Mujeres dentro y fuera de los cuadros

ACTIVIDAD. Mujeres dentro y fuera de los cuadros
 Objetivos.
 Adquirir una noción crítica sobre la historia, y sobre la historia del arte.
 Desarrollar la capacidad analítica y de relación con la imagen actual en relación al
concepto sexo/género.
 Utilizar el arte como modo de conocimiento.
 Observar la figura humana y sus estereotipos en la Historia del Arte.
 Contenidos.
O La invisibilidad de las mujeres pintoras en la historia del arte.
O Representación pictórica de las mujeres en la historia del arte.
 Materiales.
Útiles de escritura, PC y cañón, textos y power point adjuntos, material para la
elaboración de exposición monográfica (variable en función del formato elegido).
 Metodología.
Esta actividad se basa en la reflexión sobre el legado de la historia y sus
características, partiendo del descubrimiento. Una vez descubierto el hecho de la
ausencia de mujeres en los libros texto, el trabajo consiste en averiguar por qué.
También tendrá cabida la reflexión sobre cómo la disposición y caracterización de
un tema influye de modo directo sobre su significado, y en especial en la disposición de
las figuras femeninas y masculinas. A partir de un proceso de caracterización
iconográfica un mismo tema puede pasar a presentar características diametralmente
opuestas.
Aunque esta actividad hace referencia concreta a un tema recurrente de la
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igualdad de oportunidades de
ambos sexos
http://www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas
C/. Padre Pedro Sanz Sainz, 60
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35014 Las Palmas de Gran Canaria
Tfnos: 928 20 49 99 20 49 06 – 20 43 78
Fax: 928 25 85 31
Avenida Buenos Aires s/n
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38071 S/C de Tenerife
Telf: 922.59.25.39; 922.59.27.51
historia del arte, también puede ser adaptada a otros análisis de obras de arte que
permitan la comparación entre autoras y autores.
Se sugiere realizar la actividad partiendo desde el trabajo individual hasta llegar
a la discusión por grupos y general.
Para la realización de esta actividad hemos seguido el artículo de Marián López F.
Cao aparecido en la revista “Arte, Individuo y Sociedad” año 2002, titulado “La
educación artística y la equidad de géneros: un asunto pendiente”.
 Desarrollo.
- Invitar al alumnado a recorrer la exposición, explicándoles que además de
paneles hay una serie de cubos que podrán manipular. En estos cubos están
representadas algunas de las mujeres pintoras más importantes de la historia. Pedir que
cada una/o recuerde el nombre de la artista que más le ha gustado.
- Visitar la exposición dejando el tiempo suficiente para que todas/os interactúen
con el contenido de la misma, recordando que han de recordar el nombre de aquella que
más le ha gustado a cada una/o.
- En el aula pedir que algunas/os de ellas/os hablen de la artista que han elegido y
los motivos de su elección, intentando que no se repitan. Al finalizar esta puesta en
común, el profesorado pide al alumnado que visite la biblioteca del centro y busque en
enciclopedias o manuales las referencias a la artista que habían elegido en la visita a la
exposición o al menos el movimiento pictórico que representa, con la finalidad de hacer
un trabajo bien documentado sobre ella o sobre su movimiento pictórico. El alumnado se
encontrará, casi con total seguridad, con los siguientes problemas:
1. No existe la presencia de las mujeres en los manuales de historia.
2. El concepto “hombre” parece abarcar a veces tanto hombre como mujeres,
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pero en ocasiones sólo a varones.
- Observados estos hechos, se pide al alumnado una reflexión al respecto, para lo
cual podemos hacer uso de las siguientes cuestiones:
1. ¿Sabes quién o quienes escribieron los manuales o enciclopedias que has
consultado?
2. ¿Que sea hombre o mujer quien ha escrito estos libros, crees que tiene que
ver con que no aparezcan mujeres en ellos?
3. ¿A qué otros sectores no contempla la historia: clases sociales, niñas/os,
otros pueblos no occidentales, etc.?
4. ¿Cómo titularías estos manuales o enciclopedias que se suponen abarcan la
“historia universal”? ¿Qué elementos debería incluir una “verdadera” historia
universal?
- A partir de aquí se propone al alumnado un cambio en la dinámica de la actividad
para indagar no ya a las artistas en sí mismas (aunque esté incluida una de las artistas
más famosas y reconocida de la historia del arte: Artemisia Gentileschi. Esto no será
desvelado al alumnado hasta finalizar la presentación power point), sino a la imagen de
las mujeres en los cuadros a partir del análisis de algunos cuadros de la época
renacentista y barroca, que representan la misma escena bíblica, que será narrada
después de la presentación.
- Proyectar la presentación en power point adjunta, y pedir al alumnado que anote
su respuesta individual a las siguientes cuestiones mientras analiza las diferentes
diapositivas:
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Susana y los
viejos.ppt
1. ¿Cuál puede ser el tema?
2. ¿Qué papel juegan cada uno de los personajes? Descríbelos.
3. Intenta reconstruir el tema.
- Al finalizar la presentación y respondidas las cuestiones, elegir aleatoriamente a
algunas/os para que comenten las respuestas dadas.
- El profesorado contará la historia bíblica sobre la que se han hecho diferentes
versiones pictóricas y de las que hemos visto una muestra en la presentación, señalando
que es un tema recurrente en la historia del arte.
Historia Bíblica.
Susana y los viejos.doc
- Comentar que una de las obras de la presentación ha sido realizada por una
mujer, y pedir que intenten reconocer cual de ellas puede ser. Proyectar de nuevo la
presentación power point, e indicar que la autora es Artemisia Gentileschi si el alumnado
no ha reconocido ni el nombre ni la obra, dando algunos datos sobre la autora (se adjunta
links que contienen información sobre la autora)
http://es.wikipedia.org/wiki/Artemisia_Gentileschi
http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/2025.htm
- Una vez reconocida la obra pedir al alumnado que responda las siguientes
cuestiones:
1. ¿Concuerda la historia con lo que tú pensabas?
2. ¿Existe contradicción entre la representación de la figura femenina de una
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obra y otra?
3. ¿Qué describe la representación de la figura femenina en Artemisia?
Adjetívala.
4. ¿Qué describe la representación en otros (El Veronés)? Adjetívala.
5. ¿Cuál, desde tu punto de vista es la imagen más fiel a la historia que se
cuenta?
6. ¿A qué crees que es debido el cambio de representación? ¿Cómo puede
cambiar tanto un tema?
- Pedir al alumnado que reflexione sobre la última cuestión y en gran grupo sacar
conclusiones respecto a si el tratamiento dado a Susana por Artemisia Gentileschi tiene
que ver con el hecho de que la artista sea una mujer.
- Para finalizar la actividad preguntar al alumnado: ¿Consideras la obra de
Gentileschi de peor calidad que la de otros artistas de su época? ¿Por qué crees que no
se conoce a Artemisia Gentileschi? ¿Podríamos generalizar tu respuesta para otras
artistas a lo largo de la historia? Argumenta las respuestas
- Opcional: investigar y adquirir información biográfica y comentario sobre las
obras de Gentileschi para la elaboración de una exposición sobre ella en el formato que
desee el alumnado.
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