Documento 3163835

LA ORGANIZACIÓN, LA MOVILIZACION
Y LA LUCHA, PERMITIÔ AL
MAGISTERIO COLOMBIANO
CONQUISTAR SUS MAS SENTIDOS
DERECHOS
¡Es hora de retomar el camino!
DEL CAPÍTULO DE ESCALAFÓN
Se plantea en el Art. 18 un ascenso por “formación,
títulos , experiencia y producción académica” . Pero
se esta negociando una escala de 20 grados, con 5
niveles (1, 2, 3, 4, 5) y 4 subniveles (A, B, C y D), con
puntos acumulables y “redimibles”(item 9 y 10). Esto
es asunto gravísimo teniendo en cuenta que los
posgrados, trabajos de investigación y proyectos, etc,
se toman un año por lo menos, lo que significa que un
docente para llegar a la 5D se tardará mínimo 20
años.
Para el Art. 20. Producción académica
Los trabajos de producción académica quedaran a juicio del “Comité Técnico Pedagógico”,
estos serán los que definan la pertinencia de los procesos de los docentes. Esto es una
muestra de los burocracia corrupción y trafico de influencias que hay de tras de la propuesta
de estatuto presentada por FECODE. Son las universidades (posgrados) y la comunidad
científica (producción) los que valoran y acreditan los productos en términos del
conocimiento.
Comité Técnico Pedagógico
Un par de la universidad publica con facultad de educación
Un par designado por la organización sindical que agrupe al mayor numero de educadores.
Un par de las comunidades indígenas, raizal, afrocolombianas
Se excluyen a los docentes del sector privado..
(Cada uno con derechos a honorarios viáticos, asesores, secretarias, etc)
Art. 25. Administración de la carrera docente.
“La carrera docentes estará administrada y vigilada por la Comisión Territorial de la
Carrera docente en 1° instancia y en 2° por la CNSC”.
NO tiene porque existir este tipo de comisiones, la pelea debe darse entorno a
que todos aquellos que acrediten titulo de licenciados ingresen al campo laboral
de forma inmediata.
Comisión Territorial de la Carrera Docente
Secretario de educación
Dos delegados del sindicato mayoritario
Un delgado de la universidad pública con facultad de educación
Un delegado de las comunidades raizal, indígenas y afrocolombianas
Un delegado de los colegios privados
(Cada uno con derechos a honorarios viáticos, asesores, secretarias, etc)
LA POLÉMICA …
CARGOS DIRECTIVOS
1. Coordinador de institución
educativa
2. Director de centro educativo
3. Vicerrector
4. Rector de institución
educativa
5. Director de núcleo educativo
6. Supervisor de educación
CONSECUENCIAS
1.Burocracia.
2. Politiqueria.
3. Presión y persecución al
trabajo docente.
4. Gerenciar la educación.
5. Garantizar la implementación
de la políticas privatizadoras de
la educación.
ASIGNACIÓN ADICIONAL PARA DOCENTES DIRECTIVOS
ASIGNACIÓN
Director de centro rural 20%, con
internado 10% adicional
Coordinador de institución educativa 20%
Vicerrector 27%
CONSECUENCIAS
1. Hacinamiento en las aulas
2. Sobre carga laboral para los
docentes
Rector de la institución educativa 30%
3. Acoso laboral
Rector de escuela normal superior 35%
4. Problemas disciplinarios
Director de núcleo de desarrollo educativo
37%
5. Problemas en el clima laboral
Supervisor educativo 42%
Se les pagara viáticos y
gastos de transporte según la tabla
nacional fijada por el gobierno.
6. Procesos evaluativos subjetivos
7. Dificultades en la prestación del
servicio educativo.
8. Presión para el desarrollo de los
procesos.
¿DESTITUCION ?
ARTÍCULO 89. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Carácter diagnóstico-formativo.
La evaluación de la labor docente valorará la actuación del docente directivo
Cuando el resultado final sea de nivel insatisfactorio (menor a 50%) se considera que
la evaluación se ha perdido o improbado.
Equidad, calidad y eficiencia de las I.E. responsabilidad del rector (gerente)
PARAGRAFO: El gobierno nal y el sindicato reglamentara la evaluación en aquellos
aspectos no contemplados en la presente ley y que tengan por objeto asegurar la
objetividad de la misma Educación con calidad
¿EDUCACIÓN CON CALIDAD ?
ARTÍCULO 91. OBJETIVOS DE LA EVALUACION
Estimular el compromiso de los docentes y docentes directivos en su desarrollo
profesional, su rendimiento y la formación continua, en búsqueda la educación
con calidad.
Conocer los méritos de los docentes y docentes directivos y comprobar la calidad de
su actuación frente al estudiantado y a la comunidad.
Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el
reconocimiento de estímulos o incentivos
ARTÍCULO 93. COMPETENCIA PARA EVALUAR.
Consejos directivos
CONSEJOS DIRECTIVOS
Art.93: competencias para evaluar
Parágrafo 2º. Para garantizar la objetividad en la emisión del juicio
de valor sobre el desempeño del educador, cuando hubiere justa
causa éste podrá recusar a cualquiera de los integrantes del
Consejo Directivo, la recusación se hará mediante documento
escrito señalando las causas que originan la solicitud; el Consejo
Directivo de la institución educativa decidirá si se acepta o no la
recusación, en el evento de ser aceptada el integrante del
Consejo Directivo deberá abstenerse de evaluar al educador.
DÓNDE SE REFLEJA LA DESTITUCIÓN?
Art. 122. CAUSALES DE MALA CONDUCTA.
1.- El incumplimiento sistemático de los deberes o la violación reiterada de
las prohibiciones; Indeterminada, ejemplo por tres o cuatro llegadas
tarde a su Institución Educativa.
Art.133: INEFICIENCIA PROFESIONAL
El educador que muestre serias deficiencias en la trasmisión de los
conocimientos de su especialidad o en el ejerció de las funciones y
responsabilidades inherentes al cargo…
ARTÍCULO 121. INHABILIDADES
4. Padecer afección mental, previamente
calificada por la respectiva entidad
prestadora de salud o el Instituto de Medicina
Legal, que comprometa el
ejercicio idóneo de la función docente
¿QUE HACER?
Exigir a FECODE que:
•
Toda reunión con representantes del Estado sea
publica.
•
Toda decisión sea tomada de frente a las bases
•
Exigirle que retire de inmediato la propuesta de
estatuto único de la mesa tripartita
•
Cada uno de nosotros, ser multiplicadores en las
instituciones de las conclusiones de encuentro.
LOS SINDICATOS
• Que sea eje de su trabajo la educación
permanente de sus base.
• Que la más amplia democracia sindical, sea
su método de trabajo: reuniendo a sus bases
constantemente para elevar su nivel de
comprensión en los problemas del magisterio.
• Movilizando a sus bases permanentemente
evitando así la pasividad y la indolencia.