Miniarticle tema 2

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 APLICACIONES DE LAS REDES SOCIALES EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA “Applications of social networks the third cycle of primary” Grup 3 Alejandro Coll Chacón Joan Andreu Jaume Joan Antoni Villalonga Mairata Jordi Cànaves Aguado Miquel Martorell Campins Santiago Martín Caña RESUMEN Este trabajo de investigación trata de constituir un recurso para aquellos docentes interesados en aplicar las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. Concretamente se hace referencia a las redes sociales como herramienta educativa en el tercer ciclo de primaria teniendo en cuenta las características del alumnado. Para ello definiremos el concepto de red social, ventajas y desventajas derivadas de su uso y tipos de redes para finalmente poder establecer aplicaciones en el aula y fuera de ella. Crearemos pues una guía referencial de sus diferentes usos más que una metodología específica ya que dependerá de cada profesional la elección final de su aplicación educativa. PALABRAS CLAVE: Redes Sociales, Educación Primaria, Aplicaciones, TIC. ABSTRACT This research seeks to be a resource for those teachers interested in applying new technologies in schools . In particular, we refer to social networks as an educational tool in the third cycle of primary considering the characteristics of students. For all this, we will define the concept of social network , advantages and disadvantages of their use and types of networks to finally establish applications in the classroom and beyond. We will create a reference guide for its different uses rather than a specific methodology for it will depend on each professional the final choice of the educational application . KEY WORDS: Social Networks, Primary Education, Applications, TIC. INTRODUCCIÓN Es innegable que el uso de las nuevas tecnologías es un hecho tangible y que un porcentaje muy alto de la población ha integrado el uso de las redes sociales de Internet en su día a día. Tanto es así que podemos hablar de unas nuevas generaciones de jóvenes y niños las cuales han nacido y crecido en una época donde su uso es la norma y por lo tanto forman parte de su identidad y sus habilidades. Para poder educar eficazmente a esta nueva oleada de generaciones digitales se hace imprescindible que el profesorado adquiera habilidades en este campo y esté al tanto de las sucesivos cambios que se dan. La escuela del s.XXI necesita profesores del s.XXI, por lo tanto la investigación, la innovación y la adaptación de los nuevos recursos de aprendizaje marcarán la diferencia entre aquellos profesionales comprometidos y los demás. Como bien expresa la profesora Teresa Fernández Ulloa “en el s.XX, los centros educativos daban mucha importancia al aprendizaje de la tecnología, sin embargo, actualmente , y debido a que los avances tecnológicos ya son parte de nuestra vida, la situación ha cambiado, dando prioridad no tanto a “aprender de” la tecnología, sino a “aprender a través de” ella. La tecnología debe ser una facilitadora del aprendizaje personal; se trata más de desarrollar competencias que conocimientos”. Una de las maneras de adquirir dichas competencias es a través del uso de las redes sociales en las aulas. Teniendo en cuenta la edad de nuestros alumnos de tercer ciclo, de diez a doce años, se hace necesaria una adaptación de las dinámicas de aprendizaje a estas edades. También es pausible distinguir aquellas redes sociales más adecuadas para nuestra tarea pues es necesario remacar sus características sobre la privacidad ya que trabajaremos con menores de edad. Con el propósito de salvaguardar la identidad del alumno y de controlar los contenidos a los que tienen alcance, veremos como las llamadas redes sociales verticales destacan entre otras por sus características. Podríamos definir las redes sociales como estructuras formadas por personas las cuales conectan entre sí para intercambiar información de diferente índole, ya sea personal, profesional, de tipo económico o cualquier otro interés que tengan en común. Como expone J.J. de Haro es importante diferenciar entre red social y “servicios de redes sociales que son aplicaciones que ponen en contacto las personas a través de Internet”. Estos servicios se basan en la tecnología para crear los vínculos personales y nos aportan una gran cantidad de ventajas. Además de crear un enlace personal constante ponen al alcance de sus usuarios diferentes herramientas de comunicación e interacción tales como chats, blogs, mensajería, video conferencias, etc. Seguidamente se expone una clasificación de los diferentes tipos de redes sociales: Redes Sociales Estrictas: son aquellas que se basan en las relaciones personales sin concretar en ningún tema en especial. Son los propios usuarios los que a través de su utilización definirán el contenido. Gracias a esta maleabilidad son este tipo de redes las más aconsejables para un entorno educativo. Según J.J. de Haro éstas se pueden dividir en dos grupos, “las que se descargan de Internet y por lo tanto se ejecutan en servidores del propio centro educativo y los sitios web que están alojados en servidores de terceros”. A su vez las últimas las podemos dividir en redes horizontales y redes verticales. ­Redes horizontales: el usuario se incorpora a una gran red que ya dispone de miles de usuarios, (Facebook, Tuenti). El principal problema de estas redes es el no poder garantizar la privacidad del menor. ­Redes verticales: son redes cerradas al exterior donde se pueden controlar sus contenidos y son más específicas, (Edmodo, Twiducate). Por su control de contenidos y por su privacidad son las más recomendables para un aprendizaje a través de la red. 1 MÉTODO 1.1 Objetivos del artículo. 