UNIDAD DIDÁCTICA: “ Programa de habilidades Sociales”

UNIDAD DIDÁCTICA: “ Programa de habilidades Sociales”.
1. OBJETIVO GENERAL: Entrenar en habilidades sociales.
 CONSIDERACIONES PREVIAS.
Las habilidades sociales para las personas con retraso mental, se han entendido de
muy diversas maneras, desde las concepciones más restringidas centradas únicamente
en el entrenamiento asertivo, hasta aquellos enfoques que han integrado como objetivos
distintos aspectos de la conducta adaptativa ( tiempo libre, desenvolvimiento en la
comunidad, comunicación, auto-control...).
2. JUSTIFICACIÓN.
Para que el alumno consiga el acceso a la lectoescritura, se deberá instaurar dicho
programa, ya que no va a ser una intervención aislada , sino coordinada con todos
aquellos especialistas y maestros que atiendan a éste alumno, destacando como principal
coordinador el maestro-tutor de su aula de referencia.
3. ADAPTACIÓN AL ALUMNO.
Para proceder a dicha adaptación, es necesario una evaluación inicial que permita
detectar y precisar al alumno, y por tanto las necesidades específicas de ayuda, para
poder planificar la adaptación curricular y configurar adecuadamente la intervención.
3.1. Adecuación al P.C.E / P.A / A.C.I.

En relación al P.C.E;
Según el Decreto 105/1.992, por el que se regulan las enseñanzas de Educación
Primaria, se establecen los Objetivos Generales del Área de Lengua para la Etapa:

Comprender mensajes orales, escritos y diferentes tipos de mensajes
construidos con signos de diferentes códigos y en diversos contextos.

Construir y expresar mensajes orales y escritos, de acuerdo con las
situaciones comunicativas, así como potenciar el uso creativo de la
lengua.

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y
sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante la aportaciones de
otros y atendiendo a las reglas propias.

En relación a la P.A;
La Programación de aula (P. A), tercer nivel de concreción curricular, será el
tutor, asesorado e informado por el Equipo de Orientación Educativa ( E. O. E), logopeda,
quién va a generaralizar los aprendizajes del alumno. De él va a depender, en gran
medida, la motivación de este alumno, así como de la integración.

En relación a la A. C;
La A. C, supone la realización ó modificación de uno ó más elementos del currículo y/o
decisiones en torno a elementos de acceso para atender las necesidades. Éste alumno, va
a requerir ACI significativa, ya que presenta un desfase curricular de más de dos años.
3.2. Justificación temporal.
Dicha intervención, van a durar un curso escolar, con una periocidad de tres
sesiones semanales, de una duración de 30 a 45 minutos aproximadamente.
Por lo que me gustaría añadir que ante todo la duración de mis sesiones van a ser
orientativas, ya que son muchos los factores que pueden incidir en mis Unidades
Didácticas.
4.OBJETIVOS / CONTENIDOS / ACTIVIDADES.
 Señalar que dicho programa va a ir dirigido tanto a profesionales de la
educación como a las familias. La meta principal del programa es el desarrollo y
fomento de la competencia interpersonal en la infancia.
 PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN
SOCIAL.
Objetivo n. 1: Habilidades básicas de interacción social.
Contenido: Habilidades sociales.
Actividades:
 Sonreír y reír.
 Saludar.
 Presentaciones.
 Favores.
 Cortesía y amabilidad.
Objetivo n. 2: Habilidades conversacionales.
Contenido: Habilidades sociales.
Actividades:
 Iniciar conversaciones.
 Mantener conversaciones.
 Terminar conversaciones.
 Conversaciones de grupo.
Objetivo n. 3: Habilidades relacionadas con los sentimientos, emociones y opiniones.
Contenido: Habilidades sociales.
Actividades:
 Expresar emociones.
 Recibir emociones.
 Defender los propios derechos.
Objetivo n. 4: Habilidades de solución de problemas interpersonales.
Contenido: Habilidades sociales.
Actividades:
 Identificar problemas.
 Buscar soluciones.
 Elegir soluciones.
Objetivo n. 5: Habilidades para la relación con los adultos.
Contenido: Habilidades sociales.
Actividades:
 Cortesía con el adulto.
 Conversar con el adulto.
 Peticiones al adulto.
 Solucionar problemas con el adulto.
5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Principios Generales de la Intervención.
-Partir del nivel de desarrollo del alumno.
-aprendizajes significativos.
-Desarrollar una intensa actividad intelectual por parte del alumno , para ello
nos apoyaremos en los siguientes principios:
 Motivación
 Intuición
 Individualización
 Socialización
 Transferencia
5 .1. Organización del aula de Apoyo a la Integración.
Por lo que me ha hecho ver la experiencia, he de comentar ante éste tribunal, que
las aulas destinadas para éste fin, suelen ser aulas demasiados pequeñas.
En uno de los rincones del aula, concretamente junto a la ventana, he montado un
rincón de trabajo, está enmoquetado, con varias cajas de juguetes y material manipulativo,
donde cada sesión, se le explica al alumno, que vamos a trabajar en esa sesión.
6.MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
En nuestra evaluación utilizamos diversos elementos: como unas fichas de
seguimiento y listas de control. En la evaluación podemos distinguir 3 momentos claros:
 INICIAL.
 CONTINUA-FORMATIVA: Ficha de Seguimiento.
 FINAL- SUMATIVA.
7. RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES.
 Recursos personales.
El responsable de la atención educativa de éste alumno en su clase ordinaria,
recaerá sobre el profesor tutor. A destacar, sin duda cabe, los maestros de otras
especialidades, como es en éste caso concreto, desde el maestro de Educación Física hasta
el maestro de Educación Musical.
 Recursos materiales.
Recursos Didácticos:

Manuales de logopedia.

Programas.

Lotos fonéticos.

Programas de discriminación auditiva (cintas y
fichas).

Programas
para
desarrollar
Lenguaje
“Enséñame a hablar”.

Instrumentos Musicales.

Programas informáticos.

Además de los materiales que cada una de las
actividades
de
los
intervenciones requieran.
Recursos Ambientales:

Aula de Educación especial.

Aula de Logopedia.

Aula ordinaria.
distintos