Competencia razonamiento y argumentación INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE

INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Área: Matemáticas
Grado: 8°
 Competencia razonamiento y argumentación
La evolución del promedio del colegio en la competencia razonamiento y argumentación es bajo
mostrando un descenso en los tres primeros periodos y un leve ascenso en el último periodo, el
promedio general se encuentra por encima del promedio de las demás instituciones del municipio
de Itagüí. Los estudiantes tienen un desempeño bajo en la visualización y búsqueda de estrategias
para tratar situaciones problema, en la identificación y comprensión de patrones así como en la
formulación de hipótesis. Identifican algunos patrones de variación en situaciones.
 Competencia comunicación, representación y modelación
El comportamiento del promedio de esta competencia para la institución es deficiente
presentando un alto descenso entre el primer y segundo periodo y una recuperación en el último,
es la competencia de mejor desempeño institucional. Respecto a la media de los colegios del
municipio se encuentra por encima de esta. Se evidencian debilidades para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones, se reconocen
algunas relaciones funcionales representadas gráficamente, no siempre establecen relaciones
entre las diferentes formas de representación de datos y algunas veces explican relaciones entre
dimensionalidad y unidades de medida, lo que indica un bajo desempeño en la competencia.
 Competencia solución de problemas
Para esta competencia el comportamiento del promedio de la institución es irregular, decrece y
crece alternadamente de periodo a periodo, ademas el promedio en esta competencia esta por
encima respecto a la media de las demas instituciones del municipio de Itagüí y es entre las
competencias la de menor desempeño a nivel institucional. Se presentan dificultades en la
formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, en la capacidad
de verificar e interpretar resultados a raíz de estos y al desarrollo y aplicación de distintas
estrategias para dar solución a nuevas situaciones.
COMPONENTES
 Componente aleatorio
Según el comportamiento de los resultados en las pruebas, los estudiantes tienen un mejor
desenvolvimiento frente a situaciones de exploración, representación, lectura e interpretación de
datos de contexto, así como la formulación de inferencias y argumentos a partir de medidas
estadísticas lo que los hace más fuertes en el componente aleatorio.
 Componente numérico variacional
Se evidencia desempeños bajos propios del componente numérico variacional, los estudiantes
algunas veces comprenden el significado de las operaciones y de sus propiedades, se presentan
dificultades al hora de reconocer regularidades y patrones, de identificar variables y frente a la
capacidad de describir fenómenos de cambio se centran algunas debilidades.
 Componente Geométrico – Métrico
Los resultados de las pruebas Discovery muestran falencias en razonamientos geométricos. Se
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aprecian algunas dificultades en la solución de problemas significativos de medición, modelación,
diseño y construcción, es entre las competencias la de menor desempeño.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:

Se recomienda resolver situaciones a partir
de la información extraída de contextos
cotidianos o de otras ciencias que sea
representada en una o varias formas de
manera que los estudiantes interpreten y
utilicen las condiciones necesarias para
plantear y resolver problemas.

Se propone la realización de actividades que
propicien espacios para la justificación y
distinción de los tipos de razonamiento, así
como el encadenamiento de argumentos
para llegar a determinadas conclusiones y
que permitan fortalecer el desarrollo de la
competencia razonamiento y argumentación

