EVALUACIÓN DE LOS ASPECTOS COGNITIVOS, SOCIOAFECTIVO Y PSICOMOTRICES EVALUACIÓN COGNITIVA Los alumnos pueden adquirir variedad de habilidades de pensamiento a ritmo y manera muy personal. La mayoría de pedagogos cognitivos comparten con Piaget que los alumnos no son grabadoras de información sino intérpretes y constructores de estructuras de conocimiento, el énfasis cognitivo se basa no solo en la habilidad de pensar sino también en el contenido de aprendizaje INSTRUMENTOS EVALUATIVOS DE LO COGNOSCITIVO: 1) La Prueba: Es un conjunto de situaciones, planteamientos o problemas a los cuales debe dar respuesta un/a estudiante. La misma suministra datos que permite, representar cualitativamente aspectos intelectivos y morales que se tratan de medir. Esta prueba puede ser oral, escrita o práctica. 2) Pruebas orales: Son aquellas por medio de las cuales el/la alumno/a organiza y presenta espontáneamente un cuerpo de respuestas con sentido por medio del lenguaje hablado, a los cuestionamientos hechos por el/la docente. 3) Pruebas prácticas: Son utilizadas para verificar el grado de dominio de una habilidad o destreza. Donde se le pide al/la alumno/a que cumpla una actividad real para comprobar la eficacia de su realización. Observación: Es un procedimiento sistemático en el que el/la profesor/a contempla comportamientos del/la alumno/a que son considerados previamente o en el momento de anotarlos, como manifestaciones representativas de los objetivos que se persiguen. Pruebas escritas: Son situaciones problemáticas presentadas a los/as alumnos/as, en forma escrita que precisan de contestaciones escritas. LA EVALUACIÓN SOCIO-AFECTIVA Cuando se habla de aspectos o contenidos socio-afectivos se encuentran valores, actitudes, los intereses, los sentimientos, las creencias y las emociones, entre otros también se aprenden en la escuela y por tanto deben evaluarse convenientemente. Tanto actitudes como valores deben concretizarse y operativizarse en la planificación de cada escuela y de cada docente, para ser desarrollados bien sea como procesos específicos o como contenidos asociados al desarrollo de cursos y materias. Todos los aspectos anteriores y que son de gran importancia en la educación, se pueden sintetizar con la palabra afectividad. En ella se fundamentan la forma de ser y la conducta de las personas. La afectividad es importante en sí misma, es importante enseñarla y es importante evaluarla por muchas razones entre ellas están: a) Se suele dar más importancia a los conocimientos, pero estos se olvidan, cambian o simplemente son sustituidos por otros. Los valores son más permanentes y aunque naturalmente pueden cambiar, esto se hace a conciencia del individuo b) Cambian, también las actitudes, intereses, pero ofrecen una base para el actuar, para el aprender, para hacer. ¿COMO EVALUAR LO SOCIO-AFECTIVO? A diferencia de los contenidos conceptuales, los afectivos no se enseñan en una clase o como una asignatura. Son más bien experiencias transversales que necesitan consenso y empuje o desarrollo de todos los docentes, por lo cual como proceso que es, necesita formas de evaluación adaptadas a dicha naturaleza. Entre algunos puntos los cuales se podría apropiar para evaluar en forma afectiva se encuentran: a) Se deben propiciar vivencias dentro del aula que permitan observar “EL DESEMPEÑO” y actuación de los estudiantes. b) Al evaluar no hay que perder de vista que se debe tratar de determinar en qué medida están siendo incorporados los valores presentados y las actitudes positivas que se han promovido en el aula en convivencias planificadas o no. c) Hay que olvidarse de las notas y calificaciones. Se va a evaluar, no a medir. d) Se trata de recoger datos que permitan una apreciación y una valoración de determinada situación. LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ La psicomotricidad, se debe al prefijo psico significa: mente y motricidad deriva de la palabra motor que significa movimiento y se trata de la función motora manejada por el sistema nervioso en el individuo. Desde el nacimiento en el sistema nervioso la actividad motriz juega un importante papel en el desarrollo cognoscitivo, siendo así también en los niños pequeños, lo cual ha sido aseverado por los especialistas en psicología genética, los que postulan la gran importancia del desarrollo de la actividad motriz del nacido y del niño pequeño en su posterior desarrollo cognoscitivo. El conjunto de actividades de la vida de relación humana, el acto motor intencional representa la forma más elevada, la más fecunda, pero también la más compleja del comportamiento, caracterizando la conducta adaptativa y autónoma. La evaluación de los aprendizajes psicomotores puede centrarse en los procesos o bien en los productos. Normalmente, estamos acostumbrados a un tipo de evaluación sumativa, final, centrada en los resultados. Pero, precisamente para mejorarlos y saber exactamente a que se deben, es necesario centrarse más en los procesos, en el conjunto de operaciones que el alumno realiza para obtener determinado producto de aprendizaje.