ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL DÍA DE LA PAZ

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL DÍA DE LA PAZ
5º PRIMARIA.
Relación de las actividades con los Principios Educativos SAFA y Retos y Fines de la
Pastoral Infantil:
ASPECTOS DE LA FORMACIÓN PROFUNDA DE LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS SAFA
QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA PAZ.
7. El desarrollo de una conciencia comunitaria, que haga al alumno consciente de su inserción
en una comunidad, de sus responsabilidades hacia ella y del carácter intrínsecamente social de
la persona.
8. El descubrimiento y asimilación de unos valores auténticos tanto religiosos como humanos,
que den sentido a la vida y capaciten para formar hombres y mujeres que se entreguen a un
ideal con generosidad y se preparen para la acción. Entre ellos son esenciales:
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Verdad
Justicia
Amor
FORMACIÓN SOCIAL DE LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS SAFA QUE GUARDAN
RELACIÓN CON LA PAZ
La orientación central, en una escuela jesuítica, es la educación para la justicia. Un
conocimiento adecuado unido a un pensamiento riguroso y crítico harán más efectivo el
compromiso de trabajar por la justicia en la vida adulta.
21. La formación social implica una actitud profunda de servicio a los demás que ayude a
superar la tendencia al individualismo y egoísmo FORMACIÓN EN PROFUNDIAD DE LOS
PRINCIPIOS EDUCATIVOS SAFA QUE GURADAN personal y de grupo. El alumno debe
desarrollar ese espíritu de solidaridad y servicio dentro de un ambiente escolar comunitario.
Sus manifestaciones serán principalmente la ayuda desinteresada a los compañeros y a la
sociedad.
22. La formación eficaz en el amor al prójimo lleva consigo una entrega en favor de la justicia y
una atención a las estructuras sociales de todos los niveles, por la estrecha vinculación de
éstas al bienestar humano.
Consiguientemente, la acción educativa acompañará al alumno para que, según su edad y
madurez:
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Descubra la interdependencia del hombre y la mujer de las estructuras sociales y la
necesidad de que éstas sean justas, humanas y eficaces.
Sea consciente de su responsabilidad, como miembro de la sociedad, de la mejora y
cambio de la misma aun con riesgos y sacrificios personales.
Adquiera sentido crítico para juzgar tanto las situaciones sociales más cercanas como
la evolución general de la sociedad.
Sepa encontrar a Dios en toda acción para mejorar la sociedad, previniéndosele de un
humanismo absolutizado que no haga referencia a lo religioso como dimensión
esencial del hombre y la mujer.
23. SAFA, fiel a su misión educativa, no se identifica con un modelo concreto de organización
social, lo cual corresponde a la opción personal del alumno en su vida adulta.
Entra sin embargo dentro de su misión:
1. Exponer los sistemas actuales de organización de estructuras sociales, subrayando
tanto los aspectos positivos de los mismos como aquellos contrarios a los principios
básicos de una Ética mundial o que están en desacuerdo con el Evangelio y la Doctrina
Social de la Iglesia.
2. Reflejar los principios orientadores que recoge la Iglesia en su Magisterio y en sus
directrices pastorales:
o La realización social de una mayor igualdad humana de bienes, de cultura y de
oportunidades entre los hombres y las mujeres y entre los pueblos.
o La no discriminación del hombre y de la mujer por sexos, razas, clases
sociales, religiones, etc.
o El destino universal de los bienes, con una mejor distribución de riquezas entre
seres humanos y países.
o El respeto a la Naturaleza, mediante una adecuada utilización de sus recursos,
que permita a todos la mejora de calidad de vida.
o El ejercicio de las libertades individuales y sociales y la aplicación del código
de derechos humanos.
o La tendencia hacia una mayor socialización y acceso de todos al bienestar,
incrementando los intercambios de tecnologías y su uso adecuado
o La urgencia de un desarrollo económico y social, que respete y promueva la
cultura y los derechos de las naciones y de los pueblos, especialmente en el
Tercer Mundo.
24. Según el espíritu del Evangelio, el alumno debe sentirse solidario con los gozos y
esperanzas, las tristezas y las angustias de los hombres de nuestro tiempo, especialmente de
los pobres y de cuantos sufren y despertarse a una sensibilidad que le saque del egoísmo y le
invite a una acción liberadora en favor de los débiles y marginados.
27. Entre las nuevas aspiraciones de la humanidad, SAFA considera algunas de especial valor
educativo:
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El deseo de un mundo más libre, más justo y más comunitario.
El deseo universal de paz y no violencia.
RETOS Y FINES DE LA PASTORAL DE INFANCIA (1º-3º PRIMARIA) RELACIONADOS
CON LA PAZ
1.4.- Dimensión grupal, social o comunitaria.