Implimentación de TIC en actividades
pedagógicas y planes de estudio, como el
uso del portal web de las pruebas Discovery
para retroalimentar en clase el desarrollo de
las mismas mediante su socialización,
identificando fortalezas y opurtunidades de
mejoramiento.
 Realizar actividades de manipulación y
medición de objetos, y abordar problemas
significativos de medición, modelación,
diseño y construcción que permitan
fortalecer el componente geométrico métrico.
 Se
deben
implementar
estrategias
pedagógicas que propicien la comprensión
de los números (operaciones y propiedades)
y su uso en la resolución de problemas
diversos; descripción de fenómenos de
cambio y dependencia para fortalecer el
componente numérico – variacional.
 Hacer
actividades
de
exploración,
representación, lectura e interpretación de
datos de contexto, mediante el uso didáctico
de periódicos y/o revistas que favorezcan la
formulación de inferencias y argumentos a
partir de medidas estadísticas presentadas
en ellos.
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Grado 8°
Área: Lenguaje
Teniendo en cuenta que, de acuerdo con los resultados, la institución se encuentra en un nivel
MEDIO en el área de lenguaje, es de vital importancia fortalecer los procesos de lectura y
estimular el desarrollo de competencias tales como la interpretativa, descriptiva, crítica,
argumentativa y propositiva.
La institución debe implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a
aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y
puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y
dialogar.
El texto como objeto de estudio debe ser abordado desde los componentes micro-estructurales y
macro-estructurales, los cuales lo dotan de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión
global del mismo. Partiendo de este presupuesto, se busca que el estudiante se apropie de dichos
elementos y pueda adoptar una postura crítica frente a las temáticas abordadas.
Finalmente, se puede decir que el promedio de la institución, en relación con el general, está
dentro del mismo rango.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
 Se propone analizar los aspectos
 En el nivel sintáctico se propone
textuales, conceptuales y formales de
indagar por aquellos elementos que
los textos que se abordan en clase.
aportan a la cohesión y coherencia del
texto. Además, se sugiere profundizar
 Para alcanzar la comprensión global del
en la compresión de estructuras
texto, se sugiere estudiar la forma y el
oracionales simples y complejas.
contenido a partir de elementos como
el título, las marcas textuales, la
 En el componente semántico se sugiere
estructura sintáctica, los deícticos,
ahondar en el contenido del texto con
entre otros.
el fin de descubrir la intención del
mismo y las características del contexto
 Se recomienda abordar obras que den
en cual fue escrito.
cuenta de los diversos tipos de texto,
esto con el propósito de desarrollar la
 En el componente pragmático se
capacidad analítica de los estudiantes.
propone que, con base en los rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y
 Se sugiere profundizar en los
culturales del texto, los estudiantes
elementos constitutivos del texto, tales
infieran diversos sentidos del mismo.
como: espacio, tiempo, personajes,
argumento, entre otros.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: 8°
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se refleja
en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por debajo del
promedio de los grados octavo de las 24 instituciones del municipio analizadas, resaltando además,
que dicho promedio municipal tiene un nivel medio- bajo de desempeño. Se observó un nivel
constante en las competencias a lo largo de cada periodo.
En cuanto a los componentes en las pruebas Discovery Saber la institución presenta un nivel medio
bajo en Entorno Vivo, Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando que se les
dificulta comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre medios
físicos y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades
antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes
informativas como páginas web y
videos especializados, empleando
las matemáticas como herramientas
para modelar, analizar y presentar
datos. Propiciar espacios para la
indagación
de
situaciones
cotidianas.
Identificar que los mapas conceptuales son una estrategia
didáctica que permite resumir, organizar y recordar
información, lo que favorece la comprensión de los
fenómenos naturales para poder establecer relaciones entre
ellos.
Reflexionar acerca de la importancia de la educación
ambiental en la escuela, así como del diseño y aplicación de
estrategias didácticas que permitan a los alumnos avanzar en
Realizar experimentaciones de el fortalecimiento de actitudes favorables al desarrollo
manera controlada y con la ayuda sostenible.
permanente de fuentes informativas
que faciliten la explicación de los Reflexionar acerca de las características de los seres vivos,
para poder comprender las relaciones que se establecen
procesos naturales.
entre ellos dentro de los ecosistemas y que mantienen el
Proponer respuestas a preguntas equilibrio del ambiente.
cotidianas que incentiven la
capacidad investigativa. Diseñar Reflexionar acerca de la relevancia de las actividades
experimentos que faciliten la experimentales como un recurso importante para enseñar
formulación de preguntas que lleven Ciencias Naturales en primaria, así como del papel de las
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a la explicación provisional de alumnas y los alumnos en tales actividades, consideradas
fenómenos.
como experiencias útiles que favorecen el pensamiento
analítico y científico.
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Grado 8°
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el grado octavo se evidencian debilidades para inferir datos de una información dada,
igualmente hay falencias para explicar, dar razones o argumentar procesos sociales. En las
temáticas hay debilidades en el manejo de los conceptos propios de las Ciencias Sociales y en el
desarrollo de compromisos sociales y personales. Los resultados de la institución muestran que
el nivel de área se encuentra por debajo del promedio de las 24 instituciones del municipio de
Itagüí analizadas, las cuales presentan un nivel bajo de desempeño.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Incentivar la enseñanza de las Ciencias Sociales Se recomienda que se incentive a los
en medios dinámicos como mapas, gráficas, estudiantes a enfrentar diversas situaciones
cuadros sinópticos e imágenes para incentivar que los lleven a preguntarse por su papel como
la capacidad interpretativa.
actor activo de la historia. Se propone también
que se propicien los espacios para que los
Propiciar espacios de lectura y escritura que estudiantes estén en constante búsqueda de
permitan verificar y evaluar la comprensión de problemáticas sociales y que compartan y
textos.
confronten sus opiniones con otras personas
de su medio.
Realizar evaluaciones tipo prueba saber que Además es importante proveer a los
permitan a los estudiantes familiarizarse con el estudiantes diversas herramientas y recursos
instrumento de evaluación.
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
prensa, etc.),
que les permitan un
Realizar debates en los cuales los estudiantes acercamiento adecuado al conocimiento
discutan entorno a problemáticas o procesos científico-social.
sociales.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
Socializar las pruebas realizadas por los de las Ciencias Sociales, a través de la
estudiantes para que los estudiantes den las investigación, el debate y la reflexión en el
razones de sus respuestas, con el fin de que se aula. Además de realizar un constante
apropien de los conceptos de las Ciencias seguimiento de las temáticas propias del área,
Sociales.
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
Fomentar actividades en el aula que incentiven conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
el debate y la reflexión.
Realizar actividades que incentiven las
Incentivar la capacidad de los estudiantes para responsabilidades de los estudiantes que como
dar adecuadas soluciones a problemáticas personas y como miembros de la sociedad
sociales.
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
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Grado 8°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en las competencias 2 y 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 4, 5, 6, 7
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Oreste Sindicce
C1
C2
4,36
C3
5,59
5,57
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
4,00
5,85
C5
3,65
6,22
C6
3,84
6,15
C7
3,48
5,10
COMPONENTES
I.E. Oreste Sindicce
C1
3,78
C2
2,72
C3
2,19
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
2,58
C5
2,31
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Continuar con este nivel
- Continuar con el nivel haciendo énfasis
implementando juegos didácticos y
en vocabulario básico.
empleando medios audiovisuales
como material de información.
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