades que supuestamente, deberían
confirmar, reforzar o provocar el aprendizaje.
Programas simuladores
• Representa el funcionamiento de algún
fenómeno o
evento durante diferentes
circunstancias, lo que permite al usuario
familiarizarse con el fenómeno.
Programas multimediales
Programas informáticos que posibilitan la
combinación de textos, imágenes, sonido,
animación, video, etc.
Juegos educativos
Un juego es una competencia en la que
intervienen habilidades o aptitudes físicas o
mentales y en la que se demanda que los
participantes sigan un conjunto de reglas
para alcanzar una meta.
ACTIVIDAD
Evaluación de un programa