Aunque es fundamental el testimonio de los mayores, sobre todo de los padres y, aunque
en menor medida, también de los profesores, no podemos olvidar la relación que comienza a
tener en el colegio entre iguales. Esta realidad puede ser fuente de conflictos (choca con su
egocentrismo) y también fuente de grandeza (experimentar la alegría de compartir, ser
solidario, ayuda mutua...). Por tanto, este primer contacto con los otros, es también clave para
ir configurando su personalidad haciéndose consciente de su entorno, de su problemática, de
vivir con otros actitudes de respeto, de alegría, de generosidad...  Aquí la pastoral debería
ayudarle a descubrir esa vida social, y a aprender a vivir en el respeto a los demás, la
generosidad, el compañerismo y el trabajo en equipo.
Actividad 1º: FÁBULA DEL DIÁLOGO, LA COLABORACIÓN Y LA VIOLENCIA.
Objetivo/s específicos:
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Desarrollar en el alumnado una actitud de diálogo y colaboración al resolver posibles
conflictos en la vida cotidiana.
Desarrollo de la actividad:
1. Entregar los dibujos a los alumnos y pedir que les pongan título.
2. Componer una doble narración a modo de parábola:
Dibujo A: "Éranse dos burros atados a los extremos de una misma cuerda... "
Dibujo B: "Éranse otros dos burros atados a los extremos..."
3. Componer diálogos realistas: Si los burros hablaran como suelen hablar los humanos en
estas situaciones, ¿qué se estarían diciendo?
[Numerar los diversos pasos de cada secuencia y crear unos diálogos para cada uno de ellos.
Escribir estos diálogos en "bocadillos" de comic sobre los dibujos.]
4. Analizar los valores (o contravalores) ocultos en el diálogo creado.
5. Decir situaciones de la vida real que se parecen a las historietas de los burros.
6. (Otra posibilidad para el educador).
Entregar fotocopias sólo de los dos primeros pasos del dibujo. Pedir a los alumnos que
improvisen la continuación de aquella situación. Reflexionar sobre la violencia, colaboración,
tolerancia, solidaridad, etc. que puede deducirse de las diversas continuaciones de la historieta.
7. Tomar un tema de colaboración en la vida real y desarrollarlo por la doble versión A y B
Material a utilizar:
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Anexo: Fábula del diálogo y la violencia.
Folios.
Lápices de colores.
Temporalización:
1 hora aproximadamente.
Actividad 2º: ¿POR QUÉ NO LA PAZ?.
Objetivo/s específicos:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
REFERIDOS A
CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTOS Y
VALORES
El alumnado será capaz de:
a) Conocer a los más destacados
pacifistas.
b) Reflexionar sobre textos y
frases relativas a la paz y ser
capaz de argumentar sobre sus
reflexiones.
c) Ampliar el vocabulario con
términos del campo semántico de
"paz".
d) Valorar la importancia de la
paz en todas sus acepciones y no
sólo como no-guerra.
e) Expresarse claramente de
forma escrita y oral.
f) Saber buscar información,
recopilarla, seleccionarla y
ordernarla.
g) Respetar las ideas y
aportaciones de los demás en los
debates y trabajos grupales.
ÁREAS
CURRICULARES
Primaria: Conocimiento del
Medio Natural, Conocimiento del
Medio Cultural y Social y
Lengua.
EJES TRANSVERSALES
Educación por la Paz y los
Derechos Humanos.
GRUPO DESTINATARIO
Esta Unidad Didáctica es
igualmente indicada para ser
trabajada con alumnos/as de
Primaria y Secundaria, si bien hay
actividades, que el/la docente
tiene que valorar, según el nivel
de sus alumnos, si son más
indicadas en el primer ciclo de
Secundaria Obligatoria o en
niveles educativos inferiores.
MATERIALES
Fungible: lápices, lápices de
colores, bolígrafos, papel,
cartulinas, fotografías, tijeras.
No fungible: ordenadores
conectados a Internet,
fotocopiadora, prensa diaria y
revistas, vídeo de la película
Gandhi, CD-Roms,
enciclopedias, libros de consulta
y ampliación.
Desarrollo de la actividad:
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El profesor/a imprimirá a color una unidad didáctica para cada alumn@ o una para
cada grupo que se haya creado en clase. A continuación se desarrollará la dinámica
planteada en las actividades. Esta unidad didáctica se puede utilizar en toda la
primaria, adaptando sus contenidos y en secundaria.
Anexo: UNIDAD DIDÁCTICA: ¿POR QUÉ NO LA PAZ?
Material a utilizar:
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Lápices.
Lápices de colores.
Bolígrafos.
Folios y cartulinas.
Revistas.
Tijeras.
Pegamento.
Acceso a Internet o enciclopedias y libros de consulta.