¿Sexismo? - Gobierno de Canarias

ACTIVIDAD 1. ¿SEXISMO?…¿PERO AÚN EXISTE?
 Objetivos.
▪ Motivar la reflexión acerca de la situación de la mujer en nuestra sociedad
mostrando la realidad histórica de la discriminación de la mujer.
▪ Crear modelos que superen los prejuicios tradicionales ante la condición
femenina.
▪ Estudiar los medios de comunicación y los modelos culturales con sentido crítico.
▪ Elaborar conclusiones a partir de los datos obtenidos.
 Contenidos.
O La cultura popular como medio de transmisión de valores sexistas.
O Los medios de comunicación como creadores de modelos de mujer.
 Materiales.
Útiles de escritura, fichas adjuntas, equipo de música (opcional).
 Metodología.
En esta actividad se pretende que el alumnado reflexione acerca de los modelos de
mujer que tanto la cultura popular como, en la actualidad, los medios de comunicación
construyen. Se trata de mostrar la influencia que ejercen estos en tanto mantienen
relegadas a las mujeres al ámbito privado y/o interesadas solo en ciertos aspectos que
socialmente son considerados femeninos.
Como consecuencia de esta división de funciones, en el ámbito más amplio de la
vida social, la mujer tenía restringido el acceso a posiciones de poder. Su lugar estaba en
la esfera privada del hogar o en labores en las que no pudiera desafiar la autoridad
UNIDAD DE PROGRAMAS
Programa Educativo para la
igualdad de oportunidades de
ambos sexos
C/. Padre Pedro Sanz Sainz, 60
Lomo Apolinario
35014 Las Palmas de Gran Canaria
Tfnos: 928 20 49 99 20 49 06 – 20 43 78
http://www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas
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Edf. 3 de Mayo, 4ª planta
38071 S/C Tenerife
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masculina. La esfera pública de la influencia económica y del poder era, salvo en casos
excepcionales, territorio reservado para el hombre.
Esta actividad aborda la cultura popular a partir de canciones infantiles, si bien
pueden considerarse otros medios como los cuentos, refranes, etc., y la influencia de los
medios de comunicación a través de revistas dirigidas a mujeres, de la que se ofrecen
enlaces a páginas de Internet que contienen variedad de revistas. El profesorado puede
seleccionar aquellas que consideren más adecuadas para alcanzar el objetivo de la
actividad o dejar que sea el alumnado quienes elijan. Por tanto, es un actividad que
dividida en dos partes interrelacionadas requiere de más de una sesión para ser
completada.
 Desarrollo.
1ª parte
- Se presenta al alumnado la actividad explicando que muchas de las canciones,
refranes, cuentos, etc. que transmiten valores y que forman parte de nuestra cultura
popular, ofrecen una imagen de las mujeres que vamos a identificar entre todos y todas.
Si el profesorado prefiere trabajar el tema con refranes se adjunta una lista de
estos que hacen referencia a las mujeres.
Refranes
- Se reparte la letra de la canción “Los días de la semana” para usarla como
modelo. Si se dispone de la canción puede oírse antes de repartir la letra y preguntar
quienes de la clase la conocen; si no es así, esperar que el alumnado reconozca la canción
y preguntar lo mismo.
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Canción Infantil. Los
días de la semana
- El profesorado pregunta al alumnado:
 ¿Cuál es el objetivo de esta canción infantil: saber las actividades que se
realizan en casa, aprender los días de la semana,…?
 ¿Por qué crees que se nombra a una niña? ¿un niño se sentiría aludido a
hacer estas tareas?
 ¿Qué modelo de mujer crees que se trasmite en esta canción? ¿y que
modelo de niño?
- Proponer al alumnado que, individualmente o en pequeños grupos, reescriban la
canción
proponiendo
tareas
que
no
se
consideren
tradicionalmente
femeninas (por ejemplo, pintar o estudiar), y comentarlas en gran grupo.
- También de manera individual o en pequeños grupos, cambiar ahora los sujetos
que realizan las acciones. Usar un chico y una chica de forma alternativa.
- Invitar al alumnado a buscar algún cuento infantil de contenido sexista. Explicar
por qué es sexista y qué cambios podemos hacerle para que deje de serlo. Para
ello el profesorado puede dar las siguientes pistas: se trata de identificar si
existe lenguaje sexista y analizar los roles atribuidos a los diferentes sexos
(dar ejemplos de cada ítem). A continuación se adjuntan algunos cuentos clásicos
que el profesorado podrá usar si no se dispone de tiempo para la búsqueda por
parte del alumnado.
Cuentos
clásicos.doc
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- Compartir con el resto del grupo cada una de las re-creaciones de cuentos
clásicos elaborados por el alumnado, y llegar a una conclusión respecto a los roles
sexistas trasmitidos a través de los cuentos (o los refranes).
- Opcional: podría leerse parte de algún cuento no sexista adaptado de los cuentos
clásicos. Del libro “Cuentos políticamente correctos” de James Finn Garner se ha
extraído este de Caperucita Roja:
Caperucita Roja
politicamente correcta.doc
2ª parte
- Se invita al alumnado a diseñar los contenidos de una revista, explicando que hay
muchas revistas semanales y mensuales en el mercado. Algunas de ellas son de
interés general. Otras se especializan en determinados asuntos: son las
informativas, deportivas, económicas, femeninas, etc.
- Formar 4 grupos en la clase: 2 de chicas y 2 de chicos. En la ficha adjunta, el
profesorado escribirá en el espacio subrayado: “de interés general” o
“femenina”, repartiendo las fichas para la revista femenina a un grupo de chicos
y a otro de chicas y la de interés general para los otros dos grupos. Nadie debe
saber qué se pide a los otros grupos.
Diseñar una
revista.doc
- Estudiar los resultados de la actividad anterior. Para ello:

Se copian en la pizarra los nombres de las secciones de la revista.
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
Un componente de cada grupo anota los puntos de su grupo.
- Teniendo en cuenta esos resultados, cada alumna/o (individualmente primero y
después contrastando con su propio grupo) contesta por escrito a las preguntas
del cuadro siguiente.
Preguntas sobre la
actividad.doc
- Una vez escritas las respuestas, un portavoz de cada grupo expondrá en voz alta
las opiniones recogidas.
- Debatir en gran grupo las ideas expuestas para llegar a una conclusión sobre la
influencia que los medios de comunicación tienen en la creación de modelos
femeninos y masculinos.
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