1.1.1 La pregunta de investigación y el objetivo. En este mini­artículo nos hemos preguntado que uso práctico se le puede dar a las redes sociales en tercer ciclo de primaria. Para ello necesitamos definir i conocer los diferentes tipos de redes existentes, sus usos así como sus ventajas y desventajas. También definiremos cuales de ellas son las más recomendables por sus características en un ámbito educativo y las diferentes aplicaciones prácticas dentro del aula. 1.2 El proceso de documentación. En primer lugar hemos localizado las fuentes de información. Seguidamente seleccionamos entre Dialnet, Redinet y Google Escolar por su relación con el mundo educativo. A partir de los conceptos claves ejecutamos las diferentes búsquedas, elegimos y acotamos para poder llegar a la información más útil. Utilizamos cada recurso para comprobar cual se adapta mejor a nuestra manera de trabajar. Para hacer la búsqueda traducimos la demanda de información al lenguaje de interrogación del recurso; para ello utilizamos el uso de comillas, asteriscos, etc, en los buscadores de los recursos. Una vez encontrada la información escogemos la más relevante y se contrastan los autores para comprobar su fiabilidad. A continuación eliminamos lo irrelevante y compartimos aquellos artículos, tesis, libros, etc que contienen la materia útil en Mendeley. Para extraer la información más productiva hemos subrayado lo más importante y buscado en el índice aquella parte que nos sea más provechosa. 1.2.1 Los motivos de seleccionar las palabras claves que se han utilizado. Son palabras adaptadas al vocabulario de las TIC que sirven como referencia directa a la hora de realizar una búsqueda de contenidos. 1.2.2 La cantidad de documentos consultados. Buscamos la información en las bases de datos, enciclopedias, trabajos de fin de grado, tesis doctorales, etc. Cada componente del grupo se encarga de subir cinco documentos al grupo de Mendeley de los cuales utilizamos tres por cada integrante para hacer el artículo. Los 18 documentos están organizados de la siguiente manera: 1.2.3 El proceso de curación. De todos los documentos consultados compartimos 12 documentos con los diferentes grupos. 6 documentos se comparten con el grupo de nuestra clase y otros 6 se comparten con todos los alumnos que cursan esta asignatura. No utilizamos ningún documento compartido por otro grupo. 2 RESULTADOS Una de las principales aportaciones de las redes sociales es el fomento de la motivación dentro de las aulas, lo que conlleva que los niños interaccionen entre ellos, promoviendo su comunicación y relación. Los alumnos entran en debate con el profesor puesto que estarán continuamente cuestionando el uso de la red, provocando un fluido diálogo muy importante para su proceso de aprendizaje. Son una puerta para su desarrollo creativo y de difusión de contenidos, con lo que se estará promoviendo la solidaridad, la cooperación y la responsabilidad, es decir, tres comportamientos esenciales para el desarrollo educativo y social del niño. También cabe destacar que a aparte de la gran cantidad de ventajas que tienen las redes sociales existen una serie de desventajas que pueden influir y perjudicar la educación de los alumnos como por ejemplo el ciberbulling, que consiste en el uso de este tipo de redes para ejercer un acoso psicológico sobre otro alumno, lo que posiblemente llevará a un fracaso en su proceso de aprendizaje debido a este acoso que está recibiendo. Otra posible desventaja es el concepto de privacidad ya que ésta se puede ver violada si no se configura correctamente, lo que pone en peligro los datos personales del niño. Es importante el problema de la adicción ya que este tipo de redes son muy adictivas y suelen devorar gran cantidad del tiempo, lo que también supondría un problema grave para su tiempo de estudio y por lo tanto fomenta el fracaso escolar. Por lo tanto la escuela debe actuar como motor que impulsa el uso responsable de las redes sociales y fomentar su buen uso. Sin duda estas redes se presentan muy atractivas para los alumnos de estas edades, despertando su interés y facilitando, por lo tanto, una aprendizaje sigfinicativo que es nuestro objetivo primordial como docentes. Los alumnos de tercer ciclo se distinguen en que su capacidad lógico­deductiva les posibilita llevar a cabo trabajos formales, pueden realizar investigaciones sencillas basadas en la observación, una mayor capacidad de reflexión y dominan mejor el lenguaje. Socialmente se independizan de los adultos y establecen lazos de amistad más estrechos. A continuación presentaremos algunas aplicaciones dirigidas a este sector del alumnado. ­Como medio de comunicación entre el profesor­alumnos y padres­profesor. Se establece como herramienta para la resolución de problemas mediante la interacción entre el alumno y el profesor, también se utiliza para solventar las dudas que puedan surgir. Ejemplo: se podrían resolver las dudas del alumnado sobre la materia trabajada sin necesidad de esperar al siguiente día de clase y se estrecharían los lazos entre padres y profesores mejorando su comunicación a través de la red social. ­Lugar donde se pueden compartir materiales multimedia, comunicar información relativa al funcionamiento de la materia y poner links interesantes sobre los ámbitos de la materia. Ejemplo: el profesor al finalizar la clase puede complementar y extender el aprendizaje subiendo material nuevo y proponiendo actividades, despertando de esta manera la curiosidad del alumno. ­Creador de situaciones de aprendizaje, utilizando preguntas que despierten el interés del alumno, planteando juegos y concursos. Ejemplo: el docente propone un concurso a través de juegos interactivos de aprendizaje para subir la nota. Aquellos alumnos con más dificultades tendrán la posibilidad de mejorar. A
­Activa el análisis crítico de los alumnos en cuanto a la búsqueda de información. Ejemplo: durante la realización de un trabajo los alumnos aprenden a seleccionar la información relevante que les puede ayudar adquiriendo capacidades de análisis y reflexión así como competencias digitales. ­Evaluador, el profesor puede utilizar la red para hacer un seguimiento diario, semanal o periódico del trabajo que realiza el alumno mediante sus intervenciones. Ejemplo: para el docente es una herramienta de seguimiento muy efectiva ya que permite tener una visión inmediata y global del trabajo realizado por el alumno en un solo click. ­Creación de un aprendizaje compartido, el alumno no solo se abastecerá de la información que les transmita el profesor o los libros sino que también se enriquecerán de los conocimientos de los demás compañeros. Ejemplo: al estar en contacto no solo con sus profesores sino también con sus compañeros a través de la red, se fomenta el trabajo colaborativo entre ellos y aprenden los unos de los otros desarrollando su propia identidad a través del grupo. ­Medio para entregar los trabajos, de este modo el alumno se acostumbra a entregar los trabajos digitalmente y así mejorar las competencias digitales. ­Accesibilidad fuera del centro que permite que el alumno siga su proceso aprendizaje fuera del aula con esto también se fomenta el trabajo colaborativo en la red. Aunque no descartamos ningun tipo de red en especial debido a sus diversas posibilidades recomendamos el uso de las redes sociales verticales ya que constituyen un entorno cerrado donde el profesor tiene control sobre los contenidos expuestos y se asegura la privacidad del menor. Dentro de este tipo de redes destacamos dos por ser específicas para la educación Twiducate y Edmodo, aunque también podrían tenerse en cuenta otras como Spruz, Grou.ps, Social Go, Wackwall, Mixxt o Shoutem. 3 DISCUSIÓN En este trabajo la pregunta planteada queda resuelta en un sentido general puesto que, al no encontrar información específica sobre el tercer ciclo de primaria, entraba en juego una capacidad deductiva poco desarrollada por nuestra parte teniendo en cuenta la inexperiencia a la hora de actuar como docentes. Aun así conseguimos desarrollar el concepto en cuestión de una manera útil al establecer distintas posibilidades de aplicación. La mayoría de las preguntas quedan contestadas por lo que podemos concluir que el proceso ha sido eficaz, aunque laborioso, y nos ha ayudado a adquirir unos conocimientos sobre las redes sociales valiosos. Seguramente nos ha faltado indagar más en el apartado de las vivencias reales sobre estas aplicaciones preguntando a profesores que ya las aplican. Esforç:4 Recursos:3 Temps:4 Resultats:2 Procés seguit:5 Feina en grup:4 4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (“Redes sociales­Enseñanza,” n.d.)Características del tercer ciclo de primaria. (n.d.). Retrieved November 11, 2014, from http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/reyescatolicos/es/departamentos/tercerciclo/tercercicloeducacionprimaria.pdf Cirilo, M. D. A. i. (2010, October 29). Les xarxes socials entre igual: element clau d’identificació amb la societat d'acollida. Llengua, Societat I Comunicació. Retrieved from http://revistes.ub.edu/index.php/LSC/article/view/3309 “Conocer las TIC y las redes sociales ayuda a que tus hijos te respeten más.” (n.d.). Retrieved from http://www.chaval.es/chavales/experiencias/educadores/“conocer­las­tic­y­las­redes­sociales­ayuda­que­tus­hijos­te
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